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标题 | 尊严教学设计及反思通用 |
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出国留学网专题“尊严教学设计反思”推荐内容。 作为一名授予学生知识的教师,要学会写出优秀的教学设计。教学设计是以计划和布局安排的形式,可以保证按照教学目标的要求来组织教学。怎么才能写出一篇专属自己的教学设计呢?考虑到你的需要,出国留学网编辑特地编辑了“尊严教学设计及反思”,欢迎你的品鉴! 尊严教学设计及反思 篇1 教学目标 1、能流利、有感情地朗读课文。 2、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,从中感受“自尊者自立”的道理。 教学重点 体会文中描写人物神态、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。 教学难点 理解杰克逊大叔夸奖那位年轻人的话:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严。” 教学过程 一、直接导入,开门见山 同学们,上节课我们对《尊严》这篇课文有了初步的了解,这节课我们继续来学习。谁能用自己的话概括地来说一说课文的主要内容? 二、深入朗读,品味词句 1、学习第一自然段: 读句子,想画面。通过理解“逃难、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽”等词,指导学生读出逃难者的艰苦。 2、学习第二到四自然段: ⑴当大家都在狼吞虎咽时,只有一个人例外。那么他是怎样做的呢?请同学们看图用自己的话来说一说。请同学们在课文中找一找,哪些文字是描写这幅图的? ⑵自由朗读这部分内容: 要求学生边读书,边画出描写小伙子神态、动作和语言的句子。引导学生结合上下文理解这些句子。体会这个年轻人是个怎样的人?他是怎么想的? ⑶分角色朗读这部分内容。说说你还体会到了什么? ⑷小结: 对呀,哈默用自己的言行维护着自己的尊严,赢得了别人的尊重。而杰克逊大叔的善良也感动着我们。 让我们来看看杰克逊大叔是怎样评价哈默的? 3、学习五、六自然段,体会杰克逊对女儿说的话。 4、齐读课文最后一个自然段。 三、结合自身实际,谈感受 鼓励学生从小就要有自尊心,无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。 四、指导学生带感情朗读课文 1、自由读。 2、指名读。 3、分角色读。 五、布置作业 出示有关“尊严”和做人方面的格言,让学生读一读,并试着拟一条人生格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人等方面去想,然后交流。 尊严教学设计及反思 篇2 教材分析: a、有感情地朗读课文或片段,也可以分角色朗读。 b、排练课本剧,并演一演。 c、进行模拟采访。(提示:可采访“哈默”,也可采访“杰克逊大叔”。) d、说说你学了这篇课文后的感受。 2、小组根据自己选择的方式汇报学习情况,师生简单评议。 3、引导学生理解杰克逊大叔对女儿说的话。 课件显示:别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严。 请同学们谈谈对这句话的理解。 五、总结升华,拓展延伸。 1、谈。请学生谈一谈对尊严的理解,并讲一件亲身经历过的与尊严有关的小事情。 2、读。出示有关尊严的格言,请学生读一读。 3、编。学生自编关于尊严的格言。 4、写。选择自己喜欢的一条关于尊严的格言,认真书写,贴于自己的书桌前。 六、板书设计。 