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标题 教学设计模板及案例1500字合集
内容
    作为一名敬业奉献岗位的教师，在教学前准备好教学设计是非常重要的。教学设计要遵循教学过程的基本规律，可以提高教师们的教学能力和教学质量。究竟如何才能写好一篇教学设计呢？我们花时间专门编辑了教学设计模板及案例，欢迎大家阅读收藏，分享给身边的人！
    教学设计模板及案例【篇1】
    教学设计案例：新鲜的生命，生动的呼吸
    一、设计突破
    （一）追求课程资源开发的广度
    《语文课程标准》指出：“教师应积极开发、合理利用课程资源，精心设计和组织教学活动，统筹安排教学活动。”教学人教版七年级（下）语文教材第六单元《狼》，我们的首要任务是开发出本课的课程资源。第一课时进行了简单的疏通后，笔者对第二课时的课程资源进行了广度方面的拓展：人们眼中的狼——凶残、贪婪、狡诈；艺术作品中的狼——孤独、敏感、敏捷、勇敢、坚强、坚韧、执着、团结协作；蒲松龄作品中的狼——残忍、愚蠢、狡猾、贪婪；自然中客观存在的狼——生性残忍而机警，极善奔跑。接着，精心选择课堂素材。课堂所用材料来自平时生活的积累、歌曲、影视作品等，体现了文本资源开发的广泛性与代表性。
    （二）追求语文课堂教学的温度
    课堂上所选材料兼顾知识性与人文性的和谐统一。本单元文章反映的主题是人对动物的了解和认识，对人与自然界关系的理解，同时还试图从动物世界里折射出人类对自身生活的思考，也引发了我们对狼的进一步思考：我们的文化对狼有一种偏见，一种成见，这难道不是事实吗？我们应该有这样一种设想：站在生命的高度去体验狼的生存能力、生活方式和内心世界。那么，对《狼》形象的解读，就不仅仅是贪婪、狡猾、自作聪明，而是不放弃、不软弱、懂策略、不盲目、不抢夺、会坚持、讲团结。这不是一种有温度而全新的体验和解读吗？
    （三）追求语文提升探究能力的效度
    本堂课，笔者采用了自主、合作、探究的学习方式，并设计了“品”、“思”、“悟”三个教学环节。在“品”的环节，笔者从“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”中的“黠”字入手，让学生通过自主、合作、探究的方式，探究出“狼”的“黠”和屠户的性格特征在文中的具体体现。
    在“思”的环节，通过品读、范读等活动，让学生探究出文章的主旨：我们不能像狼那样贪婪、狡猾、自作聪明，否则只能自食其果；我们面临危险时，不能存有幻想、妥协、退让，要敢于斗争，善于斗争；邪恶势力有时也是智慧的，要权衡双方实力，保全自己、巧斗智斗智取。
    在“悟”的环节，引导思考末句“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳！”探究出蒲松龄寫狼的意图：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。”
    这三个环节培养了学生的探究能力，也让学生明白：世上万物都有两面性，我们要用辩证的眼光全面地看待问题、分析问题。如此，不仅培养了学生认识事物的辩证能力，也提升了语文探究能力的有效性。
    二、创意设计
    教学设计模板及案例【篇2】
    一、教学目标
    【情感态度与价值观】
    聆听《草原放牧》《第六(悲怆)交响曲》第四乐章，感悟音乐的表现和创造，逐步激发学生对学习音乐鉴赏的兴趣和信心，从而形成健康向上的音乐审美观。
    【过程与方法】
    对比欣赏，感受音乐要素在两部作品中发挥的不同艺术作用。
    【知识与技能】
    学习掌握聆听音乐的方法。
    二、教学重点
    通过欣赏，感受音乐要素在作品中所发挥的作用。
    三、教学难点
    探究音乐要素在不同作品中体现出的不同特点。
    四、教学用具
    多媒体、音响
    五、教学过程
    (一)导入
    师：各位同学大家好，欢迎来到《学会聆听》节目，我是这期节目的主持人。在我们开始聆听音乐之前，我想先问大家两个问题。大家平时在生活中听歌吗?通过歌曲大家都能感受到什么，可以举例子说明。
    (生举手发言)
    师：音乐存在于我们生活中的方方面面，当播放一段音乐时，我们不只是听，还要会听，听它在音乐方面的特点，听它表达的情感状态等等。我们可以用音乐来美化自己的人生，也许我们不是作曲家、音乐家，但我们每个人都可以听，可以看，可以鉴赏。今天这节课我们就来鉴赏两首作品，那么大家知道从哪些方面进行鉴赏吗?我们首先来回忆一些基本知识。
    (二)新课教授
    1.回顾音乐要素
    音乐的基本要素：音的高低、长短、强弱和音色。
    音乐的形式要素：节奏、旋律、力度、速度、调式、曲式、和声等等。
    一般音乐是通过其形式要素来体现情感和特点的。节奏是指音乐运动的长短和强弱，是构成音乐的第一要素;力度是音量的强弱程度;速度是音乐进行中的快慢程度。
    2.欣赏《草原放牧》
    (1)欣赏并回答问题
    ①哪些音乐要素发挥了主要作用?(节奏、力度、速度等推动音乐的发展变化。)
    ②独奏乐器是什么?(琵琶)
    ③音乐情绪是怎样的?(生机勃勃、活泼的，能想象到美丽的草原和放牧生活的情景。)
    《草原放牧》是琵琶协奏曲《草原小姐妹》中的第一部分，作于1972年春。创作这部作品的目的是：尝试着使用我国传统的民族乐器——琵琶为主奏乐器和西洋管弦乐队结合，来表现社会主义革命的现实题材。
    这部作品是根据蒙古族少年龙梅和玉荣在暴风雪中保护公社羊群的真实故事写成的。乐曲采用无标题协奏曲与标题交响诗相结合的写作手法，将多乐章的划分与单乐章的归纳结合起来，将民族传统曲式中的多段体与交响乐中常用的奏鸣曲式结合起来，将有情节的叙事性与纯音乐的抒情性结合起来，进而形成这部既有鲜明民族特色、又有强烈时代精神的优秀音乐作品。
