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标题 最新小学六年级数学教案上册精选9篇
内容
    教师培养着祖国的栋梁。优秀的课堂一定离不开教案的帮助。教案可以为教师做教学研究提供第一手的最为详实具体的资料，写一篇好教案的关键是什么？由此，出国留学网为你收集并整理了小学六年级数学教案上册供你阅读参考，并请收藏本页面！
    小学六年级数学教案上册 篇1
    教学内容：课本第9页例4及“做一做”，练习四1—5题。
    教学目标：
    （1）使学生掌握分数乘加、乘减混合运算。
    （2）使学生能够熟练地计算分数乘加、乘减混合运算。
    教学重点：分数乘加、乘减混合运算的运算顺序。
    教学难点：混合运算的步骤。
    教学过程：
    （一）铺垫孕伏。
    1、出示复习题。（投影片）
    （1）说出下面各题的运算顺序。
    5×6+7×3 15×（34—27）16×4—7×9
    （35+21）×28 70—4×6 36×2+15
    2、引出课题：
    刚才复习的整数乘加、乘减混合的运算顺序，这节课我们学习分数乘加、乘减混合运算。（板书课题：分数乘加与乘减混合运算）
    （二）探究新知。
    1、学习例4。
    （1）教师点拨：分数加法、减法、乘法混合在一起的时候，怎样计算呢？运算顺序跟整数运算顺序相同。
    出示例4：计算，指名读题。
    （2）学生按整数运算的顺序计算。（教师巡视）
    （3）订正：
    指名学生问：这题先算什么？再算什么？说一说计算过程，教师随学生回答板书：
    教师明确：这道题有乘有加，同学们做得很好，如果一道题有乘有减，或者有乘有加还有小括号，这样的题怎么计算？（出示做一做两道题）
    2、做一做：
    （1）试做：
    让学生独立完成在练习本上。（指名两名学生做在小黑板上）
    提示：注意计算时只写必要的计算过程。（教师巡视）
    （2）订正：
    让学生先说先算什么，再算什么。根据学生已有经验，启发学生思考、交流主动学会新知。
    （三）全课小结：
    这节课我们自己学会了分数乘加、乘减混合运算。大家学习得很好。我们要注意在混合运算中计算步骤还要过于繁琐。还要养成做题认真仔细的好习惯。
    （四）巩固练习：
    1、练习四第1题。让学生做在练习本上，指几名学生分别写在小黑板上。
    2、练习四第3、4、5题。
    （五）作业。
    练习四第2题。
    第五课时：整数乘法运算定律推广到分数乘法
    教学内容：课本第9—10页的例5和例6，完成练习三的第6—9题。
    教学目标：
    （1）理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。
    （2）培养学生大胆猜测，勇于实践的思维品质。
    教学过程：
    一、复习。
    1、运算定律。
    我们在四年级时学习过乘法的运算定律，同学们还记得吗？
    （学生回答，教师板书运算定律）
    乘法交换律：a×b=b×a
    乘法结合律：（a×b）×c=a×（b×c）
    乘法分配律：（a+b）×c=a×c+b×c
    2、这些运算定律有什么用处？你能举例说明吗？
    25×7×4 0。36×101
    （学生口述自己是怎样应用乘法的运算定律简算上面各题的。）
    二、新授。
    1、引入：
    同学们应用乘法的运算定律，可以使整数、小数的一些计算简便，这些运算定律能不能应用到分数乘法中呢？今天这节课我们就来共同研究这个问题。
    （板书课题：整数乘法的运算定律能否推广到分数乘法）
    2、推导运算定律是否适用于分数。
    （1）学生发表对课题的见解。
    （2）验证：
    有些同学认为整数乘法的运算定律能适用于分数乘法，而有些同学认为不能，你们能找到证据证明自己的观点吗？（学生小组合作学习）
    3、教学例5。
    （1）出示：，学生小组合作独立解答。
    4、教学例6。
    （1）出示：，学生小组合作独立计算。
    （2）小组汇报学习成果，说一说你们组应用了什么运算定律。
    5、小结：
    应用乘法交换律、结合律和分配律，可以使一些计算简便，在计算时，要认真观察已知数有什么特点想应用什么定律可以使计算简便。
    三、巩固练习。
    1、完成练习三的第6题。
    学生说一说应用了什么运算定律。
    2、完成课本第10页的“做一做”题目。
    其中第2题引导学生讨论解题思路，把87改成“86+1”应用乘法分配律计算比较简便。
    四、总结：
    这节课你有什么收获？
    五、课堂练习。
    练习三的第7—9题。
    小学六年级数学教案上册 篇2
    【教学内容】
    教科书第1~3页例1、2，练习——第1~4题。
    【教学目标】
    1.能理解分数乘整数的意义，经历探索分数乘整数的计算方法的过程。
    2.能根据分数乘整数的意义推导分数乘整数的计算法则，并能正确地进行计算。
    3.培养学生的迁移类推能力和自主探索的精神。
