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| 标题 | 尊严教学设计及反思通用 |
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出国留学网专题“尊严教学设计反思”推荐内容。 作为一名授予学生知识的教师，要学会写出优秀的教学设计。教学设计是以计划和布局安排的形式，可以保证按照教学目标的要求来组织教学。怎么才能写出一篇专属自己的教学设计呢？考虑到你的需要，出国留学网编辑特地编辑了“尊严教学设计及反思”，欢迎你的品鉴！ 尊严教学设计及反思 篇1 教学目标 1、能流利、有感情地朗读课文。 2、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。 教学重点 体会文中描写人物神态、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。 教学难点 理解杰克逊大叔夸奖那位年轻人的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。” 教学过程 一、直接导入，开门见山 同学们，上节课我们对《尊严》这篇课文有了初步的了解，这节课我们继续来学习。谁能用自己的话概括地来说一说课文的主要内容？ 二、深入朗读，品味词句 1、学习第一自然段： 读句子，想画面。通过理解“逃难、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽”等词，指导学生读出逃难者的艰苦。 2、学习第二到四自然段： ⑴当大家都在狼吞虎咽时，只有一个人例外。那么他是怎样做的呢？请同学们看图用自己的话来说一说。请同学们在课文中找一找，哪些文字是描写这幅图的？ ⑵自由朗读这部分内容： 要求学生边读书，边画出描写小伙子神态、动作和语言的句子。引导学生结合上下文理解这些句子。体会这个年轻人是个怎样的人？他是怎么想的？ ⑶分角色朗读这部分内容。说说你还体会到了什么？ ⑷小结： 对呀，哈默用自己的言行维护着自己的尊严，赢得了别人的尊重。而杰克逊大叔的善良也感动着我们。 让我们来看看杰克逊大叔是怎样评价哈默的？ 3、学习五、六自然段，体会杰克逊对女儿说的话。 4、齐读课文最后一个自然段。 三、结合自身实际，谈感受 鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。 四、指导学生带感情朗读课文 1、自由读。 2、指名读。 3、分角色读。 五、布置作业 出示有关“尊严”和做人方面的格言，让学生读一读，并试着拟一条人生格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人等方面去想，然后交流。 尊严教学设计及反思 篇2 教材分析： a、有感情地朗读课文或片段，也可以分角色朗读。 b、排练课本剧，并演一演。 c、进行模拟采访。（提示：可采访“哈默”，也可采访“杰克逊大叔”。） d、说说你学了这篇课文后的感受。 2、小组根据自己选择的方式汇报学习情况，师生简单评议。 3、引导学生理解杰克逊大叔对女儿说的话。 课件显示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。 请同学们谈谈对这句话的理解。 五、总结升华，拓展延伸。 1、谈。请学生谈一谈对尊严的理解，并讲一件亲身经历过的与尊严有关的小事情。 2、读。出示有关尊严的格言，请学生读一读。 3、编。学生自编关于尊严的格言。 4、写。选择自己喜欢的一条关于尊严的格言，认真书写，贴于自己的书桌前。 六、板书设计。 大叔：善良朴实送食物先吃再干要求捶背请求留下 脸色苍白 哈默：要求干活先干再吃干完吃饭答应留下 骨瘦如柴 尊严 逃难富翁 课后反思： “让学生真正成为学习主人”这是我们在课程改革中最响亮的口号与孜孜以求的目标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式是达到这一目标的最好途径。