    (2)分别欣赏作品的第一、第二主题
    学生练习分别打出两个主题的节奏，再加入旋律线哼唱主题旋律，最后加入速度、力度感受主题情感。通过练习对比分析两个主题：
    ①第一主题是根据吴应炬作曲的电影动画片《草原英雄小姐妹》的主题歌改写的。着力刻画“小姐妹”天真、活泼、乐观、富有朝气的少年形象以及她们勤劳放牧的生活情景。这一主题经过几次反复，通过节奏、配器上的一些改变使音乐趋向热烈、欢快。
    ②第二主题与第一主题形成鲜明的对比，从另一角度表现了内蒙古人民的现实生活。它好像在对美丽而辽阔的草原进行着如歌似的赞美，又好像在描画着草原人民的幸福生活，更像内蒙古人民在抒发热爱家乡、热爱祖国的真挚感情。第二主题是一段颇具内蒙古长调色彩的旋律。
    3.欣赏《第六(悲怆)交响曲》第四乐章
    (1)欣赏并回答问题
    ①作品表达的情绪是怎样的?(缓慢的哀歌)
    ②说出这个乐章调式调性和曲式结构?(b小调，省略展开部的奏鸣曲式)
    《第六(悲怆)交响曲》是柴科夫斯基创作的最后一部交响曲，也是他最钟爱的一部作品。通常，交响曲的第四乐章都是热烈欢腾的快板，而这部作品的第四乐章却是一首缓慢的哀歌，其中浸透着“安魂曲”一样的情绪。
    (2)再次播放音乐，并分小组讨论其中一些音乐要素的发展变化。之后每小组抽代表，教师分段播放作品，小组代表边听边解说，主要提升学生对音乐的敏感度。
    (三)巩固提高
    最后分别完整欣赏《草原放牧》和《第六(悲怆)交响曲》第四乐章，学生比较两个不同感觉的作品在旋律、速度、力度方面各有什么不同。
    通过比较发现不同风格情绪的作品通过各自的音乐要素体现出来，可见音乐要素在音乐中占有重要地位和作用。
    (四)小结作业
    师：通过这节课的学习，相信大家已经了解如何聆听感受一首音乐作品。同学们课下先自己欣赏一下《长江之歌》，并学唱。下节课，老师找同学先来进行歌曲的解说。这节课就到这里，下课!
    六、板书设计
    教学设计模板及案例【篇3】
    教学内容：
    用字母表示数
    教学目标：
    1、初步认识用字母表示数的作用，在具体情境中理解用字母表示数的意义。
    2、能够根据具体情境用含有字母的式子表示一个量和数量的关系。
    3、初步理解字母的取值范围由实际情况决定的。知道字母与数字相乘的简便写法。
    情感态度价值观：
    感受数学符合的简洁美，发展抽象概况能力，感悟初步的袋鼠思想，渗透函数思想。
    教学重点：
    会根据具体情境写出含有字母的式子，了解带有字母的式子表示的数量和简单的数量关系。
    教学难点：
    用字母表示数的写法
    教学准备：
    课件、学习单
    教学过程：
    一、唤起生活经验
    1、生活中的字母
    师生一起唱英文歌曲ABCD……
    教师：刚才我们唱的是什么歌？（生：字母歌）字母，在我们的生活和学习中随处可见，
    请看（课件呈现）这都是什么标志？表示什么含义？这是（扑克牌）（课件出示JKQ）这里有字母吗？他们在扑克牌中分别代表几？（学生答）
    师：可见，在生活中，字母可以代表事物，也可以代表数。
    2、揭示课题
    师：那这些字母又分别表示几呢？
    课件出示
    师：看一看，从这儿，你发现字母可以表示哪些数呢？（整数、自然数，小数，分数）
    小结、揭题师：以后我们还会学习新的数，也可以用字母来表示，我们就可以说字母可
    以表示任意数（板书————任意数），那他在数学中还有哪些神奇的作用呢？今天我们就来研究”用字母表示数”（板书课题）
    二、探索新知
    （一）理解不确定的数用字母表示
    1、师：同学们我大老远的来到咱们班上课，但是我很高兴，我想认识一下咱们班的几名同学，下面我想请咱们班的班长来自我介绍一下，请说出你的名字和年龄好吗？
    指名回答
    想知道老师的年龄吗？结合实际情况说：老师比__同学大__岁，你们猜老师多大？你是怎么算的？
    2、当班长1岁的时候，老师多大？当班长5岁的时候老师多大？当班长40岁的时候老师多大？大家看这里每一个式子只能表示某一年老师的年龄，你能用一个简便的式子简明的表示出任何一年老师的年龄吗？同学们可以自己试着写写，写完之后和你的同桌交流一下，看看谁的方法更简便？
    3、教师巡视，指导：大致预设文字表示和字母表示
    4、汇报：这两个式子都可以表示出任何一年老师的年龄，这两种表示方法，你们更喜欢哪一种呢？（用字母表示的方法，）为什么呢？（板书：更简便）这里的字母可以换成别的字母来表示吗？
    （二）理解带字母的式子所表示的数量和数量关系
    1、大家看这样带字母的式子还叫做“字母式”，这个式子可以表示老师的年龄，还能表示什么？（含有字母的式子不仅表示具体的数，还表示老师比同学大几岁）也就是我们两个年龄之间的数量关系。（板书：表示数量关系）
    （三）规范带入求值的格式和取值范围
    1、那么根据这个式子__13岁的时候老师多大？我们一起来算一算
    板书：当A=13时，正确书写格式。
    2、同学们在本子上按照这个格式，算一下，当__同学90岁的时候老师多大？
    3、这里的A能表示任意数吗？能表示200吗？老师也上网找到一条相关信息，目前世界上的人寿命最长的是130岁，所以这里的字母取值不能取200、人的生命是有限的，同学们，我们要在有限的生命里，珍惜时光，好好学习啊。
    小结：学到这里，我们知道了字母表示什么数？（任意数，但是要结合具体情况，有的字母取值是有一定的范围的），刚才这道题谁做对了，请举手。
    （四）自学例2，强化新知