    【教学重、难点】
    使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法则。
    【教学过程】
    一、欣赏主题图，激趣引入
    教师：同学们，新的一学期开始了，看看愉快的数学之旅又将带我们到哪些新的站点呢？请同学们观察主题图。(多媒体出示主题图)
    教师：认真观察，说说你获得了哪些信息？(学生观察回答)
    你们能根据主题图提出哪些数学问题？
    这些问题你们能试着列出算式吗？它们都是些什么算式？
    (老师随着学生的回答板书相关的连加算式或分数乘法算式)
    这些算式中的数有什么特点呢？
    学生：有的是加法算式，有的是乘法算式，但这些数都与分数有关。
    揭示课题：从今天开始，我们就一起来研究分数乘法。
    ［评析：新学期开始的第一节课，通过主题图既调动学生开学学习的积极性，又在主题图的信息中，感受数学与生活的联系。同时，教师又注意引导学生在众多信息中注意搜索与分数乘法相关的信息，为本课时教学作好铺垫。］
    二、探究新知
    1.感知分数乘法的意义。
    (1)复习整数乘法的意义。
    课件展示，并配上声音：每人吃5个饼，4人共吃多少个饼？
    学生列式：5＋5＋5＋55×4
    教师：表示什么意思呢？4个5相加的和是多少？5的4倍是多少？
    (2)分数乘法的意义。
    课件展示例1的情境图：每人吃15个饼，4人吃多少个饼？
    学生尝试列式：15＋15＋15＋1515×4或 4×15
    教师：表示什么意思呢？与整数乘法的意思相同吗？(4个15是多少；15的4倍是多少？)
    2.利用意义探索计算法则。
    (1)教师：15×4该怎样算呢？自己在练习本上试一试。
    全班汇报，说说你得多少，怎样想的？指名学生回答，得出：
    15×4表示4个15相加，4个15就是45。
    (2)试一试。
    45×2=3×14＝
    学生在练习本上做好后，集体订正。并请学生说说怎样想的。
    (3)口算(教师即时板书)：25×2、5×17、29×4、2×45。
    (4)议一议：这些分数乘法有什么特点？
    结合学生回答板书(分数乘整数)，根据刚才的计算，你觉得分数乘整数怎样算？
    根据交流小结：分数乘整数，用整数与分子相乘的积作分子，分母不变。
    3.教学例2。
    (1)出示：38×2 。
    教师：这个乘法会算吗？先自己试一试。
    学生尝试，并适时提问：你在计算过程中遇到什么问题，你怎么解决的？
    教师巡视，发现学生不同的约分方法，并抽学生板书。(学生可能出现：计算结果不约分；先计算出结果再约分；或在计算过程中先约分再计算这三种情况)
    全班交流，指名说说计算过程中遇到什么问题，如何解决的。
    针对三种不同的情况进行评价：你喜欢哪种方法？为什么？
    结合学生交流，老师强调：在分数乘法中，计算结果要化成最简分数。我们可以先将整数与分母约分，再按分数乘整数的方法计算。这样做，计算数据较小，计算更准确。
    (2)练习：29×6=12×34=
    观察巡视学生是否先约分再计算。在约分时，是否有学生将分子与分子约分，为什么只能将整数与分数的分母约分。
    集体订正时，请学生说说计算与约分方法。教师展示一种学生将分子与分子约分的错误方法，让学生辨析。
    (3)学生再次小结分数乘整数的计算方法。
    现在你能比较完整地总结分数乘整数的计算方法吗？
    结合学生交流，小结方法：先看整数与分数的分母能否约分，能约分的先约分，然后用整数与分子相乘的积作分子，分母不变。
    ［评析：从整数乘法的意义自然过渡到分数乘整数的意义，并通过意义探索计算方法，让数学知识前后联系更紧密。同时注重学生计算方法的主动探索，强调数学知识与方法的自主建构，注重学生错误的提前预判。］
    三、巩固练习，反馈提高
    1.课堂活动第1题。学生独立完成，集体订正。教师追问：18×5表示什么意思？
    2.练习——第1~3题。学生独立完成，教师巡视指导学困生，集体讲评。抽1~2题说说计算方法。
    四、课堂小结：
    本节课你有什么收获？关于分数乘法，你还想知道什么？
    ［评析：对于分数乘整数的计算法则，教师并没有过多地干预与包办，而是充分的在情境图的`基础上，通过整数乘法意义的回顾，经历计算方法的自主探索过程，掌握计算方法。同时，注重独立思考与合作交流的学习方式的运用，让学生真正成为学习的主人。］
    小学六年级数学教案上册 篇3
    本册教学目标：
    这一册教材的教学目标是，使学生：
    1. 理解分数乘、除法的意义，掌握分数乘、除法的计算方法，比较熟练地计算简单的分数乘、除法，会进行简单的分数四则混合运算。
    2. 理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
    3. 理解比的意义和性质，会求比值和化简比，会解决有关比的简单实际问题。
    4. 掌握圆的特征，会用圆规画圆;探索并掌握圆的周长和面积公式，能够正确计算圆的周长和面积。
    5. 知道圆是轴对称图形，进一步认识轴对称图形;能运用平移、轴对称和旋转设计简单的图案。