大叔:善良朴实送食物先吃再干要求捶背请求留下 脸色苍白 哈默:要求干活先干再吃干完吃饭答应留下 骨瘦如柴 尊严 逃难富翁 课后反思: “让学生真正成为学习主人”这是我们在课程改革中最响亮的口号与孜孜以求的目标,积极倡导自主、合作、探究的学习方式是达到这一目标的最好途径。那么,我在本课的教学过程中,设计了五个环节,每个环节都有各自的特点: 第一个环节,利用课件导入,是为了激发学生学习的兴趣与欲望,目睹并感受逃难人的境况,为学习本课奠定情感基调,由此,同学们的小手已高举如林,个个都想一吐为快,教师因此引入课题。 第二个环节,通过各种形式的读,帮助学生读准字音,读通语句,引导学生感知课文内容,尊重学生学习的独特体验,让学生敢读敢说,踊跃表现自我,在交流中提高自我。 第三环节,皆在把学习的权利交给学生,让学生在自读自悟中了解内容,在相互交流中加深对内容的理解,培养学生自主、合作、探究的学习能力。教师的点拨指导,重在发挥好教师服务者、参与者、合作者的作用。通过生生互动,师生互动,挖掘课文中丰富的人文内涵,帮助学生树立正确的人生观。 第四环节,意在开放课堂,给学生选择的权力,尊重学生个体的自我体验,自我感受,突出重点、突破难点,体会自尊的可贵和不可估量的价值。在教师创设的宽松、和谐、民主的氛围中,学生充分地进行合作,充分地展示自我,为学生的发展提供了更为自由、更为广阔的空间。 第五环节的设计皆在通过“谈—读—编—写”,使学生进一步认识尊严的可贵和不可估量的潜在价值。 当然,在整堂课中,免不了有些突略,希望在以后的教学过程中,渐渐地突破。 尊严教学设计及反思 篇3 教学目标 1、理解课文内容,通过哈默坚持付出劳动后再接受食物,让学生懂得一个人(一个国家)必须有尊严,懂得尊严对做人的重要性。 2、能根据课文内容展天想像,体会年轻人把尊严看得比什么都重要。 3、有感情地朗读课文。 教学重点难点 重点: 1、正确理解课文的内容。 2、有感情地朗读课文。 难点: 1、认识尊严对于做人的重要性。 2、理解含义深刻的句子。 教学课时 一课时。 教具准备 写有句子的投影片。 教学过程 一、引入新课 我们先讲个故事:一个大国打算入侵一个小国,行动前大国派了一个使者到小国去威胁小国的国王,使者骄气十足地说:“我们准备派一支千人大军横扫你们这个小国。”小国国王一听,马上回答:“那可就麻烦了!”使者得意地问:“是不是害怕了?”“不,我是在担心,我们的监牢不大,只能关500多个强盗!”使者听了非常气愤,大声说:“听着,我们使用的可是最先进的武器!”没想到国王叹了口气:“那你们就更不幸了。”使者不明白,于是问:“怎么不幸?”小国国王从容地回答:“我们可没有任何先进武器,只有打狗棍!”国虽小,但不容任何人侵犯,小国国王在大国使者面前表现得多么自信,这就是尊严! 板书课题:尊严 二、什么叫尊严,请大家讨论“尊严”指可尊敬的身份或地位。请同学举例说说自己的理解 三、初读课文,了解大意 四、理解词语 款待:亲切优厚地招待。 疲惫不堪:非常疲乏,不能再忍受了。 惬意:满意,称心,舒服。课文是说年轻人给大叔捶背后,大叔感到十分舒服,对年轻人的表现满意。 狼吞虎咽:形容吃东西又猛又急的样子。 羡慕:看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也能有。 五、学习课文内容 1、请同学读课文,每人读一个自然段,想想课文讲了一件什么事。 2、读第1自然段,从哪儿看出这群逃难的人非常饥饿: 学生A:他们面呈菜色,疲惫不堪,看出他们又饿又累。 学生B:这些逃难的人“连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来”,看出他们很久没有吃东西了。 3、读第2~5自然段,画出描写年轻人神态、动态和语言的句子,想想从这里你体会到了什么? 4、小组内进行讨论。 5、全班讨论: 学生:年轻的逃难人脸色苍白、骨瘦如柴,这说明他急需食物。