| 主要理论流派 |
代表人物 |
基本观点 |
具体内容 |
| 社会学习论 |
巴甫洛夫（俄）和华生（美），后来的霍尔和斯金纳。由班杜拉最后提出。 |
试图通过学习机制来解释人们社会行为的形成和变化。 |
学习过程有三种机制：联想、强化和模仿。观察学习包括四个过程：注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程。 |
| 社会交换论 |
霍曼斯（美）——创始人。布劳发展了社会交换论。 |
主张从经济学的投入和产出关系的视角研究社会行为的理论。强调人们之间的互动是物质与非物质的一种交换。 |
五个相互联系的普遍性命题：成功命题、刺激命题、价值命题、剥夺-满足命题（个体或群体重复获得相同奖赏次数越多，则该奖赏对个体的价值越小）、侵犯-赞同命题。认为趋利避害是人类行为的基本原则。人们在互动中倾向于扩大收益、缩小代价或倾向于扩大满意度、减少不满意度。认为利他者的付出是帮助他人，其收益是自我价值的提高和焦虑的减少。 |
| 符号互动论 |
最早使用符号互动术语的布鲁默。詹姆斯和米德（美）。 |
认为社会心理学的研究对象是社会互动过程中的个人行为和活动。主张在与他人处于互动关系的个体的日常情境中研究人类群体生活。 |
符号包括语言、文字、记号、个体的动作和姿势。符号互动论的基本假设：①个体对事物采取的行动是以该事物对他的意义为基础。②事物的意义源于个体和他人的互动，而不是存在事物自身中。③个体在应付他所遇到的事物时，往往通过自己的解释去运用和修改事物对他的意义。 |
| 精神分析论 |
19C末弗洛伊德 |
意识、潜意识、前意识。力比多。快乐原则和现实原则。生本能和死本能。 |
人格结构三个层次：本我、自我、超我。人格的三个方面相对平衡，个体得以适应环境和现实。力比多是精神分析论的核心概念。 |
| 荣格（瑞士）的精神分析学 |
集体潜意识理论，为理解人类的社会行为提供了独特的视角。 |
心理治疗的目的应该是发展病人的创造性潜力及完整人格，而不是治疗症状。 |
| 霍妮的文化因素论 |
男女之间的差别是文化因素决定的。 |
认为行为是个体对环境的反应，人格由环境和教育决定。 |
| 沙利文的人际关系学说 |
认为人际关系是人格形成和发展的源泉。 |