    1、师：当有一个人举手时是几根手指？2个人举起几根手指？N个人呢？谁能用含有字母的式子表示出来？同意吗？
    2、请同学自学数学书53页的内容，判断你们写的对不对？看看谁有一双发现问题的眼睛？
    3、给同学自己订正的时间，并指名板演。教师借机总结。
    4、师：请同学们完成数学书例2的题目。
    5、集体指正。
    三、巩固提高
    1、数学书习题
    2、课件
    四、 总结升华
    这节课你有什么收获？
    板书：用字母表示数表示任意数
    表示数量关系更简便
    教学设计模板及案例【篇4】
    教学目标：
    1、认识“梧、桐、枫、松”等14个生字，会写“杨、壮”等10个字。
    2、朗读课文。背诵课文。
    教学过程：
    一、激趣导入，引导自学
    1、今天，我们一起去游植物园。老师，是个“小好奇”，会提出很多的问题。你们呢，都是知识丰富的“小博士”，来解答“小好奇”的问题。
    2、学生自学。
    二、认识树木，读准字音
    投影出示八种树木的图片，“小好奇”与“小博士”互问互答。小好奇：×（学生姓名）博士，这是什么树？小博士：这是杨树。
    小好奇：×博士，这是huá（桦）树吧？
    小博士：不对，是huà（桦）树。
    设计意图：本环节意在激发学生的自学兴趣，并能读准字音，初步认识八种树木的形状与名称。
    三、写出树名，识记字形
    小好奇：各位小博士，你们能告诉我，这些树木的名称怎样写吗？（请八位“小博士”上台写出树木的名称，并说出识记字形的方法。）
    小好奇：小博士，这些字为什么都是“木”字旁呢？
    （引导认识形声字的特点）
    小好奇：小博士，请你告诉我，哪些字容易写错呢？怎样才能记得牢呢？
    （提示“桦”“榕”等字易写错的地方）
    小好奇：小博士，写这些“木”字旁的字时，要注意些什么呢？（左窄右宽：“木”作偏旁时，“捺”要变成“点”。）
    设计意图：本环节意在引导学生运用学过的偏旁、部首和形声字规律等主动分析、识记字形。这样，既教学了生字，又教给了方法，提示了规律。这就是人们常说的“授之以渔”。
    四、读议韵文，随文识字
    “小好奇”看到植物园里有一块大木牌，上面写了好多字。小好奇：各位小博士，这上面写了些什么？你们能教我读一读吗？
    教学设计模板及案例【篇5】
    一、教学目标
    1、了解植物爬山虎的特点；
    2、培养学生深入、细致观察周围事物的习惯和能力。
    3、背诵课文三、四自然段。
    4、指导学生有感情地朗读课文。
    5、激发学生对家乡、对大自然的热爱。
    二、教学重点、难点
    1、重点：认识爬山虎“脚”的特点。在教学中，通过对实物的观察，直观感受，突出重点。
    2、难点：理解爬山虎“脚”的生长过程和变化特点。利用课件了解爬山虎的生长过程，课件动态演示爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，以及爬山虎“脚”的变化特点，从而突破难点
    教学过程
    一、以疑激趣，导入新课
    1、齐读课题：爬山虎的脚。
    2、学生针对课文内容提出自己最想了解的问题。
    3、教师归纳（板书：样子、怎么爬、变化）。
    二、探究问题，深入学习
    学习第三自然段。
    1、指名学生读第三自然段，其余思考：爬山虎的脚是什么样子？
    2、观察爬山虎实物，你们发现了什么？
    3、观察实物并讨论：爬山虎的“脚”是什么颜色？长在什么地方？是什么形状？
    4、教师用简笔画勾勒出爬山虎的茎、叶、脚，加以小结。
    5、复述第三自然段。
    6、提问启发：爬山虎的脚给我们留下了怎样的印象？如此细小柔弱的脚能爬上墙吗？
    三、学习第四自然段
    1、自由读第四自然段，并在描写爬山虎怎样往墙上爬的句子下面画上横线。
    2、课件演示第四自然段前三句话。
    出示第三句，抽学生朗读，问：这句话哪一个词概括写出了爬山虎是怎么爬的？
    3、“爬山虎”到底是怎样向上爬的呢？在文中找出具体描写爬山虎往上爬的动作的词。（板书：触、巴、拉、贴）
    4、课件演示爬山虎“脚”的生长过程。
    问：能否将四个词语交换顺序？
    5、教师小结：作者就是根据爬山虎的生长规律，恰如其分地用上动词，形象地给我们展示出了爬山虎的生长过程，可以看出作者的观察是多么细致。
    6、讨论：能否将“一脚一脚”换成“一步一步”？学生演示讨论结果。
    7、课件演示展示爬山虎一脚一脚顽强地往上爬的情景。
    8、检查自学效果，理解最后比喻句。
    四、学习第五自然段
    1、我们已经了解了爬山虎脚的样子，以及怎么爬的特点。读读第五自然段，想一想这一自然段还讲了些什么？共分几层。
    2、该自然段回答了哪两个问题？（板书：枯萎、牢固）
    3、课件演示爬山虎定格特写。
    从爬山虎脚的变化说明了什么？
    4、齐读最后一句，并理解其含义。
    五、总结问题，升华激情
    1、作者围绕爬山虎“脚”的特点按照观察爬山虎“脚”的顺序给我们讲了三个方面的内容。
    2、小结：我们了解了有关爬山虎在墙上一脚一脚顽强往上爬的情景，此时此刻，孩子们想对爬山虎说些什么吗？
    3、鼓励大家亲手种植一棵爬山虎，美化家园，美化生活。
    六、板书设计（略）
    七、练习设计
    1、背诵三、四自然段。
    2、请同学们在家亲自种植一棵爬山虎，并作深入细致的观察及记录。
    教学设计模板及案例【篇6】
    学习目标：
    1．认识11个生字，会写“几，用”2个字。