    6. 能在方格纸上用数对表示位置，初步体会坐标的思想。
    7. 理解百分数的意义，比较熟练地进行有关百分数的计算，能够解决有关百分数的简单实际问题。
    8. 认识扇形统计图，能根据需要选择合适的统计图表示数据。
    9. 经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
    10. 体会解决问题策略的多样性及运用假设的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。
    11. 体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
    12. 养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
    第一单元 位置
    单元教学目标:
    1. 在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。
    2. 能在方格纸上用数对确定位置。
    教学内容 位置(一) 新授课 新授
    教学目标 1.在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。
    2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。
    教学重点 能用数对表示物体的位置。
    教学难点 能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。
    教具准备
    教学过程 一、 导入
    1、 我们全班有53名同学，但大部分的同学老师都不认识，如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗?
    2、 学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。
    二、 新授
    1、 教学例1
    (1) 如果老师用第二列第三行来表示__同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗?
    (2) 学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。(注意强调先说列后说行)
    (3) 教学写法：__同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：(2，3)。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗?(学生把自己的位置写在练习本上，指名回答)
    2、 小结例1：
    (1) 确定一个同学的位置，用了几个数据?(2个)
    (2) 我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。
    3、 练习：
    (1) 教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。
    (2) 生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。
    4、 教学例2
    (1) 我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上(出示示意图)，如何表示出图上的场馆所在的位置。
    (2) 依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。(3，0)
    (3) 同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。
    (4) 学生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。(投影讲评)
    三、 练习
    1、 练习一第4题
    (1) 学生独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。
    (2) 学生依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。
    2、 练习一第3题：引导学生懂得要先看页码，在依照数据找出相应的位置
    3、 练习一第6题
    (1) 独立写出图上各顶点的位置。
    (2) 顶点A向右平移5个单位，位置在哪里?哪个数据发生了改变?点A再向上平移5个单位，位置在哪里?哪个数据也发生了改变?
    (3) 照点A的方法平移点B和点C，得出平移后完整的三角形。
    (4) 观察平移前后的图形，说说你发现了什么?(图形不变，右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变)
    四、 总结
    我们今天学了哪些内容?你觉得自己掌握的情况如何?
