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标题 | 桂花雨教学设计及反思1000字 |
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桂花雨教学设计及反思【篇1】 教学目标 1、学会本课生字并写好生字,理解部分词语并进行连词成句、连句成段的练习。 2、读通读顺课文,理清课文主要内容。 教学过程 一、谈话导入 同学们,前不久我们站在二楼阳台上经常能闻到一股浓郁的香味,这是什么花发出的香味?桂花给你留下了什么印象?今天我们学习的课文也与桂花有关,叫“桂花雨”。这是当代女作家琦君写的,回忆了快乐的童年生活,你们想不想听老师读一读这优美的课文。 二、听读课文,初步感知课文 1、那好,请同学们打开课本,边听边注意生字的读音。 2、师感情朗读课文。 3、同学们,你们觉得这篇文章写得怎么样,也来读一读这个故事好吗? 三、自读课文,读通读顺课文 1、请同学们认真读课文,要求: ⑴读准字音,读通句子,遇到难读的句子多读几遍。 ⑵有不懂的词语联系生活或上下文想一想意思。 ⑶思考一下: 这“桂花雨”指什么?文中围绕桂花雨写了哪些内容? 2、学生自读,教师巡视。 3、刚才同学们读得很投入,有信心接受检查吗? 四、检查自读效果 1、指名分小节读课文: (遇到读错的字词及时纠正读音,长句子指名再读或齐读。) 2、课文会读了,老师把文中的生字词单独拎出来你会读吗? 出示:新鲜谢落尤其吩咐拣撮一点檀香桂花卤 ⑴指名读。 ⑵这些词语中你还有不理解的吗? ⑶齐读。 3、老师这儿也有几组词语想请同学们读一读: 出示第一组:笨笨拙拙香飘十里 谁会读?什么是笨笨拙拙?什么是香飘十里?你能用上关联词语连起来说一句话吗? 小结:所以,我最喜欢桂花。 出示第二组:铺抱摇喊拣晒收 谁来读?读着这些词语你眼前仿佛出现了怎样的画面? 小结:老师听了你们的叙述,仿佛看到了作者正在摇桂花,收桂花。 出示第三组:再……比不得……每……就…… 谁来试试?你能用上这两个词连起来说一句话吗? 4、看来刚才同学们读书确实非常认真,收获不小。那么,文中的“桂花雨”指什么你明白了吗? 5、文章围绕桂花雨写了哪些内容?请你再读读书,和同桌讨论一下。 6、那么,文中主要写了什么? 五、写字指导 同学们很会读书,如果把字也能写规范美观就更好了。 1、“糕”写的时候要左收右放,右边的四点稍微舒展一点,托住上面的“羊”。 2、“谢”写的时候三部分要注意互相避让,互相协调。 3、“帮”写的时候下面的“巾”要扁一些,要托住上面的“邦”。 4、在书上描红。 六、作业 1、做《习字册》。 2、课文读3遍。 教学板书 笨笨拙拙香飘十里 桂花雨铺抱摇喊拣晒收摇桂花收桂花 再……比不得……每……就…… 桂花雨教学设计及反思【篇2】 教学目标 1、读文章,发挥想象力,描述文中的情景。 2、理解“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。 3、体会作者表达的浓浓思乡之情。 教学过程 一、激趣导入 1、师:这节课我们继续学习琦君的《桂花雨》。 (齐读课题) 2、师:首先我来考考同学们,看看谁能把这两句话补充完整? 出示课件:美不美,__;亲不亲,__。金窝银窝不如_____。 师:你知道这两句话的含义吗?(指名说) 过渡:是呀,在每个人的心中家乡的一切都是美的,怪不得琦君的母亲常常这样说──(出示课件:母亲常常说:“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”) 3、齐读这句话: 师:读了这句话,你有什么问题要问这位母亲吗? (学生质疑:家乡旧宅院子里的金桂到底有什么特别之处,让母亲常常这样说呀?) 过渡:家乡旧宅院子里的金桂到底有什么特别之处?(板书:特别)今天,老师将带领大家一起去作者家乡的旧宅院子看看那儿的金桂。 二、品读课文 1、体会桂花美、香: ⑴请大家打开课本,看课文的第一、二自然段,细细地去品读,找找看家乡的金桂有什么特别之处,用自己喜欢的符号把这些语句圈出来。然后用你自己喜欢的方式跟你的同桌交流交流 ①桂花的姿态: “桂花树不像梅花那么有姿态,笨笨拙拙的。不开花时,只是满树茂密的叶子;开花季节,也得仔细地从绿叶丛里找细花。桂花不与繁花斗艳,可是它的香气味儿真是迷人。”(课件出示) A、明白桂花可贵在不与别的花儿争艳,但却有着自己独特的笨拙美,更可贵的是有着别的花儿没有的芳香。