    2．正确朗读课文，了解课文内容，知道小鸡，小鸭，小狗，小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
    教学重点：
    指导学生识字、写字和朗读课文，激发学生对自然美的欣赏。
    教学难点：
    识记生字，让学生在读中感悟，在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。
    教具准备：1．小鸡、小狗、小马、小鸭、竹叶，梅花，枫叶，月牙图画。2．雪景图片。
    教学过程：
    一、情境创设，引入课题。
    小朋友们，冬天到啦，你们最期盼的是什么事情呀。（下雪）老师，也很期盼下雪。不光我们大家盼望下雪，就连小动物们也盼望下雪呢，因为它们个个都是雪地里的小画家。（设计意图：从学生喜欢的堆雪人、打雪仗引入，激发学生的学习积极性。）
    二、初读课文，识记字形
    1、师范读。
    2、提出问题雪地里的小画家都有谁？
    （1）指名说。
    （2）贴动物图片，并写动物名称。
    （3）出示课件：雪地里的小画家有（）、（）、（）和（）。（指名说）
    小朋友们这篇课文有这么多小画家，一定很有趣。你们想自己读读它吗？可是这篇课文中有很多不认识的生字宝宝你怎么办啊？（看拼音、问同学、问老师）你们的办法可真多，那就赶快用你们喜欢的方法去读课文学生字好不好，现在开始吧。
    学生自由读文
    3、好小朋友看来你们认得不错，让我来考考你们好不好。
    （1）课件出示词语。
    （2）齐读词语。
    （3）学生当小老师带读。
    （4）师生做大小声游戏：老师大声读词语时学生小声读词语，老师小声学生大声。
    （设计意图：通过自学，培养学生独立学习的意识，图文结合，为学生学习生字词奠定了基础，激发学生学习的兴趣。）
    三、细读课文，指导朗读
    （1）看着课文说说小动物们都画了什么？（指名说）
    (2)现在，我们知道了这群不家在雪地里画了不同的画。请拿到画的小朋友把画送还给小画家。学生把图贴在对应的动物旁。为什么这样摆？
    小鸡的爪子尖尖的，它在雪地里一踩，就留下了像竹叶一样的脚印。
    那你呢？……
    (3)现在，我们不看课文，看看黑板上的图画，谁能连起来说说小画家画了什么？（指名说）
    齐读，小动物们在雪地里跑啊跳啊，身后留下了一串串脚印，画出了美丽的图画，心里多开心啊!我们一齐读：“小鸡画……”
    （4）这群小画家画了这么美的图，连颜料和笔都没有用。“没有用”这个意思儿歌中哪个词告诉我们了？“不用”。
    谁把第4句话来读读？“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”
    a、他们不用颜料不用笔就能画画，真了不起。谁再来夸夸他们，读好这句话。
    b、几步就成了一幅画，多了不起啊!谁还想读？
    c、小朋友一起来夸夸他们，读。
    （5）过渡：雪地里真热闹，可是他们还有个好朋友却没参加，是谁呢？看图。
    a、板书：青蛙冬眠青蛙为什么没参加？
    b、冬眠：有些动物冬天怕冷，就卧到洞里不吃不动，整整一个冬天。第二年春天才出来活动，这就是冬眠。
    c、小朋友知道青蛙是人类的好朋友，明年还要捉害虫呢！所以我们小声点，别吵醒它，谁想读一读这句话（第6句）？
    过渡：小画家们这么能干，那小朋友们也一定很棒。大屏出示生字宝宝“几、用”
    四、写字指导：几、用
    1、师示范，强调笔画顺序。
    2、学生写。
    2、教师评价：一看二写三对照，一个要比一个好。
    五、带着生字宝宝回儿歌再读。
    六、作业
    观察你喜欢的一种小动物，看看它会在雪地里画什么？还会有哪些小动物没有参加。
    七、板书设计
    小鸭枫叶
    小狗梅花
    小鸡竹叶
    小马月牙
    青蛙冬眠
    （设计意图：采用了图文结合的方式，既是对课文的一种“再创作”，同时又以形式的美感吸引了学生，符合低年级儿童的审美情趣。）
    教学设计模板及案例【篇7】
    一、情境导入
    同学们，春天来了，淘气的春风娃娃对着云儿使劲儿的吹，使得春雨沙沙地下。在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。不知什么原因，一群小鸟叽叽喳喳地争论起来。下面请几位同学，配乐朗读课文，让我们从文中找出答案。(读后进行鼓励性评价)谁来说说它们争论的原因?(它们为春雨的色彩而争论)教师板书课题：春雨的色彩。今天我们继续来学习这课书。
    二、感悟课文内容
    1、学习课文的第一自然段，感悟春雨的特点：
    ⑴请同学们看屏幕，说说春雨的特点是什么?(小而密)
    ⑵请你自己读一读第一自然段，体会春雨的特点，练习朗读。
    请同学读，读后评价。
    ⑶听老师读，春雨沙沙，沙沙，沙沙选择正确的读法。
    学生练习朗读。指名读。
    2、抓住争论一词，结合下文来学习体会其含义：
    ⑴咦，小鸟们在干什么?请你在书中找到小鸟们的对话，自己读一读。
    ⑵你喜欢哪只小鸟?把它的话读给大家听一听。
    学生读，教师板书：
    小白鸽无色的
    小燕子绿色的
    春雨的色彩
    小麻雀红色的
    小黄莺黄色的
    ⑶请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。
    ⑷请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。
    ⑸小鸟们对春雨的色彩看法不一，都认为自己说的对，所以争论得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样?
