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标题 四年级下册语文《自然之道》教案
内容
    大自然和智慧在任何事物上都不存在分岐，研究自然是与名师交往，切不可轻视自然。下面是由出国留学网小编为你带来的“四年级下册语文《自然之道》教案”，更多内容请访问出国留学网。
    四年级下册语文《自然之道》教案(一)
    学习目标：
    1.认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
    2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
    3.丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。
    第一课时
    一、阅读“单元导读”，引入新课：
    1.指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。
    2.今天，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。(板书课题)
    二、自由朗读，自主预习。
    1.按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺;认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。
    2.出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨贯而出、气喘吁吁”等。
    3.指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。
    4.汇报：你读懂了什么?还有什么疑问?
    师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。
    三、以演促读，感悟“蠢事”。
    1.出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”
    这是一件什么“蠢事”呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。
    2.演中促读，演中理解：
    a.请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较书写“幼”和“幻”字;引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议的表演，范写“啄”字。
    b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如：“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓废”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。
    3.想象课文描写的场景，分小组再说一说。
    4.回答：我们干了一件什么样的“蠢事”?
    5.比较句子：下面两个句子有什么异同?
    我们干了一件蠢事。
    我们干了一件愚不可及的蠢事。
    通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。
    四、课堂小结，完成练习。
    自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。
    第二课时
    一、导读课文，感悟“启示”。
    1.观察课文插图，说说图意。
    2.课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。
    3.默读六、七自然段，展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的?请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的感受。
    4.指名读自己写的片段，表达出自己的心情。
    5.比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。
    a.向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”
    b.向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
    6.感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧!
    在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”
    二、明确要求，启动“综合性学习”。
    1.读一读“综合性学习”安排，说一说活动方式与要求。
    2.分组商议：准备怎样开展这次活动。
    3.全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。
    4.课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。
    四年级下册语文《自然之道》教案(二)
    教学目标：
    1.认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
    2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
    3.丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。
    教学重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。
    教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
    教学过程：
    一、读题质疑。
    这节课我们学习一个发人深省的故事——自然之道(板书)，看到课题，你会想到什么问题?
    (问题预想)道指什么?什么是自然之道?
    二、初读课文，概括故事。
    1.了解主要内容。
    作者用自己的亲身经历告诉我们什么是自然之道?请同学们自由通读全文，努力把课文读正确、读通顺，遇到不好读的地方多读几遍。然后想一想课文主要讲了一件什么事?(我和同伴到南太平洋族游，因救一只幼龟，而伤害了许多只幼龟。随机板书：游客、向导)
    2.理清线索。
    从同学们的话中老师知道，我们和同伴本想救幼龟反而伤害了幼龟。请大家迅速浏览课，看看文中哪几节写了救龟?(3、4节)哪几节又写幼龟受到伤害的?(5至8节)
    3.学习词语
    读了一遍课文，同学们抓住了主要内容，理清了线索。文中有一些好词语值得我们积累，老师请大家读一读。
    踌躇不前若无其事见死不救鱼贯而出
    愚不可及争先恐后气喘吁吁响彻云霄
    同学们，这些词语中要注意哪个字的读音?
    三、学习“救幼龟”。
    1.“踌躇不前”在文中是形容谁的?同学们找到那个句子，读一读，再联系上文想一想什么是“踌躇不前”?(欲出又止)
    2.正在这时，一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威胁。同学们，此时假如你就在现场你会怎么做?(是呀，怜悯之心人皆有之，谁能忍心见死不救?)
    3.自由读第4节，画一画游人和向导的不同表现。
    (1)游人：紧张焦急
    (2)向导：极不情愿
    多媒体出示：
    向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”(朗读体会若无其事)
    向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。(把“极不情愿”去掉可不可以?为什么?)
    四、自学“伤害幼龟”。
    一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是接着发生的事却出乎意料。请同学们仔细读一读5至8自然段，这四个段落中一定有一些句子能引发你深刻的感受，请你把这样的句子画下来，在旁边做一点批注，写写自己的感受。
    1.学生读书，批注。
    2.学生交流感受，教师随机出示重点句子。
    向导抱走幼龟不久，成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样?读读下文，幼龟为什么会鱼贯而出?)
    不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。(“欢乐”与前文哪个词照应?“颓丧”由这两个词你想到什么?)
    向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”(朗读指导，体会“悲叹”，再说一说向导为什么而悲?)
    指名读——生评(怎么样?应该读出什么语气?)——指名读——全班读
    五、小争辩。
    1.学到此，让我们再回头读一读向导最初说的那句话。(多媒体出示)
    向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”
    ①读
    ②这句放看似普通却意味深长。同学们，联系向导后说的话，你有什么问题?(多媒体出示)
    向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，还抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢?