那么，我在本课的教学过程中，设计了五个环节，每个环节都有各自的特点： 第一个环节，利用课件导入，是为了激发学生学习的兴趣与欲望，目睹并感受逃难人的境况，为学习本课奠定情感基调，由此，同学们的小手已高举如林，个个都想一吐为快，教师因此引入课题。 第二个环节，通过各种形式的读，帮助学生读准字音，读通语句，引导学生感知课文内容，尊重学生学习的独特体验，让学生敢读敢说，踊跃表现自我，在交流中提高自我。 第三环节，皆在把学习的权利交给学生，让学生在自读自悟中了解内容，在相互交流中加深对内容的理解，培养学生自主、合作、探究的学习能力。教师的点拨指导，重在发挥好教师服务者、参与者、合作者的作用。通过生生互动，师生互动，挖掘课文中丰富的人文内涵，帮助学生树立正确的人生观。 第四环节，意在开放课堂，给学生选择的权力，尊重学生个体的自我体验，自我感受，突出重点、突破难点，体会自尊的可贵和不可估量的价值。在教师创设的宽松、和谐、民主的氛围中，学生充分地进行合作，充分地展示自我，为学生的发展提供了更为自由、更为广阔的空间。 第五环节的设计皆在通过“谈—读—编—写”，使学生进一步认识尊严的可贵和不可估量的潜在价值。 当然，在整堂课中，免不了有些突略，希望在以后的教学过程中，渐渐地突破。 尊严教学设计及反思 篇3 教学目标 1、理解课文内容，通过哈默坚持付出劳动后再接受食物，让学生懂得一个人（一个国家）必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。 2、能根据课文内容展天想像，体会年轻人把尊严看得比什么都重要。 3、有感情地朗读课文。 教学重点难点 重点： 1、正确理解课文的内容。 2、有感情地朗读课文。 难点： 1、认识尊严对于做人的重要性。 2、理解含义深刻的句子。 教学课时 一课时。 教具准备 写有句子的投影片。 教学过程 一、引入新课 我们先讲个故事：一个大国打算入侵一个小国，行动前大国派了一个使者到小国去威胁小国的国王，使者骄气十足地说：“我们准备派一支千人大军横扫你们这个小国。”小国国王一听，马上回答：“那可就麻烦了！”使者得意地问：“是不是害怕了？”“不，我是在担心，我们的监牢不大，只能关500多个强盗！”使者听了非常气愤，大声说：“听着，我们使用的可是最先进的武器！”没想到国王叹了口气：“那你们就更不幸了。”使者不明白，于是问：“怎么不幸？”小国国王从容地回答：“我们可没有任何先进武器，只有打狗棍！”国虽小，但不容任何人侵犯，小国国王在大国使者面前表现得多么自信，这就是尊严！ 板书课题：尊严 二、什么叫尊严，请大家讨论“尊严”指可尊敬的身份或地位。请同学举例说说自己的理解 三、初读课文，了解大意 四、理解词语 款待：亲切优厚地招待。 疲惫不堪：非常疲乏，不能再忍受了。 惬意：满意，称心，舒服。课文是说年轻人给大叔捶背后，大叔感到十分舒服，对年轻人的表现满意。 狼吞虎咽：形容吃东西又猛又急的样子。 羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也能有。 五、学习课文内容 1、请同学读课文，每人读一个自然段，想想课文讲了一件什么事。 2、读第1自然段，从哪儿看出这群逃难的人非常饥饿： 学生Ａ：他们面呈菜色，疲惫不堪，看出他们又饿又累。 学生Ｂ：这些逃难的人“连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来”，看出他们很久没有吃东西了。 3、读第2～5自然段，画出描写年轻人神态、动态和语言的句子，想想从这里你体会到了什么？ 4、小组内进行讨论。 5、全班讨论： 学生：年轻的逃难人脸色苍白、骨瘦如柴，这说明他急需食物。