    ⑹请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作辅助朗读。
    ⑺再请一组同学戴上头饰加上动作，汇报朗读。
    ⑻请同学说一说争论是什么意思?教师随机点拨。
    ⑼听了它们的争论，不知你们觉得谁说的有道理。
    ⑽谁来说一说你的看法?请同学到屏幕前点击电脑，讲明理由。
    (如，学生认为小白鸽说的对，可根据生活经验所知。小麻雀、小燕子、小黄莺为什么会认为春雨有不同的色彩呢?学生如果答不上来，可以在组内交流讨论)教师可根据不同的情况随机点拨。
    3、小雨不停地下，小鸟们的争论引来了其它的鸟儿也来发表自己的意见：
    屏幕上出现学生常见的鸟类，如：孔雀、啄木鸟、仙鹤、大雁等。
    请学生选择其中的一种鸟类说说你眼中的春雨的色彩。让学生感悟平时所见到的春天色彩的美丽。
    4、春雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的：
    ⑴放录音，听学生朗读课文的最后一个自然段。
    ⑵请你打开书，自己读一读，思考：春雨为什么下得更欢了。
    ⑶体会沙沙沙的读法。引导学生体会，读沙沙沙时，语气要逐渐加强有力。
    ⑷理解句子我本身是无色的，可是我能给春天送来美丽的色彩的意思。
    (教师点拨：植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，植物吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。)
    三、选择性作业
    1、练习有感情地朗读课文。
    2、用你手中的画笔，画出春天的美景。
    3、和父母一起到公园去寻找春的色彩。
    教学设计模板及案例【篇8】
    教学内容：人教版四年级上册第18课
    教学目标：
    1、学习生字新词。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。
    2、有感情地朗读课文，摘录、积累好词佳句。
    3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国“世界遗产”的兴趣。
    4、学习按游览顺序抓住景物特点写作的方法。
    教学重点：
    1、让学生感受颐和园的美丽景色，激发民族自豪感。
    2、学习本课按照游览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。
    教学难点：
    学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
    课前准备：
    1、颐和园风光图或录相片。
    2、学生课前查阅有关颐和园的资料。
    教学准备：多媒体课件
    课时安排：两课时
    教学过程：
    第一课时
    一、铺设情景，导入新课
    1.你喜欢旅游吗？你去过哪？你想和老师一起去游玩颐和园吗？（板书课题）齐读课题：指导“颐”字的书写
    2.简介颐和园
    二、学习词语、整体感知
    1、播放课文配乐朗读。
    2、思考：作者描写了哪些景点？
    三、驻足景点，品味美丽
    景点1：长廊
    作者进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到长廊，请同学们打开书，自由读课文，想一想长廊有什么特点？
    明确：又长又美
    1.说说从哪儿体会到了它的长？
    *重点句指导：（课件出示）绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。
    a、比较感知长廊的长：我们的教室长8米，七百多米相当于——个教室，这真是——
    指名读句子，读出长廊的长：突出一眼望不到头。
    b、齐读句子，感受长廊的长。
    2.你从哪句话看出长廊的美，说一说？
    （1）长廊的颜色美，“绿漆的柱子，红漆的栏杆”长廊上有红有绿十分美丽。
    （2）长廊上的画美，“每一章的横槛上都画着五彩的国”这些画颜色各异，内容丰富，精美绚丽，堪称艺术珍品。
    （3）长廓周围的风景美，“栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了
    （4）长廊上游人的心情美，“神清气爽”看出游人的心情十分舒畅。
    景点2：万寿山
    作者走完长廊，又来到了哪里？
    明确：万寿山
    1.作者在万寿山脚下看到什么？请同学看图回答。
    明确：佛香阁、排云殿
    这些景物有什么特点？
    明确：万寿山雄伟壮丽，佛香阁巍峨壮观，排云殿金碧辉煌。
    2．作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？
    向下望：颐和园的景色大半收在眼底。从这句话中可以看出万寿山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。葱郁的树丛；黄色、绿的琉璃瓦屋顶；朱红的宫墙，组成了一幅古色古香的风景画。
    正前面：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。把昆明湖比作什么？（把昆明湖比作一面镜子、一块碧玉）这两个比喻写了昆明湖什么特点？句子中哪两个词概括了这两个特点？（静、绿）
    “滑”是什么意思？（——在光溜溜的表面上溜动）
    为什么课文写游船，画舫在湖面上前进，用“滑”而不用“划”？滑——游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过，使湖面保持平静。划——用力挥桨使船前进，水漾起波纹，打破了昆明湖的平静。
    向东远眺：隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。
    3、作者接下来来到了昆明湖，想一想：这一自然段中作者写了哪些景点？重点描写的是什么？
    四、教师总结升华
    为颐和园创写广告词。
    教学设计模板及案例【篇9】
    一、谈话导入
    1.同学们，课前已经请大家查阅了资料，在你的印象中，晋西北是个怎样的地方呢?
    2.【出示课件2】今天，我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。(板书：青山不老)齐读课题。
    二、教学新课
    (一)检查预习
    大家都已经预习过课文了，现在我来检查一下大家的预习情况。
    1.出示词语：【课件3】
    肆虐盘踞淤泥劲挺荡漾绿洲
    风雨同舟三番五次不紧不慢如臂如股
    谁来读一读这些词?
    指名读，师生评价，纠正。生齐读一遍。
    2.课文主要讲了一件什么事呢?