当大叔把食物送到他面前时,他是仰起头问有什么活需要他做,当听到说没有活时,他“目光顿时灰暗了”,“喉结上下动了动”告诉大叔“我不能不劳动,就得这些食物”。从这些描写中,看出年轻人虽然急需食物,但他坚持通过自己的劳动获得食物,当听到没有活儿需要他干时,从他的表情看出他有些失望。他确实很饿,但必须付出劳动后,他才肯接受大叔的食物。 学生B:在大叔提出让年轻人吃过饭再给他派活儿时,他态度十分坚决地说:“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”从他的语献态度看出他一定要先干完活再吃饭。 学生C:年轻人蹲下来,轻轻地给大叔捶过背后,才接过大叔送给的食物,并狼吞虎咽地吃起来。从这儿可以看出年轻人虽然已经很饿了,但他坚持通过自己的付出获得食物。 老师:大家分析得不错,年轻人为什么非要劳动后才吃饭呢? 学生:因为他认为自己是个真正的人,不是讨饭的乞丐,他把自己做人的尊严看得非常重要。 6、重点理解投影片打出的这句话: 别看他现在什么都没有,可他百分之百是富翁,因为他有尊严。 这句话的前半句“别看他现在什么都没有”说的是眼前的实际情况,年轻人是个逃难者,的确一无所有;后半句是个因果关系的句子,“他百分是个富翁”是结果,“他有尊严”是原因,意思是什么呢?是说尊严比任何财富都重要,都宝贵,告诉我们只要有尊严,就会坚持不懈地努力,就一定会成功。 7、朗读最后一个自然段: 事实证明了大叔说得对。20多年后,年轻成功了,从一逃难者成为一个富翁,这是因为他时刻在维护自己的尊严,即使是在最困难的时候。 六、有感情地朗读全文 尊严教学设计及反思 篇4 设计理念 体现“三为主”:以学生为主,以读为主,以自学为主,结合课文实际,充分挖掘教材的人文内涵,提升学生的生命意义,为学生的全面发展和终身发展奠定坚实的基础。 教学目标 1、知识和能力目标: 学会“逊”、“喉”、“捶”、“惬”四个生字,理解“疲惫不堪”、“狼吞虎咽”、“惬意”等词语的意思;能有感情地朗读课文。 2、过程和方法目标: 学会合作学习和自主探究的方法,了解表演课文的步骤。 3、情感态度目标: 学习哈默面对施舍不失尊严、通过劳动获得报酬的品质,懂得劳动的意义和自尊的价值,提升生活的理念。 教学过程 一、交流资料,揭示课题,激发学习兴趣 课前布置学生收集有关世界石油大王“哈默”的生平事迹及小故事。 课上先交流,再引入课文,理解题意,试对课题提几个问题。 设计意图:培养学生收集和处理信息的能力,激发学生的阅读期待。 二、初读感知,自学课文,理解课文大意 引导学生初读课文,要求: 1、读通顺,读流利,自学“逊”、“喉”、“捶”、“惬”等生字,通过查阅工具书理解“疲惫不堪”、“狼吞虎咽”、“惬意”等生字词的意思。 2、再读思考: 课文主要写了什么事?表现的主要人物是谁? 学生自学完毕,师组织交流讨论。 (课文主要写“石油大王”哈默年轻逃荒时,虽然饥寒交迫,但坚持先干活,后接受别人施舍的饭菜的事。) 设计意图:培养学生的自学能力,以读为本,让学生在阅读中感知人物形象。 三、研读体会,合作探究,感悟人物形象 1、学生细读课文,对课文进行批注,并提出自己不理解的问题。 2、师生交流,并整理出学生中有代表性的几个问题。 3、师组织学生小组合作探究,共同解决上述问题: 学生提出的问题可能有: ⑴哈默为什么不先吃了饭再干活? ⑵杰克逊镇长是不是真的腰疼? ⑶杰克逊镇长为什么说哈默以后会成为富翁?是不是有了尊严,就会成为富翁? 通过小组合作学习,共同探究,可以讨论或辩论,允许有不同的看法。 在集体交流讨论时,师相机引导朗读如下句子: ⑴“杰克逊大叔心想,给逃难的人一顿饭吃,每个善良的人都会这么做。” ⑵“这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:‘先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!’” ⑶“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!” ⑷“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!” 