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| 标题 | 4的乘法口诀教学设计 |
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开学了，很多小朋友要开始学乘法口诀了。学会了乘法意味着小朋友们的数学学习又迈入一个新台阶。接下来，出国留学网为您带来“4的乘法口诀教学设计”，更多精彩读后感尽在出国留学网，欢迎大家的关注和阅读。 4的乘法口诀教学设计1 教学目标： 1、在具体情境中学习4的乘法口诀并能熟记、进一步理解乘法的意义。 2、能正确运用乘法口诀解决实际问题、经历乘法口诀的编制过程、在探索口诀记忆方法过程中形成初步的合情推理能力。 3、形成初步的应用意识、体会数学与生活的联系。 教学重点： 熟记4的乘法口诀。 教学难点： 应用4的口诀解决实际问题。 教学过程： 课前3分钟、复习3的乘法口诀、对口诀。 一、情境创设、提出问题 师：同学们、上节课我们通过小丑玩球研究了3的乘法口诀、咱们来开个小火车吧(出示课件对口诀)。看来同学们都掌握的不错、这节课我们来共同研究一下小丑顶碗中的数学问题。(重读顶碗两个字。)请看大屏幕、观察这幅杂技图、你发现了什么? 生：一共有多少个碗? 师：哦、你提了一个数学问题。图上都画了什么、他们在干什么? 生1：每个小丑有4个碗 生2：有5个小丑。 师：哦、这么多信息、那你能根据这些信息提一个数学问题吗? 生：一共有多少个碗? 师：哦、你是说5个小丑一共有多少个碗、老师把你的问题贴在黑板上。谁还想提?(重读5个) 生1：4个小丑有几个碗? 生2：3个小丑有几个碗? 生3：2个小丑有几个碗? 生4：1个小丑有几个碗?(教师逐个把问题贴在黑板上) 师：一个小丑有几个碗、用不用算? 生：不用。 师：数一数就行了。一个小丑有4个碗、表示? 生：1个4 师：1个4就是4、用乘法算式表示就是1×4=4(板书) 二、合作探究、探索新知 1、小组合作 师：那两个小丑几个碗? 生：8个。 师：你是怎么知道的?我们一起来看看(课件)。一个小丑4个碗、有来了一个小丑顶4个碗、所以一共有几个4?(在黑板上用图画出2个4)改为用课件展示2个4相加 生：2个4(板书) 师：2个4相加、怎么列算式呢? 生：4+4=8、4×2=8(板书) 师：那4×2=8中的4表示什么? 生：表示每组4个 师：那2表示什么呢? 生：有两组。 师：这样我们就知道了2个小丑有8个球。那同学们你们想不想知道3个小丑、4个小丑、5个小丑有几个碗呢? 生：想。 师：好、同桌两个人可以合作一下、用小棒摆一摆、也可以画一画、算一算、两个人分工合作、一个操作的、一个填好操作记录单、开始。(出示课件温馨提示) (学生动手操作、教师巡视指导)指导时再次提醒学生所用的方法、可以摆一摆、可以画一画。并将时间适当缩短。 师：请你用你的坐姿告诉老师你已经完成了。我们先来看第一个问题、3个小丑几个碗? 生：12个。 2、展示交流 师：你是怎么知道的?哪位同学愿意到前面来展示一下你的成果?要求学生展示时拿着自己所画的图或摆的小棒到前面展示。 生：(学生实物展示)3个小丑12个小球、表示3个4相加。加法算式是4+4+4=12、乘法算式是4×3=12。 师：嗯、那你是用什么方法得到的?是用小棒摆还是画出来的? 生：我是画的(实物展示学生的画图)这是一个4两个4、三个4。 师：嗯、他用一个小圆圈表示一个碗、这种方法好不好? 生：好。 师：你是怎么列出的乘法算式?根据什么? 生：因为有3个4相加。 师：真棒。乘法算式中的4表示? 生：每组4个。 师：3又表示什么呢? 生：有3组。 师：我们又解决了一个问题。那么4个小丑有几个小球呢? 生：16个。 师：怎么得到的16个?谁愿意到前面来展示一下你的成果? 生：(学生实物展示)4个小丑16个小球、表示4个4相加、加法算式是4+4+4+4=16乘法算式是4×4=16。 师：那你又是通过什么方法知道的? 生：我是用摆小棒的方法(学生摆放) 师：这个方法也很好、谢谢你给大家做了精彩的演示。同学们给点掌声吧。这样我们就知道了4个小丑有16个碗。还有最后一个问题。5个小丑几个碗呢? 生：20个。 师：哦、最后一个问题谁愿意和大家交流你的成果呢? 