    (课文讲述了一位山野老农，将毕生的精力用于植树造林工作，用xx的时间在晋西北创造了一片绿洲，以此来实现自己的人生价值，造福子孙后代。)
    (二)了解奇迹，感悟精神
    1.让我们现在一起真正走近这位老人，走进这不老的青山。这是一篇略读课文，学习略读课文，我们一般可以从哪里入手?(课文前的链接导语)
    (1)这位老人创造了怎样的奇迹?
    (2)这一奇迹是在怎样的情况下创造的?
    (3)想一想课文为什么以青山不老为题?
    2.了解奇迹
    我们先来解决第一个问题，老人到底创造了一个怎样的奇迹呢?快速浏览课文，找出一句话来说明。
    (1)学生找出第四自然段的第二句话，出示句子：
    【课件4】
    xx啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
    (2)理解了不起
    ①请大家自己读读这句话，想想奇迹是什么意思?那这句话中了不起的奇迹指的是什么?
    ②你从哪些地方体会到了了不起?
    ③指名学生回答体会到的了不起含义，重点引导把握这4个数字(将数字圈红)：
    点拨：你能想象老人种了多大面积的树林吗?
    十五年八条沟七条防风林带三千七百亩林网
    看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗?这一连串的数字背后是老人xx、5000多个日日夜夜的枯燥岁月;这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。这就是生：奇迹，一个了不起的奇迹!
    (3)请同学们一起再来读一读，把这一奇迹展示出来。
    3.明白创造奇迹的艰难，感悟老人的精神
    那么，这样一个了不起的奇迹是在什么情况下创造的呢?
    (1)请大家默读课文的23自然段，细细找一找，找到后标上序号，并写一写批注。师巡回了解情况。
    (2)反馈，共同评议。
    ①第2自然段的教学
    学生提出这个了不起的奇迹是老人在自然环境极为恶劣的情况下创造的时，转入第2自然段的教学。(板书：大环境)
    A.学生说后，出示句子。【课件5】
    这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。
    B.指名学生回答，按以下模式进行评议：
    请自由读读这句话，如果让你用一个词来形容这里的环境，你会用什么?
    (板书：恶劣)你是从哪里感受到的?
    点拨：肆虐，什么叫肆虐?任意残杀或迫害。文中指西伯利亚大风经常吹刮，给当地造成很大的破坏和损失。课文中指什么东西在哪里肆虐?
    在这里狂风肆虐到什么程度我们来看看?
    县志载：风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。关键把握县志(二字，让学生明白县志中的内容是真实的。)志：文字记录;县志：记载一个县历史、地理、风俗、人物、文教、物产等的专书。这句话是什么意思呢?请结合课文下面的注释来说一说。
    几百斤重的牛马都能吹到天上，更别说人了，除了狂风肆虐，这里还有什么肆虐?(干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物。)
    出示图片【课件6】晋西北环境、风景图片。看，这就是晋西北，黄沙漫漫，山野荒荒，干旱，霜冻，沙尘暴肆虐，据有关资料记载，晋西北气候恶劣，植被稀少，土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天的说法。右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙;五寨县许多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次。听了这样的介绍，你有什么想说的吗?
    C.教师总结：在这样险恶的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头却创造出了这样的一个奇迹，真是不简单啊!我们不由得赞叹生读(xx啊，绿化了8条沟，7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。)
    ②教学第一段
    当作者带着对晋西北环境恶劣，荒无人烟的印象来到老人居住的山沟里时，他却看到了
    A、指名学生读第一自然段，其他同学边听边想，你觉得这是一个怎样的山沟?
    B、你觉得这山沟怎样?
    (生答：绿、美、舒适、树木大等)
    C、现在，我坐在土炕上感受着这份舒适、这份惬意，而这里在以前却是穷山恶水，荒无人烟的死亡之地，而就在这如此恶劣的环境里，这位老人却xx如一日植树造林，创造出这一片青山秀水。这真是一个奇迹(生讲)，对着这奇迹，我们不由赞叹生读(xx啊，绿化了8条沟，7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。)
    过渡：老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的小环境又有着怎样辛酸的故事呢?(板书：小环境)
    ③第3自然段的教学
    学生交流，反馈：老人是在孤单的情况下创造出这个奇迹的?说说从哪里体会到的(一排三间房，只剩下老人一人。)
    引导学生重点把握：
    a.独自一人的孤单;b.生活的简单清苦;c.同伴离去的坚持;d.老伴去世当天仍在植树;e.有福不享;f.选择青山为归宿;g.年纪虽大，依然坚持等7个方面。
    (板书：艰苦)
    小结：老人把自己的一生都献给了青山，他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。
    4.奇迹延续，感悟精神
    (1)奇迹在采访后还在延续，因为老人还有宏伟设想生讲(还要栽树，直到自己爬不起来为止。)了解了老人创造的奇迹以及创造奇迹过程中所付出的一切，你有什么话要对老人说呢?
    生先写，之后点名讲述，师随机点评。
    (2)xx啊，绿色披上了青山，而青丝却变成了白发，死亡带走了他的亲人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因为(课件出示)生读：【课件7】他觉得种树是命运的选择。他不走，因为(课件出示)生读【课件8】他觉得屋后的青山就是生命的归宿。
    师(引)从这句话中，你读懂了什么?(老人要把一生奉献给山沟，要把生命奉献给青山)
    (3)师(引)看眼前翠绿的青山，听耳边朴实的话语，我被老人的行为所感动，在我眼前，老人的形象愈发高大起来。出示【课件9】
    作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转换为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。
    生质疑(你们有什么不理解的吗?)：另一种东西是什么东西?与山川共存，与日月同辉什么意思?
    鼓励学生想一想：与山川共存，与日月同辉的字面意思是什么?可是老农能和山水永远存在吗?能像日月一样发出光辉吗?请大家联系上下文想一想：到底是什么与山川共存、与日月同辉呢?