    五、 作业
    练习一第1、2、5、7、8题。
    小学六年级数学教案上册 篇4
    教学内容：课本P19页和练习五。
    教学目的：
    1、使学生理解倒数的意义。掌握求一个数的倒数的方法。
    2、渗透事物都是普遍联系观点的启蒙教育。
    教学重点：理解倒数的意义和怎样求倒数。
    教学难点：求倒数方法的叙述。
    教学过程：
    二、引新：开车、步行有前进倒退之分，那么，倒数到底是什么意思呢？今天的内容老师想请同学们自己先来学学。
    三、自学新课：
    自学书本P19。并思考以下问题：
    1）什么叫倒数？
    2）怎么求一个数的倒数？
    3）是不是任何数都有倒数？小数有吗？带分数有吗？
    四、讨论辨析：
    1、什么叫倒数？
    2、看下面四道题，你能说一些什么有关“倒数”的话。
    3、存在倒数有那些条件
    1）两个数。
    2）这两个数的乘积是1。
    4、能不能说80是倒数，1/80也是倒数？一个数能叫做倒数吗？
    5、概括：倒数是对两个数来说的，它们是相互依存的，必须一个数是另一个数的倒数，不能孤立地说某一个数是倒数。
    6、总结求一个数的倒数的方法。
    五、练习
    1、判断下列各组数是否互为倒数，为什么？
    和和和和
    2、同座同学相互举出几组倒数。你怎么知道同学说的对不对？
    1）5的倒数是多少？
    2）所有的自然数都有倒数吗？1的倒数是几？
    3）0有没有倒数？为什么？
    4）怎样求一个数的倒数？
    4、完成课本P19页的“做一做” 。
    5、辨析：求3/5的倒数，写作：3/5=5/3。
    五、思考：0.2的倒数是多少？
    六、小结。
    请学生说一说这节课学习了哪些内容。
    七、作业：练习五3—8。
    小学六年级数学教案上册 篇5
    教学内容：
    教材第xx、xx页相关内容及练习题。
    教学目标：
    知识与技能：
    １．通过解决问题，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。
    ２．学会通过测量描述物体在平面图上的具体位置，并会根据描述在平面图上画出物体的具体位置。
    情感态度价值观：
    １．体会到数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学。
    ２．培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。
    过程与方法：通过小组合作交流探讨，掌握画图的方法。
    教学重难点：
    重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。
    难点：根据描述标出物体在平面图上的具体位置。
    教学方法：
    合作交流、共同探讨。
    教、学具准备：
    教师：多媒体课件，直尺、量角器等。
    学生：直尺、量角器。
    教学过程：
    一、情景导入
    １．交流例题x中有关台风的消息。
    ⑴同学们听说过台风吗？你对台风有什么印象？
    ⑵播放有关台风的消息：目前台风中心位于Ａ市东偏南30°方向、距离Ａ市600km的洋面上，正以20千米／时的速度沿直线向A市移动。
    师：听到这侧消息，你有什么感想？
    启发学生交流，引导学生关注台风的位置和动态。
    2．导入新课。
    现在台风的确切位置在哪里呢？今天这节课，我们就来学习确定物体位置的知识。
    [板书课题：位置与方向（一）]
    【设计意图】通过交流台风的相关信息，引导学生关注到确定位置的数学知识，从而激发学生的学习兴趣，为教学的展开作铺垫。
    二、探究新知
    （一）教学题例１
    １．投影出示例题１。
    学生观察情境图，交流从图中信息？
    （启发学生观察时关注以下几方面的信息：东、南、西、北四个方向在哪里；以哪里为观测点；图中台风中心的个体位置在哪里。）
    ２．交流确定台风中心具体位置的方法。
    ⑴让学生尝试说说台风中心的具体位置。
    ⑵教师结合学生的汇报情况进行引导。
    提问：东偏南30°是什么意思？
    （东偏南30°表示的是台风中心位置相对于A市所在的方向，也就是台风中心位置与A市的连线和正东方向的夹角是30°，即正东方向往南偏30°。）
    ⑶小结确定位置的方法。
    提问：如果只有一个条件，能够确定台风中心的具体位置吗？
    引导学生得出：要确定台风中心的具体位置必须知道两个条件，即物体所在的方向和物体在这个方向上距离观察点的距离，简单地说就是要用“方向＋距离”的方法来确定物体所在的具体位置。
    ３．组织计算。
    师：现在我们知道台风中心所在的具体位置了，那台风大约多少小时后到达Ａ市呢？
    学生独立计算，组织交流。
    600÷20＝30（小时）
    （二）教学例题２
    １．投影出示例题２。
    提问：在例题１的图中，Ｂ市、Ｃ市的具体位置应该标在哪里呢？请你在例题１的图中标出Ｂ市、Ｃ市的具体位置。