生：5个小丑20个碗。表示5个4相加、加法算式是4+4+4+4+4=20、乘法算式是4×5=20。我也是用摆小棒的方法求的。 师：哦、你也是用小棒摆的、看来啊小棒真是我们的好朋友。好了孩子们、我们用不同的方法解决了那么多问题、不知不觉我们编成了一首小儿歌、快用你们响亮的声音读一读。 生：1个小丑4个碗、2个小丑8个碗、3个小丑12个碗、4个小丑16个碗、5个小丑20个碗。 3、编口诀 师：真好听。除了儿歌你还想到什么更简洁的记忆方法吗? 生：乘法口诀。 (师：1个小丑4个碗、可以用什么口诀来表示? 生：一四得四。 师：那2个小丑8个碗呢? 生：二四得八。 师：3个小丑12个碗的口诀就是? 生：三四十二。 师：那接下来的口诀是? 生：四四十六、四五二十) 乘法口诀是由乘法算式得到的、不是小儿歌。 改为：4×1=4怎么编口诀呢?生：一四得四。 师：那么4×2=8呢?生：二四得八。 师：4×3=12怎么用口诀表示呢?生：三四十二。 师：真棒、4×4=16呢?生：四四十六。 师：你们太厉害了、还有最后一个4×5=20呢?生：四五二十。 师：这些口诀中很多都是我们学过的、快来找一找我们的好朋友在哪?哪些口诀我们已经学过了? 生：二四得八学过。 师：哦、这节课我们知道二四得八可以表示成2个4相加、我们学过它还可以表示成? 生：4个2相加。 师：很好、二四得八既可以表示成4个2相加、也可以表示成2个4相加。找一找还有我们的好朋友吗? 生：三四十二。 师：哦、你在哪学过? 生：在3的乘法口诀中、表示4个3相加。 师：哦、说的真好。三四十二不仅可以表示成3个4相加、还可以表示成4个3相加。找到了两个好朋友了、还有吗? 生：四五二十。 师：哦、这也是我们的好朋友、在哪里学过? 生：5的乘法口诀。 师：我们知道四五二十可以表示成5个4相加、还可以表示成4个5相加。孩子们、我们有这么多好朋友、那你把他们背下来吗?一起背一下吧。 (学生齐背口诀) 师：我们一起来看大屏幕、仔细观察、这些口诀有什么规律? 生：都有四。：很好、所以这节课我们学习的就是4的乘法口诀。(板书标题) 师：你还发现了什么规律? 生：从上到下一个比一个多4. 师：真有一双会发现的眼睛、从上到下的得数依次比前面的多了4。我们发现8比4多了4,12比8多了4、16比12多了4、20比16多了4。假如有个粗心的小朋友忘了四四多少了、但他记得三四十二、怎么办呢? 生：用12加上4得到四四十六。 师：真棒、这个规律非常好用。除了这个规律还有吗? 生：从下往上、得数一个比一个少4。 师：嗯、没错、这也是个很好的规律。如果有个粗心的小朋友不记得四四多少了、但他记得四五二十、怎么做呢? 生：用20减去4得到16。 师：所以得到四四十六。这个规律真好。 三、巩固练习、应用提高 师：同学们学了那么多、下面咱们来做个小游戏来奖励你们一下吧、咱们来对口诀吧、小火车从哪开起来呢? (课件出示练习题) 师：看来同学们都背下来了4的乘法口诀了、咱们在这么短的时间解决了那么多问题。我们的舞台上除了有小丑在表演、装饰的也很漂亮、一共有多少个黄灯笼呢?怎样列式呢? 生：4×4=16 师：为什么这么列式呢? 生：每组有4个灯笼、有4组。 师：嗯、那用到了那句口诀呢? 生：四四十六。 师：回答的真响亮。 为了加强运用、再让学生找一找生活身边有哪些问题用到了4的乘法口诀。 师：孩子们、除了课本上用到了4的乘法口诀、你能在你的身边找一找哪里还能用到4的乘法口诀吗? 生：一个凳子有4条腿、3个凳子有几条腿? 师：你真有一双会发现的眼睛。那谁能帮他解决这个问题? 生：4×3=12 师：同意的同学坐端正。这个乘法算式用到了哪句乘法口诀? 生：三四二十。 四、课堂小结、回顾反思 师：同学们、一节课的时间很快就到了、相信你一定收获了很多、咱们一起来分享一下吧。 生1：我学会了4的乘法口诀。 生2：我学会了这首小儿歌。 师：同学们说的都很好。我们根据这首小儿歌编了4的乘法口诀、而且解决那么多的问题、那你们想不想知道6个小丑、7个小丑、8个小丑、9个小丑有几个碗呢? 生：想。 师：这些问题感兴趣的同学课下可以思考一下。学了这么多、这节课你们开心吗? 生：开心。 师：老师也很开心。这节课上到这里、下课。 