    小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了与环境作斗争的不屈精神、绿化家园、保护环境，造福人类的无私奉献的精神，这就是作者所说的另一种东西，这一切将与山川同在，与日月同辉。让我们带着对老人的崇敬再读一读这句话吧!(板书：无私奉献)
    老人的生命是有限的，但他生命的意义却在茫茫青山之中得到了扩张，而且将随着青山永垂不朽，让我们满怀敬佩之情与作者同呼：
    出示：【课件10】青山是不会老的!
    三、总结全文，升华情感
    总结:同学们，地球是我们共同的家，植树造林、绿化荒山，是每个公民的责任，让我们像晋西北的老农一样，珍惜自然资源，共营生命绿色!
    板书设计：
    青山不老
    大环境恶劣
    小环境艰苦
    无私奉献
    教学设计模板及案例【篇10】
    课前准备
    1．课前发动学生寻找蒲公英的图片及文字资料。
    2．生字词语卡片。
    课前准备
    1．蒲公英盛开时的录像片
    2．本课的挂图和投影片
    3．生字词的卡片
    第一课时
    导入新课
    1．出示填空：（）的草地
    引导学生根据以前所学进行口头填空。
    2．自然过渡：这道题有很多种填法，同学们看了课文就知道了。
    自读讨论
    1．各自轻声读课文。
    2．根据课文内容讨论填空答案，如：（金色／可爱……）的草地
    3．设疑：草地怎么会是金色的呢？为什么作者称它为可爱的草地呢？我们继续学课文。
    初读感知
    1．学生自由读课文，同桌交流预习时画出的生字，读准字音。
    2．同桌互相合作，交流，力争把生字读正确，把课文读通。
    3．反馈：出示含有生字的词语，指名说说自己认识哪些词语，带领大家一起读一读。
    4．朗读展示：你最喜欢读哪个自然段，站起来读读，让我们感受你对它的喜爱！
    再读解疑
    1．为什么草地是金色的呢？自读第一自然段体会。
    a、观看录象，给以直观的感受。
    b、引导想象：蒲公英盛开了，目力所及的范围内到处都是金色的蒲公英，在阳光的映衬下金光闪闪，直刺你的眼。小鸟也来了，蝴蝶也来了，空气中满是青草的香气和蒲公英柔嫩的绒毛。这时候你最想做什么？指名交流。
    2．朗读第二、三自然段。
    a、思考图中这两个孩子分别是谁，他们在做什么？轻声朗读课文后说一说。
    b、你觉得他们此时此刻的心情如何？这部分课文应该用什么语气来读？
    各自试读，指名交流。
    c、大家喜欢这草地、蒲公英吗？请你对它们说一句话。
    3．其实这草地并不是总是金色的，这里面的学问可不小！
    a、自读课文说说通过朗读课文你知道了什么？（蒲公英色变的规律和原因）
    b小博士讲座：有关蒲公英色变的规律和原因。
    学生上台讲述
    c、“有一天，我起得很早去钓鱼。发现草地并不是金色的，而是绿色的，中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了”作者是怎么形容这变化的？（它和我们一起睡觉，和我们一起起床）
    4．现在说说对这片草地几句贴心话。
    第二课时
    汇报成果
    1．分小组总结汇报你的学习成果，你每小组可以任选一项进行汇报。题目如下：
    a、多么有趣的蒲公英，_______________________________（请围绕“有趣”展开），因为草地上长满了这么有趣的蒲公英，所以这草地多么___________。
    b、课题汇报：蒲公英的色变规律和原因分析。
    c、画出你心目中的金色的草地，带上你的画向同学们介绍你喜欢的草地。
    2．学生汇报成果，教师相机总结指正。
    识字写字
    1．投影出示生字词，自读，指名读
    2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
    例:“而”下加“女”，耍耍耍
    “扰”添一撇，拢拢拢
    “衣”服长肥，装装装
    “取”字会“走”真有趣
    3．指导写字
    a、让学生观察生字的比画、偏旁、部件在田字格里的位置。
    b、说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构。
    c、小老师讲经验：各类字该怎么写。
    d、学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。
    e、巩固检查。
    学习目标
    1．认识生字“钓、拢”，会写“耍、装”等13个生字。能正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语。
    2．正确、流利、有感情地朗读课文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。
    3．抄写自己喜欢的句子。
    教学设计模板及案例【篇11】
    学习目标
    1、学会本课6个生字，理解“茂密、喜爱、好客、五光十色“等词语。能用”好客、五光十色“造句。
    2、学习分层次介绍葡萄沟的方法。2、背诵第2自然段。
    3、学习课文，使学生知道葡萄沟是个好地方。激发学生的热爱之情。
    学习重点
    1、学习分层次介绍葡萄沟的方法。2、背诵第2自然段。
    教学过程
    一、导言、接题、激发兴趣。
    1、（出示中国地图，）教师简介吐鲁番。
    葡萄沟是一个什么样的地方？
    2、初读课文，捕捉文章主要内容。
    （过渡：葡萄沟是个好地方，它好在哪些方面？为什么好？这节来理解。）
    3、学习第1自然段。
    （默读）思考：葡萄沟在什么地方？生产什么水果？最著名的是什么？理解“喜爱“一词。
    指导朗读，水果的名字要读得一高一低，重点指导“人们最喜爱的葡萄成熟了“一句重音‘喜爱、成熟了’”。
    4、学习第2自然段。
    （4）（出示图片）深入理解葡萄长得好。
    （5）指导朗读：喜爱的语气。
    （6）指导背诵：（出示背诵提示：葡萄种在哪----枝叶----果实----人好客）
    5、学习第3自然段。
    6、总结全文。所以人们说葡萄沟真是个好地方。好在哪？为什么好？
    带着问题初读课文。
    （自由读）想：葡萄沟是一个什么样的地方？
    举例说说都什么事物是你喜爱。
    （1）（指名读）思考：为什么人们喜爱葡萄沟的葡萄？
    （2）（轻声读）这段有几句话？哪句是讲葡萄的？用“----”划出，再理解句意。
    （3）理解“茂密、凉棚”，说明什么？
    又讲到了什么？
    （1）小组自学讨论：a.这段主要写什么？B.先写了------接着写------然后写------最后写------（按提示有条理的讲述）