    ２．尝试画图。
    ⑴学生独立思考怎样标出Ｂ市、Ｃ市的具体位置。
    ⑵小组交流作图的方法。
    ⑶尝试画图。
    教师巡视交流，参与部分小组讨论，辅导有困难的学生。
    ３．组织全班交流。
    投影展示学生完成的作品。
    组织交流和评议，通过交流明白在图上标出Ｂ市、Ｃ市位置的方法。
    Ｂ市：先确定方向，用量角器量出Ａ市的北偏西30°（量角器中心点与Ａ市重合，量角器０刻度线与正北方向重合，往西量出30°）；再表示距离，用１cm表示100km，Ｂ市距离Ａ市200km，在图上也就是２cm。
    Ｃ市：先确定方向，直接在图上找到Ａ市的正北方向，再表示距离，用１cm表示100km，Ｃ市距离Ａ市300km，在图上也就是3cm。
    ４．算一算。
    台风到达Ａ市后，移动速度变为40千米／时，几小时后到达Ｂ市？
    200÷40＝5（小时）
    ５．总结画图的基本步骤。
    交流：你们认为在确定物体在图上的位置时，应注意什么？怎样确定？
    总结：
    （１）确定平面图中东、西、南、北的方向。
    （２）确定观测点。
    （３）根据所给的度数定出所画物体所在的方向。
    （４）根据比例尺，定出所画物体与观测点之间的图上距离。
    【设计意图】教学过程中应注重学生观察能力的培养，给学生足够的探索时间和空间，体会在图上确定位置的方法，让学生感受到数学源于生活，高于生活，用于生活的价值和魅力。
    三、巩固练习
    １．教材第20页“做一做”。
    这道题物体所在的具体方向和距离都没有直接给出，需要学生自己测量和计算。
    ⑴让学生独立进行测量、计算、填空。
    ⑵组织交流。
    让学生说说是怎样测量方向的，怎样计算距离的。
    ２．教材第21页“做一做”。
    ⑴学生独立进行画图。
    ⑵投影展示，组织评议。
    ⑶交流画图的方法。
    四、课堂小结
    今天这节课我们知道要确定物体的位置，关键需要方向和距离两个条件。在平面图上标明物体位置的方法是先确定方向，再以选定的单位长度为基准来确定距离，最后画出物体的具体位置，标出名称。
    小学六年级数学教案上册 篇6
    教学内容：课本第4—6页，例2，例3及“做一做”，练习二1—4题。
    教学目标：
    （1）使学生理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘以分数的计算法则。
    （2）学会分数乘分数的简便计算。
    （3）通过一个数乘以分数应用的广泛性事例，对学生进行学习目的性教育，激发学生学习动机和兴趣。
    教学重、难点：
    理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方法；推导算理，总结法则。
    教学过程：
    一、复习。
    1、计算下列各题并说出计算方法。
    2、上面各题都是分数乘以整数，说一说分数乘以整数的意义。
    二、新课。
    引入：这节课我们来学习一人数乘以分数的意义和计算方法。（板书课题：一个数乘以分数）
    1、理解一个数乘以分数的意义。
    （1）第一幅图：一瓶桔汁重千克，3瓶重多少千克？怎样列式？
    指名列式，板书：
    问：表示什么意思？指名回答，板书：求3个或求的3倍。
    （2）出示第二幅图：一瓶桔汁重千克，半瓶重多少千克？怎样列式？怎样表示半瓶？
    指名回答：半瓶用表示；式子为：。
    说明：是求的一半是多少，也就是求的是多少。板书：求的。
    （3）出示第三幅图：一瓶桔汁重千克，瓶重多少千克？怎样列式？
    指名回答，板书：，问：表示什么意思？指名回答，板书：求的。
    2、引导学生小结。
    ①指出三个算式都是分数乘法，比较三个算式的不同点：
    第一个算式与第二、三个算式中乘数有什么不同？
    想一想：第一个算式与第二、三个算式中乘法的意义有没有不同。有什么不同？
    学生齐读课本的结语。
    练习：
    课本的做一做1、2题。
    说一说下列算式的意义。
    理解分数乘以分数的计算方法。
    （1）出示例3（先出示第一个问题）。
    问：你根据什么列出式子？
    得出：根据“工作效率×工作时间=工作总量”列出式子：。
    问：如果我们用一个长方形表示1公顷，那么公顷怎样表示？
    问：公顷的是什么意思？
    要求学生观察图
    （2）问：在图中的对于1公顷来说，是1公顷的几分之几？
    引导得出：
    观察这个式子有什么特点？
    出示例3的第二个问题。
    问：已经求公顷的是公顷，那么公顷的应有这样的几份？就是多少公顷？
    板书：公顷）
    （2）引导学生小结分数乘以分数的计算方法。
    观察分数乘以分数的计算过程，谁能说一说计算方法？
    教师归纳，再看书上结语。
    再说明，为了计算的简便，也可以先约分，再乘。
    例：
    （3）做一做。
    三、巩固练习：练习二第1、2题。
    四、小结。