4的乘法口诀教学设计2 教学要求： 使学生学会并熟记4的乘法口诀，能应用口诀熟练地进行相应的乘法计算。 教具：例3投影片(或图)一张。 教学过程： (一)准备练习 1.看卡片，用乘法口诀算出得数。 3×1 2×1 1 ×1 2×2 3×3 3×2 其中“3×2”要求说出算式的意思，用哪句口诀计算，这句口诀表示什么意思。 2.做“准备题”第1、2题。 (二)教学新课 1.导入。 我们已学会了1-3的乘法口诀，这节课我们要学习“4的乘法口诀”。(揭示课题) 2.教学例3。 (1)教师出示1叠书(4本)的投影片或放大图，问：1叠书有几本?有几个47用乘法算式怎样表示?(板书：4×l=4)谁能编一句乘法口诀?(板书：一四得四) (2)出示2叠书的图，问：现在共有儿本书?谁能根据图意直接列出乘法算式并编一句口诀?(板书：4×2=8 二四得八) (3)出示3叠书的图，让学生独立列出乘法算式，编出口诀。并让学生说说为什么这句口诀中间不用“得”字。 (4)用同样方法编出口诀“四四十六”，问：两个“4”表示的意思相同吗? (5)分别说出4句口诀所表示的意思。 (6)阅读课本，把例3填完整。 (7)小结： ①你从这些算式中发现了什么规律?(这些算式被乘数都是4，乘数一个比一个大1，相应的积一个比一个大4。) ②为什么乘数大1，积就大4呢?③你从4句乘法口诀中发现了什么? 这4句口诀和乘法算式有相同的规律，后一句的第一个数(乘数)比前一句第一个数都多1，口诀第二个数(被乘数)都是4，后半句(积)比前一句都多4，也就是相邻两句口诀的积都相差4，用这个规律可以帮助我们熟记口诀，如三四十二没记住，可想三三得九，用9+3=12，也可以想四四十六，用16—4=12，从而得出三四十二。 (8)读、记口诀。 ①全班读口诀(按顺序读，打乱顺序读)。 ②全班学生默记口诀，同桌互背。 ③擦去后半句，学生补充完整。 ④师生对口令，学生互对口令。 3.试一试。 教师用折叠卡片让学生口算，翻出得数;再让学生说出用哪句口诀，翻出口诀。如： (三)巩固练习 1.摆一摆(“练一练”第1题)。 要求学生边摆边说乘法算式和得数。 2.把口诀说完整(“练一练”第3题)。 也可以采用对口令的形式进行练习。 3.口算练习(出示“练一练”第5题的卡片)。 ①看卡片上的算式进行口算，并晓说用哪一句口诀。 ②看卡片上的算式，用掌声表示得数。 ③把得数填在书上。 4.看图写出乘法算式和得数(“练一练”第6题)。 问：小青蛙练习跳远，第一次跳了几格?又跳了一次，也跳了儿格? 每次跳几格?小青蛙跳了几次?写出乘法算式和得数。 (四)布置作业 “练一练”第2、7题。 4的乘法口诀教学设计3 教学内容： 4的乘法口诀 教学目的： 1、 使学生知道4乘法口诀的来源，初步记住4的乘法口诀。 2、 初步会计算4以内的两个数相乘 重点难点： 1、是使学生熟记4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。 2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。 教学过程： 一、课前我先学 学一学 加法 乘法 口诀 4+4=8 2×4=8或4×2=8 二四得八 试一试 4+4+4= 或 4+4+4+4= 或 4+4+4+4+4= 或 二、课堂交流。 三、 巩固练习 课本55页“做一做” 背口诀，对口令 四、 课堂作业 课本练习十一的第1、2题。 4的乘法口诀教学设计4 教学目标 1、让学生在教师的帮助下，经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀，并会用它们来计算有关的乘法题。 2、进一步培养学生的抽象概括能力和语言表达能力。 3、让学生进一步感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。 重点难点 重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法。 难点：乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系。 教学准备 课件 教学内容 教科书第7-9页想想做做第1--4题。 