设计意图:培养学生合作讨论、自主探究的能力以及不盲从别人、敢于发表不同意见的品质。 四、表演课本剧,欣赏讨论,内化情感体验 1、在学生分角色朗读课文的基础上,组织学生分小组表演课文故事。 2、各小组表演,师生共议。 3、演同一个角色的同学协商讨论,再选代表表演课本剧。 设计意图:让学生在表演中更深刻地理解人物的内心世界,在合作中竞争,在竞争中合作。 五、联系生活,拓展延伸,提升生命意义 你认为哈默具有什么样的品质? (哈默面对施舍不失尊严,不想不劳而获,希望通过自己的劳动获得应得的报酬) 学了课文后你有什么体会?你认为在生活中怎样做到自尊? 你平常在生活中遇到过类似情况吗?你是怎样处理的? 设计意图:通过谈体会,提高学生的劳动观念,提升生命的意义,培养学生正确的劳动观、价值观。 六、自主选择作业 1、搜集有关劳动的意义、价值以及人的尊严等方面的名人名言和格言警句等。抄写几句赠送给同学。 2、课后把本文这个故事讲给家人或小伙伴听。 3、写一篇日记,谈谈自己读后的感想。 设计意图:开放课后作业形式,让学生自主选择作业形式,学会运用。 尊严教学设计及反思 篇5 教学目标 1、抓住描写哈默语言、动作、神态的句子和杰克逊大叔对女儿说的话,体会哈默自尊的品格,认识到自尊的可贵. 2、分角色朗读课文。 教学重点 抓住描写哈默语言、动作、神态的句子,体会他自尊的品格。 教学难点 理解杰克逊大叔对他女儿说的话,认识到自尊的可贵。 教学过程 一、导入 这节课我们继续来学习第七课,齐读课题── 什么叫尊严?谁来说一说你的理解。 (尊严就是有自尊;就是不让人瞧不起你;就是要靠自己的双手和自己的劳动生活;就是有志气,不向困难低头……) 那么课文中讲的这个有尊严的人指的是谁呢?(石油大王)为什么说他是个有尊严的人呢?我们带着这个问题继续学习课文。 二、新授 1、打开书,轻声自由读课文,边读边想一想课文讲了一件什么事? (课文讲了石油大王哈默年轻时在逃难中,不愿意白白接受他人的施舍,坚持工作后才接受帮助,得到主人的赞赏。) 2、精读课文: ⑴默读课文,画出描写哈默语言、动作、神态的语句,从中你看出了哈默是个怎样的人?小组讨论交流。 ⑵班内交流,教师指导: ①语言: 三次对话,请同学来读一读,从中你体会到了什么,他当时心里会怎么想? ②神态: “脸色苍白、骨瘦如柴”说明什么?“顿时灰暗了”从中你看出了什么? ③动作: “仰起头”“他的喉结上下动了动”“俯下身,轻轻地给杰克逊大叔捶起背来” ⑶分角色朗读课文。 ⑷默读第六自然段,把杰克逊对女儿说的话画下来? 想一想杰克逊大叔说的话是什么意思?他为什么这么说? “他现在什么都没有”指的是什么?“他百分之百是个富翁”指的又是什么?为什么一个人“有尊严”就“百分之百是个富翁?” 练习朗读: 引读“别看他现在什么都没有,可是他百分之百是个富翁,因为他──有尊严。他白手起家,坚持做人的原则,受到人们的赏识与尊敬,成为一位赫赫有名的石油大王是因为他有──尊严。 是啊!尊严就是拒绝乞讨。 尊严就是以自尊赢得别人的尊敬。 自尊是人生的底价,自立的基础,到任何时候,都不能失守,不能放弃。 自尊是一句广告词,自尊是一种力量,自尊更是一种高尚。 自尊总是建立在平等之上,要求别人尊重自己的人格,就必须首先尊重别人的劳动。尊重必然换来尊重。 你能试着仿写一条人生格言吗?用它来激励自己或别人。 3、小结全文: 说说你读了课文有什么感受? 板书设计 7、尊严 神态自立 语言石油大王自强 动作自尊 |
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