当大叔把食物送到他面前时，他是仰起头问有什么活需要他做，当听到说没有活时，他“目光顿时灰暗了”，“喉结上下动了动”告诉大叔“我不能不劳动，就得这些食物”。从这些描写中，看出年轻人虽然急需食物，但他坚持通过自己的劳动获得食物，当听到没有活儿需要他干时，从他的表情看出他有些失望。他确实很饿，但必须付出劳动后，他才肯接受大叔的食物。 学生Ｂ：在大叔提出让年轻人吃过饭再给他派活儿时，他态度十分坚决地说：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”从他的语献态度看出他一定要先干完活再吃饭。 学生Ｃ：年轻人蹲下来，轻轻地给大叔捶过背后，才接过大叔送给的食物，并狼吞虎咽地吃起来。从这儿可以看出年轻人虽然已经很饿了，但他坚持通过自己的付出获得食物。 老师：大家分析得不错，年轻人为什么非要劳动后才吃饭呢？ 学生：因为他认为自己是个真正的人，不是讨饭的乞丐，他把自己做人的尊严看得非常重要。 6、重点理解投影片打出的这句话： 别看他现在什么都没有，可他百分之百是富翁，因为他有尊严。 这句话的前半句“别看他现在什么都没有”说的是眼前的实际情况，年轻人是个逃难者，的确一无所有；后半句是个因果关系的句子，“他百分是个富翁”是结果，“他有尊严”是原因，意思是什么呢？是说尊严比任何财富都重要，都宝贵，告诉我们只要有尊严，就会坚持不懈地努力，就一定会成功。 7、朗读最后一个自然段： 事实证明了大叔说得对。20多年后，年轻成功了，从一逃难者成为一个富翁，这是因为他时刻在维护自己的尊严，即使是在最困难的时候。 六、有感情地朗读全文 尊严教学设计及反思 篇4 设计理念 体现“三为主”：以学生为主，以读为主，以自学为主，结合课文实际，充分挖掘教材的人文内涵，提升学生的生命意义，为学生的全面发展和终身发展奠定坚实的基础。 教学目标 1、知识和能力目标： 学会“逊”、“喉”、“捶”、“惬”四个生字，理解“疲惫不堪”、“狼吞虎咽”、“惬意”等词语的意思；能有感情地朗读课文。 2、过程和方法目标： 学会合作学习和自主探究的方法，了解表演课文的步骤。 3、情感态度目标： 学习哈默面对施舍不失尊严、通过劳动获得报酬的品质，懂得劳动的意义和自尊的价值，提升生活的理念。 教学过程 一、交流资料，揭示课题，激发学习兴趣 课前布置学生收集有关世界石油大王“哈默”的生平事迹及小故事。 课上先交流，再引入课文，理解题意，试对课题提几个问题。 设计意图：培养学生收集和处理信息的能力，激发学生的阅读期待。 二、初读感知，自学课文，理解课文大意 引导学生初读课文，要求： 1、读通顺，读流利，自学“逊”、“喉”、“捶”、“惬”等生字，通过查阅工具书理解“疲惫不堪”、“狼吞虎咽”、“惬意”等生字词的意思。 2、再读思考： 课文主要写了什么事？表现的主要人物是谁？ 学生自学完毕，师组织交流讨论。 （课文主要写“石油大王”哈默年轻逃荒时，虽然饥寒交迫，但坚持先干活，后接受别人施舍的饭菜的事。） 设计意图：培养学生的自学能力，以读为本，让学生在阅读中感知人物形象。 三、研读体会，合作探究，感悟人物形象 1、学生细读课文，对课文进行批注，并提出自己不理解的问题。 2、师生交流，并整理出学生中有代表性的几个问题。 3、师组织学生小组合作探究，共同解决上述问题： 学生提出的问题可能有： ⑴哈默为什么不先吃了饭再干活？ ⑵杰克逊镇长是不是真的腰疼？ ⑶杰克逊镇长为什么说哈默以后会成为富翁？是不是有了尊严，就会成为富翁？ 通过小组合作学习，共同探究，可以讨论或辩论，允许有不同的看法。 在集体交流讨论时，师相机引导朗读如下句子： ⑴“杰克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个善良的人都会这么做。” ⑵“这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：‘先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！’” ⑶“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！” ⑷“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！” 