    正方：赞同反方：反对
    六、启示。
    1.现在让我们回答课前提出的问题，自然之道指的是什么?学了这课你现在最想说什么?
    2.自然界处处都有规律，我们要发现规律，利用规律，为人类造福。(出示图片)
    3.谁还知道这们的例子?
    这一切，都是大自然给予人类的启示。顺应自然，遵循规律，才能保护自然，造福人类。
    四年级下册语文《自然之道》教案(三)
    教学要求：
    1.认识9个生字，会写7个生字，正确读写“海鸥、争先恐后、若无其事、鱼贯而出、气喘吁吁”等词语。
    2.有感情朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
    3.丰富见闻，激发学生探究大自然规律的兴趣。
    教学重点难点：情感态度价值观：理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
    方法与过程：通过初读、再读、细读这三个层次的读书活动，使学生体会逐步深入理解课文的阅读方法。
    教学准备：布置预习任务、制作幻灯片
    教学过程：
    第一课时
    一、检查预习：
    1、解释课题：自然之道。请学生根据自己的理解来解释一下自然之道的意思。
    2、检查对课文内容了解了多少：说一说故事的主人公都有谁?(生物学向导、我们、绿龟、嘲鹰和海鸥)学生答，教师板书。
    3、检查生字。请一名学生到黑板上来写，注意思考，根据黑板上已经有的词语，把生词写在恰当的位置上。(巢穴、侦察兵、食肉鸟、饱餐、若无其事、棒球帽、气喘吁吁)
    4、检查对错，然后请学生说一说这些词为什么写在这个位置。
    设计意图：这一环节旨在检查学生预习的情况，即考察了学生自学生字的情况，也了解了在初读课文中学生是否了解了文章的主要内容。
    二、理清文章脉络。
    1、师：现在我们就来一起学习课文。要想学好课文，首先就要读好课文。读课文不能盲目的读，每次读了课文，我们都要有收获才行。你们看昨天的预习大家就都有收获，昨天的课文就读的有意义。通过初读课文了解了主要内容，今天再读课文，就要有更高的要求——理清文章脉络。对于一个故事来说，就是理清事情的起因、经过、结果等等。现在就请大家自由读课文，边读边想，故事的起因、经过和结果各是怎样的。
    学生读课文，教师巡视。
    2、全班交流，通过理顺故事的过程进行分段。指名说说事情的起因经过结果各是什么，课文的哪些自然段分别写了这些内容。
    设计意图：给学生渗透阅读方法，给叙事性的文章分层，可以按着事情的起因、经过、结果的展开来进行。
    3、引导理解第二自然段。
    师：第二自然段属于故事情节的内容吗?那写的是什么呢?我们一起读一遍。看看写了什么内容。(学生读课文，交流文章内容。)在这里写这一段有没有用?
    引导学生理解，在讲故事中加入适当的补充说明，能让读者看得更明白。不但如此，这里还有一个特殊的作用。出示最后一句，说说写了什么?跟后面有没有联系?这里给后面的故事打下了一个伏笔。我们在写作文的时候恰当的使用这种方法，可以增加文章的完整性和趣味性。
    设计意图：写作方法的渗透。
    第二课时
    一、学生默读课文，独立体会文章的思想感情。
    1、师：这节课我们一起来细读课文，体会文章要表达的思想感情和要说明的道理。要完成这个任务，在细读的时候，就要有自己的感受(板书——有感受)什么感受呢?我给举个例子，比如你从课本中有什么发现，发现字里行间藏着什么意思，还有你对课文上所说的事情有什么体会，又如你有了什么想法等等，都算感受。(板书：发现、体会、想法)要想在读的时候有感受，就要一遍读一遍想，哪里有想法就应该画出来，有什么感受就简单得写下来，就是一边读一遍写写画画，也就是最简单的读书笔记。
    2、学生自读课文，边读边记录感受。教师巡视指导。大约进行十分钟。
    设计意图：先进行阅读方法的指导，使学生知道在读书时该做些什么，应该怎样去做。给学生足够的读书时间和思考时间，使他们能真正的认真读书，静心思考，读出自己的感受。
    二、交流感受，深入理解课文。
    学生自由发言，谈自己的体会。教师注意结合学生的谈话，引导学生们理解文章的重点段落和句子。
    1、在交流中从三个方面进行引导：有感情的朗读(结合四、八自然段进行)体会人物的心情、体会用词的准确生动。
    2、理解文章所要说明的道理。重点理解向导的话。
    3、再次感受文章的结构：发生、发展、高潮。
    三、写话练习。
    根据你的理解，完成下面的填空：这是一个()的故事。它告诉我们大自然是有它自己的道理的，由于我们()，才使这些海龟受到了伤害。(学生写，全班交流)
    设计意图：实现读写结合，将学生理解的道理反馈外化。
    四、拓展练习
    还知道这样的故事吗?悲剧发生的原因是什么?