    这节课我们学习了什么内容？
    一个数乘以分数的意义是什么？
    分数乘以分数的计算方法是什么？
    五、作业。
    练习二第3、4题。
    小学六年级数学教案上册 篇7
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    教学内容：复习分数四则运算、倒数、比的概念和计算。
    复习目标：使学生熟练地掌握分数乘、除法、倒数、比的意义和分数乘、除法的计算法则、化简比与求比值的方法。
    复习过程：
    一、复习分数四则运算和比
    1、复习分数乘除法的意义。
    口答（课本第130页复习第1题）。
    说出下面各式的意义。4440.754
    课本第132页练习三十五第5题中的1、2题。
    2、复习倒数的意义。
    口答（课本第130页总复习第3题。）
    下面各题做得对不对？若不对，请说明理由。
    ＝，3的倒数是，1的倒数是，的倒数是4，0的倒数是0。
    讨论：什么叫倒数？0为什么没有倒数？
    课本第132页练习三十五第3题，第5题中的3、4题。
    3、复习比的意义。
    什么叫比？比的意义是什么？
    求比值（课本第130页总复习第4题。）
    思考：怎样理解比的基本性质？怎样化简比？
    化简比（课本第132页练习三十五第4题。）
    讨论：比与除法、分数有什么联系和区别？
    二、复习乘、除法的计算法则
    1、复习分数四则计算。
    直接写出得数（课本第132页练习三十五的第1题。）
    口答得数后提问：
    怎样计算1＋3
    怎样计算0.5＋1，1－0.15
    怎样计算
    怎样计算45，202
    2、复习百分数、分数、小数互化。
    问题：百分数、分数、小数之间的互化是什么？
    3、练一练。
    课本第132页练习练习三十五第2、6题。
    4、讨论（课本第132页练习三十五第5题的5、6、7、题。）
    5、小结。
    课本第130页总复习第2题。
    小学六年级数学教案上册 篇8
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    1．=,把这个除法算式改写成一个乘法算式（）和一个除法算式（）。
    2．35==15：（）=（）：15
    3．3吨是8吨的（），（）米的是20米，（）是20米的
    。
    4．20克盐溶解在100克水中，盐和水的比是（），盐和盐水的比是（）。
    5．乙数是甲数的，甲数与乙数的比是（），甲数比乙数多的数与乙数的比是（）。
    6．一台碾米机小时可以碾米吨，这台碾米机1小时碾米（）吨，碾1吨米需要（）小时。
    7．米=（）厘米时=（）分350千克=（）吨450平方米=（）公顷。
    8．实际产量比计划增长。那么()=(),()(1-)=()
    9．排球的个数是篮球的，如果排球45个，篮球（）个；如果篮球45个，排球（）个。
    10．甲数的等于乙数的，如果甲数是60，乙数是（）；如果乙数是60，甲数的是（）。
    11．一根铁丝米，把它平均分成8份，每份是这根铁丝的（），3份长（）米。
    12．甲、乙两个数的比是2：5，甲数比乙数少21，甲数是（）乙数是（）。
    13．一个正方形的周长是米。它的面积是（）平方米。
    14．一个三角形，它的面积是平方米，底是米，高是（）米。
    15．甲、乙两数的比是3：4，乙、丙两数的比是5：6，甲、丙两数的比是（）。
    16．甲数的等于乙数的，甲数与乙数
    小学六年级数学教案上册 篇9
    教学目标：
    1、使学生掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法的两步应用题。
    2、发展学生思维,侧重培养学生分析问题的能力。
    教学重点：
    理解数量关系。
    教学难点：
    根据多几分之几或少几分之几找出所求量是多少。
    教具准备：
    多媒体课件。
    教学过程：
    一、旧知铺垫（课件出示）
    1、口答：把什么看作单位“1”的量，谁是几分之几相对应的量？
    (1)一块布做衣服用去。
    (2)用去一部分钱后，还剩下。
    (3)一条路，已修了。
    (4)水结成冰，体积膨胀。
    (5)甲数比乙数少。
    2、口头列式：
    （1）32的是多少？
    （2）120页的是多少？
    （3）绿化造林对可降低噪音，原来80分贝的汽笛噪音，经绿化隔离带后，降低了，降低了多少分贝？
    （4）绿化造林对可降低噪音，原来80分贝的汽笛噪音，经绿化隔离带后只剩下原来的，人现在听到的声音是多少分贝？
    3、你能把口头列式计算中的第（3）（4）题合并成一道题吗？
    4、根据学生回答，出示例4，并指出：这就是我们今天要学习的“稍复杂的分数乘法应用题”。
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更新时间：2025/5/29 8:41:10