它有着默默无闻,无私奉献的高贵品质。 B、指导朗读: 读出桂花的笨拙美和品质美。 C、引读: 桂花有着这样可贵的品质,怪不得母亲常常说──(齐读母亲的话) 过渡: 家乡桂花的香气味儿真是迷人!你还从哪儿读出桂花的香? ②桂花的香飘十里: “桂花不与繁花斗艳,可是它的香气味儿真是迷人。” “桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。” (课件出示。) A、从“香飘十里”、“浸”中体会出桂子花开,十里飘香的意境。 B、指导朗读: 突出“香飘十里”、“浸”。 C、引读: 家乡桂花开时,香飘十里,怪不得母亲常常说──(齐读母亲的话) 过渡: 家乡金桂的特别之处仅仅是香吗?(不,还有摇花乐) 乐在哪儿呢?请同学们细细品读课文第三自然段,然后把你的感受和同学交流一下。 2、体会“摇花乐”: ⑴为什么要“摇”桂花: “桂花成熟时,就应当“摇”,摇下来的桂花,朵朵完整、新鲜。如任它开过谢落在泥土里,尤其是被风雨吹打下来,那就湿漉漉的,香味差多了。” 指导朗读。 ⑵体验“摇花乐”: “这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊:‘啊!真像下雨,好香的雨呀!’” ①理解“这下,我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。”。 突出“我”摇桂花的动作:“铺”、“抱”、“摇” ②想象“桂花纷纷落下来,落得我们满头满身”的情景。 ③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”? 师:你见过怎样的雨? (春天的蒙蒙细雨,夏天的串串雷雨,秋天的绵绵细雨,冬天的雪花轻舞) 师:你觉得桂花摇落时象什么样的雨? (学生各抒己见) ④指导感情朗读: 要喊出“啊!真像下雨,好香的雨呀!” ⑤过渡: 收桂花时仅仅是我快乐吗? 品读“母亲洗净双手,……花雨缤纷入梦甜。” ⑥引读: 每年家乡桂花丰收时,全家人都这么的快乐,怪不得母亲常常说──(齐读母亲的话) 3、体会桂花摇落以后人和年丰的情景: 过渡: 家乡的桂花不仅香飘十里,摇落时让人快乐,它还有很大的用处呢,齐读课文第四自然段。 引读: 桂花摇落以后── 重点理解“全年,整个村庄都沉浸在桂花香中。” 引读: 旧宅院子里的金桂给家乡人带来了那么多的欢乐,怪不得母亲常常说──(齐读母亲的话) 4、体会母亲对故乡的热爱和怀念: 母亲常常说:“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。” ⑴你觉得外地的桂花真的没有家乡的桂花香吗? (学生各抒己见。) (感悟母亲的思乡之情。) ⑵你认为母亲还会思念家乡的什么? 说话练习: 外地的环境再好,还是──;外地的生活再舒适,还是── 5、体会“我”对故乡的热爱和怀念: 引读: 每当母亲说这些话时──“我就会想起童年时代的‘摇花乐’和那阵阵的桂花雨。” 师:她还会想起什么? (各抒己见。) 小结: 对呀,远在他乡的琦君无时不在思念在家乡,思念着家乡的一切! 三、课外拓展 1、师生共备思乡古诗。 2、师生共赏余光中的《乡愁》: ⑴齐读。 ⑵师简介余光中。 ⑶其实表达思乡之情的诗还有很多,课外请同学们去收集一下。 四、拓展延伸 童年是多么的美好,那一幕幕回忆都将永驻我们心间…… 在你的记忆中你有哪些忘不了的人,忘不了的事,忘不了的物……试着用你的笔也像作者一样把它写下来。 桂花雨教学设计及反思【篇3】 教材内容 人教社义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册第七课。 设计理念 在丰富的语言实践中,帮助理解课文内容,感受语言文字传达的意蕴与情味。 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解桂花雨的意思,在品味语言的过程中体会“桂花香”与“摇花乐”。 3、尝试用朗读来表达体会到的桂花带给人们的快乐。 预设流程 一、谈话揭题 1、出示诗句,读一读,这句诗描写的是什么花? 叶密千层秀,花开万点金。(唐·宋之问) 2、师:古代的人喜欢桂花,现代的人也同样喜欢桂花。著名女作家琦君就深深地爱着这香气迷人的桂花。(琦君的照片) 介绍 |
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