    （2）集中学习，看投影片讲述，重点知道学生记住荫房的构造特点及为什么能制成葡萄干有什么特点？
    请用上“因为------所以------”的句式回答。
    7、分段指名读全文。
    板书设计
    17.葡萄沟
    杏子、香梨、蜜桃、沙果
    葡萄沟出产水果：葡萄：大、多
    （好地方）五光十色（颜色美）
    味甜
    葡萄干：色鲜艳味甜
    作者作为导游的身份，带领学生走进课文。创设情境，激发学生自主学习的兴趣。
    如：
    1、葡萄沟到了快看看葡萄种在哪儿？2、我们已经登上山坡，如果这时是夏季，我们会看到什么景象？……
    以这种方式学习课文，不但达到“寓教于乐”的效果，还加深了学生的印象，便于记忆背诵。
    课题
    17、葡萄沟
    教时
    五249
    学习目标
    1、认识12个生字，会写8个生字。参照“我的词语库”自主积累词语。
    2、有感情的朗读课文，背育第二个自然段。
    学习重点
    正确写好本课生字。
    教学过程
    一、复习。
    二、学习生字。
    4、指导书写。
    5、用“五光十色、好客”造句。
    总结：本节课你有哪些收获？
    一、（自由读全文）练习背诵第2自然段，然后指名背诵。
    1、自由写字5分钟。
    2、认准字音、分析字形、扩词。
    3、竞赛：看谁记得清。（教师听写）
    5、用“五光十色、好客”造句。
    6、写出下面字的偏旁部首，再数数每个字各几画。
    新（）----坡（）----阴（）----
    孔（）----味（）----蜜（）----
    7、做课堂练习，并检查指导。
    8、课外阅读17、18课。
    板书设计
    葡萄沟
    新坡阴
    孔味蜜
    游戏是孩子们特别喜欢的学习方式，在教学中将较枯燥的识字检测变为生动活泼的识字游戏。这样以兴趣为牵引，引发了学生的兴趣。
    教学设计模板及案例【篇12】
    学习目标：
    1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
    2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
    3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
    4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
    教学过程：
    一、谈话导入。
    1、板书课题“触摸春天”。
    2、同学们这个题目是不是很奇怪？请你快速地浏览课文，告诉我为什么课题取名为“触摸春天”？（本文的课题是很好的教学资源，从质疑题目入手，激发学生探究的兴趣）
    3、盲童安静和春天之间有什么联系呢？（全文以“安静和春天的联系”为明线贯穿始终，学生了解了安静对春天的热爱后，从而感受到一个盲童对生命的珍爱，进而体会生命的价值和意义。）
    二、初步感知课文。
    1、自由朗读课文。
    2、指名分节朗读课文，边听边思考：你从哪里看出安静很喜欢春天？
    3、交流
    三、研读课文。
    1、这个小女孩整天在花香中流连。
    早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。
    她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊……
    先让学生说说对句子的整体理解，再重点理解“流连、穿梭、流畅”等词语的含义。
    小结：安静是那么的热爱春天，你能说说安静在触摸到春天以前对春天的感觉吗？
    齐读2、3自然段。
    过渡：可是安静觉得仅仅了解到这些是不够的，所以她才要伸出手去摸一摸春天。那么她触摸到的春天又是怎样的？请你读读课文找一找。
    （“由表及里”层层递进的教学设计，让学生进一步体会安静拢住蝴蝶、放飞蝴蝶对于她来说意味着飞翔的快乐和生命的美好。当然这一体验是需要学生思考的，并且不同的人生经历对于不同的人来说肯定是不一样的，它建筑在学生已有的生活经验和基础之上，老师应该注重学生的个性体验。）
    2、蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
    她为什么会惊讶？全新的经历指什么？
    此刻安静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道及其美丽的曲线，诉说着飞翔的概念。
    这一条安静从未看到、想象过的弧线对她来说意味着什么？
    （海伦。凯勒曾说过：世界上处了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实，那就是用心去看这个世界。）尽管安静什么也看不见，但追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界里已经感受到了飞翔的快乐，人生的美好。
    3、安静通过触摸春天，又有了进一步的了解，你能完整地描述一下在她多姿多彩的内心世界的春天是怎样的？
    （通过对比安静对春天的不同感受，让学生懂得这次小小的不同寻常的经历对于一个盲童的深刻含义，以及带给我们的心灵的震撼，强烈的体会生命的真谛，引起情感上的共鸣。）
    四、小结。
    1、多么美好的春天啊，同学们，从这个普通的盲童身上，让我们看到了什么？（她对春天的热爱，对生活的热爱，对人生的热爱，所以说“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的春天。”）
    结合自己的生活实际，说说你对这句话的理解。
    2、读了这句话让你想到了哪些人？
    3、每个人都有生活的权利，无论是否拥有健全的体魄，只要你热爱生活，热爱生命，就一定能创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。
    情感和价值观的教学是本堂课教学目标的重点。为了很好地落实这个教学目标，在学习了课文的基础上，揭示“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的道理。学生在体验、品味这句话的时候，让他们联系自己读过的和身边发生的感人故事，把自己对生命的感悟上升到另一个高度，体会生命的价值和意义，在情感上受到熏陶和感染。
    五、拓展实践。
    如果时间允许的话，可以组织学生在课外收集海伦.凯勒等名人故事，加以整理，办一期“热爱生命”的墙报。
    
    
随便看

　

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更新时间：2025/5/25 18:58:06