教学过程 一、复习准备 教师启发性谈话：小朋友，我们已经初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思. 2×3读作( )乘以( )，表示( )个( )相加; 3×4读作( )乘以( )，表示( )个( )相加; 4×5读作( )乘以( )，表示( )个( )相加; 6×7读作( )乘以( )，表示( )个( )相加. 你们已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数。指名学生尝试，并请知道答案的小朋友说说为什么算得这么快。(用乘法口诀进行计算的) 谈话：乘法口诀是我国的一大发明，运用了乘法口诀计算乘法就能把乘法算得很快，小朋友，你们想学会乘法口诀吗?今天我们就到儿童乐园去学习2、3、4的乘法口诀吧!(板书课题)。 二、深入探究 1、学习2的乘法口诀。 多媒体演示跷跷板画面。 (1)提问：小朋友，你们看到了些什么?(明确：1个跷跷板上坐2个人，2个跷跷板上坐4个人) (2)提问：1个跷跷板上坐2个人，1个2是几?你会列出乘法算式吗?还可以怎么列?板书：1×2=2 2×1=2 指着1×2=2说：为了方便计算，人们就编出了口诀“一二得二”，它就表示1个2是2。指名说说“一二得二”的意思。 指着2×1=2说：2乘1等于2也表示1个2等于2，所以我们也能用口诀“一二得二”来计算。 (3)提问：2个跷跷板上坐4个人，2个2是4我们可以怎样列算式? 板书：2×2=4 谁能编一句口诀?根据回答板书：二二得四 追问：“二二得四”表示什么意思? (4)教师叙述：小朋友，刚才我们编了口诀一二得二、二二得四，这两句就是2的乘法口诀。乘法口诀中的前两个数表示两个乘数，口诀的后半部分是积。 (5)学生自由背诵记忆2的乘法口诀。 2、学习3的乘法口诀。 谈话：离开了跷跷板，我们再到秋千架那里去看看吧! 课件出示荡秋千画面。 (1)提问：小朋友，你们看到了些什么?图上共有几个秋千架?每个秋千架坐几个人? 你能仿照刚才的跷跷板列出一些乘法算式吗?(学生自由发言，并板书相应算式1×3=3 2×3=6 3×3=9， 如果有写出3×1= 3×2= 的写在旁边) (2)你能根据(前三个)算式编出口诀吗?学生同桌交流。 全班交流：一三得三 二三得六 三三得九 分别说说这三句口诀表示什么意思? 说明：这三句就是3的乘法口诀。 (3)想一想：3×1= 3×2= 用什么口诀算? 强调：3×1和1×3都用“一三得三”这句口诀计算，3×2和2×3都用“二三得六”这句口诀计算。 (4)学生自由背诵记忆3的乘法口诀。 3、学习4的乘法口诀。 谈话：小朋友学得真不错，咱们继续往前看看吧! 课件出示小火车画面。 (1)提问：这幅图是什么意思呢?那小火车上到底有多少人?我们来画张表算一算。 车厢的个数 1 2 3 4 人数 4 8 12 16 谈话：数一数，1个车厢有几人?2个车厢有几人?怎么知道的?3个车厢、4个车厢呢? (2)看表让学生交流：你会列什么乘法算式?会说什么口诀? 讨论交流得出： 1×4=4 一四得四 2×4=8 二四得八 3×4=12 三四十二 4×4=16 四四十六 小结：4的乘法口诀由四句，积是十几时中间的“得”字就可以去掉。 (3)想一想：4×1= 4×2= 4×3= 各用哪句口诀计算呢? 4、学习1的乘法口诀。 2，3，4的乘法口诀编完了，谁能告诉大家，1乘以1得几呢?怎样编出口诀呢?让学生自己填写1×1=□，并编出口诀“一一得一” 教师板书：1×1=1，一一得一 三、巩固练习 1、想想做做第1题。 师读题，明确要求：(1)看算式摆小棒(2)把算式填写完整(3)把口诀填完整 集体完成第1小题后，让学生独立完成后2小题。 集体交流反馈。 2、想想做做第2题。 学生独立完成后互相检查。 3、想想做做第4题。 游戏：帮小青蛙找家。 学生先独立连线，然后用课件演示交流答案。 4、想想做做第3题。 同桌互相出乘法算式，用口诀计算。 四、全课总结 小朋友，今天你有什么收获?你能回家吧今天学到的口诀背给爸爸妈妈听吗? |
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