设计意图：培养学生合作讨论、自主探究的能力以及不盲从别人、敢于发表不同意见的品质。 四、表演课本剧，欣赏讨论，内化情感体验 1、在学生分角色朗读课文的基础上，组织学生分小组表演课文故事。 2、各小组表演，师生共议。 3、演同一个角色的同学协商讨论，再选代表表演课本剧。 设计意图：让学生在表演中更深刻地理解人物的内心世界，在合作中竞争，在竞争中合作。 五、联系生活，拓展延伸，提升生命意义 你认为哈默具有什么样的品质？ （哈默面对施舍不失尊严，不想不劳而获，希望通过自己的劳动获得应得的报酬） 学了课文后你有什么体会？你认为在生活中怎样做到自尊？ 你平常在生活中遇到过类似情况吗？你是怎样处理的？ 设计意图：通过谈体会，提高学生的劳动观念，提升生命的意义，培养学生正确的劳动观、价值观。 六、自主选择作业 1、搜集有关劳动的意义、价值以及人的尊严等方面的名人名言和格言警句等。抄写几句赠送给同学。 2、课后把本文这个故事讲给家人或小伙伴听。 3、写一篇日记，谈谈自己读后的感想。 设计意图：开放课后作业形式，让学生自主选择作业形式，学会运用。 尊严教学设计及反思 篇5 教学目标 1、抓住描写哈默语言、动作、神态的句子和杰克逊大叔对女儿说的话，体会哈默自尊的品格，认识到自尊的可贵. 2、分角色朗读课文。 教学重点 抓住描写哈默语言、动作、神态的句子，体会他自尊的品格。 教学难点 理解杰克逊大叔对他女儿说的话，认识到自尊的可贵。 教学过程 一、导入 这节课我们继续来学习第七课，齐读课题── 什么叫尊严？谁来说一说你的理解。 （尊严就是有自尊；就是不让人瞧不起你；就是要靠自己的双手和自己的劳动生活；就是有志气，不向困难低头……） 那么课文中讲的这个有尊严的人指的是谁呢？（石油大王）为什么说他是个有尊严的人呢？我们带着这个问题继续学习课文。 二、新授 1、打开书，轻声自由读课文，边读边想一想课文讲了一件什么事？ （课文讲了石油大王哈默年轻时在逃难中，不愿意白白接受他人的施舍，坚持工作后才接受帮助，得到主人的赞赏。） 2、精读课文： ⑴默读课文，画出描写哈默语言、动作、神态的语句，从中你看出了哈默是个怎样的人？小组讨论交流。 ⑵班内交流，教师指导： ①语言： 三次对话，请同学来读一读，从中你体会到了什么，他当时心里会怎么想？ ②神态： “脸色苍白、骨瘦如柴”说明什么？“顿时灰暗了”从中你看出了什么？ ③动作： “仰起头”“他的喉结上下动了动”“俯下身，轻轻地给杰克逊大叔捶起背来” ⑶分角色朗读课文。 ⑷默读第六自然段，把杰克逊对女儿说的话画下来？ 想一想杰克逊大叔说的话是什么意思？他为什么这么说？ “他现在什么都没有”指的是什么？“他百分之百是个富翁”指的又是什么？为什么一个人“有尊严”就“百分之百是个富翁？” 练习朗读： 引读“别看他现在什么都没有，可是他百分之百是个富翁，因为他──有尊严。他白手起家，坚持做人的原则，受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王是因为他有──尊严。 是啊！尊严就是拒绝乞讨。 尊严就是以自尊赢得别人的尊敬。 自尊是人生的底价，自立的基础，到任何时候，都不能失守，不能放弃。 自尊是一句广告词，自尊是一种力量，自尊更是一种高尚。 自尊总是建立在平等之上，要求别人尊重自己的人格，就必须首先尊重别人的劳动。尊重必然换来尊重。 你能试着仿写一条人生格言吗？用它来激励自己或别人。 3、小结全文： 说说你读了课文有什么感受？ 板书设计 7、尊严 神态自立 语言石油大王自强 动作自尊 |
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