    五、总结。
    我们人类自称是万物之长，其实真正的万物之长是大自然，不遵守大自然的规律做事，必将使我们受到惩罚。作为人类，该如何才能真正创设一个人与自然和谐相处的空间，值得我们每一个人思考。
    四年级下册语文《自然之道》教案(四)
    第一课时
    一、读顺课文，感知文本内容
    1、谈话导入：
    同学们，大自然气象万千，美丽无比;充满生机，也充满神秘。今天，你们将和老师一起走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事──《自然之道》(板书)，相信同学们会从中得到启示。
    2、悬疑读文：
    读课文题目，“自然之道”指的是什么意思?带疑初读课文，感知课文。
    3、自主识字：
    (1)提示学生利用窍门，读准字音。(如，读“愚”字不能读成yí，“吁”不能读成xī)找出难读难写的字，研究特点。(如，形声字占绝大部分;如，写“啄”字第九笔的“点”不能丢掉，写“帽”右边的“曰”不能写成“日”等)
    (2)同桌交流，相互识认。
    (3)着眼学法，重点强化。(由学生提出难认难写的字，并由学生展示自己的学法，落实识与写)
    4、读课文：
    (1)给足时间让学生读得正确、流利。读中点拨学生在难读处做上记号，多读几遍，或与同学合作读。
    (2)交流练读情况。由学生自己选择自然段读，相互推荐读，老师注意给学习较吃力的学生机会。学生读的过程中要求其他人认真倾听，读完后由学生自己有重点地点评。对于课文中出现的难读的字词句，教师要让学生读到位。
    整体感知。说说初读课文的印象或说说故事主要写了什么。先让学生读读课文，再让其组织语言来说。尊重学生自己初步的读书感受和见解。
    二、探读课文，读出自我发现
    1、自主探读：
    指导学生细读课文，读出重点，读出感情，与作者情感共鸣。提示学生联系课后连接语提示的内容读课文。
    2、心声吐露：
    (1)与同桌相互交流;
    (2)在全班展示自己的读书体会。教师做要点板书。
    第二课时
    一、精读课文
    1、着眼学生感悟，抓点精读：
    “叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导是在什么情况下说这句话的?引导学生用课文内容回答后，再做深入探究。(问学生有什么问题)
    (1)学生提问并品读：为什么说“似乎在侦察”?
    (是“我”见到幼龟的动作后的猜测，但并不了解真的是这样)当时出现了什么情况?(“突然”“啄”“拉”)向导怎么做?
    (2)学生提问并品读：向导怎么会是这样的态度?
    (“若无其事”“冷淡”“极不情愿”)为什么做自己不愿做的事?他为什么不给“我们”解释?(面对的是“焦急”、是责怪──“不能见死不救”、情况十分紧急)
    (3)理解“自然之道”并导读(学生各抒己见，教师延迟评价，从学生的讨论中适时导入故事发展的相关内容)，那么，“我们”干的是一件什么事?
    2、“我们干了一件愚不可及的蠢事。”(理解“愚不可及”)愚在哪儿?那么，后来到底发生了什么?
    (1)学生读书，抓词抓句感受当时的事态。
    (适时出示挂图或点击课件)
    幼龟：“鱼贯而出”“争先恐后”“结队而出”(要经过一大段沙滩，无遮无拦)，它们可能会想什么?
    食肉鸟：“许多”“吃得饱饱的”“发出欢快的叫声”。(可结合先前的“颓丧”体会)它们又会想些什么?
    (2)读课文最后一句话，体会向导“悲叹”的这句话表达的意思。
    3、着眼学生体验，探微发幽：
    回归课题，引发话题。
    谈对“自然之道”的理解和感悟。
    (大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违背的)
    违背“自然之道”的后果。
    (自作聪明，只能好心办坏事，聪明反被聪明误)
    怎样才会不违背“自然之道”。
    (结合课文，联系生活和开课导语谈谈：谈候鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树，以及尊重大自然，不要人为地破坏大自然等等。从而使学生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人类与自然共存的道理。同时激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣)
    二、走出文本，开展实践活动
    1、导读课后“综合性学习”提示，明确活动目的及要求。
    2、自由组合，分小组讨论确定活动内容及拿出活动安排，全班交流：
    (要求选定组长，搞好分工，排好时间，并作好相关记载──可以以日记、活动报告、行动纪实等形式反映)
    3、学生分组行动，要求在规定时间内完成：
    (也可结合后续的学习内容进行)
    
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更新时间：2025/5/22 23:14:28