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标题 | [收藏]《桥》教案教学反思简短1500字 |
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出国留学网精选专题推荐:“教案教学反思”。 一名优秀的人民教师应该充分考虑到学生的差异性。每个合格的人民教师都需要写一份精美的教案,教案对课堂教学和教师有着重要的价值和作用,如何让自己的教案看起来更加优秀呢?我们花时间专门编辑了《桥》教案教学反思简短,供大家借鉴和使用,希望大家分享! 《桥》教案教学反思简短(篇1) 教学目的 培养学生阅读文言文的能力,掌握课文中一些重要实词的含义和用法,朗读,背诵,默写。 教学重点、难点 课文寓意的理解及其意义,紧扣情节,培养丰富的想象力。 教学要求 孰读课文,看注释。 过程设计教读这一节课,共分四个环节。 一、学生提问比赛(10分钟) 鼓励成绩差的学生提出不懂的地方,进行质疑问难。鼓励成绩好的学生踊跃解答问题。解答欠周全的,由教师补充。若学生已提不出问题,教师可向学生提问,如“意暇甚”与“意将隧人”的两个“意”的词义是否相同等等。 二、学生分析比赛(15分钟) 学生中有好、中、差三个层次。设计三个问题供分析: 1、《狼》故事情节(差等生) 2、狼之黠(中等生) 3、《狼》的主人公是狼还是人,为什么?(优等生) 同学们自由选择,先笔写五分钟发言提纲,再讨论、发言、教师小结。要鼓励、表扬勇于向难度大的问题“进攻”的差学生。 三、学生背诵比赛(10分钟) 要求最多10分钟背完全文。成绩差而背诵快的,得表扬。 四、学生做练习比赛(10分钟) 练习形式:油印或者投影。 1、第一层次练习: 解释词义: ⑴一狼得骨止止有剩骨 ⑵狼不敢前恐前后受其敌 ⑶一狼洞其中以攻其后 2、第二层次练习。 ⑴解释词义: 其一犬坐于前一狼洞其中意将隧人 ⑵指出加点词的含义: 禽兽之变诈几何哉顷刻两毙 3、第三层次练习: ⑴写出含加粗词的成语。 积薪其中() 并驱如故() 前狼假寐() 弛担持刀() ⑵找出表现狼阴险狡诈的句子,并把它们译成现代汉语。 缀行甚远一狼得骨止,一狼仍从狼不敢前,眈眈相向 一狼径去,其一犬坐于前目似瞑,意暇甚意将隧人,以攻其后也 两狼之并驱如故 4、要求: 第一、二层次练习为必做题,第三层次练习为选做题。 五、作业布置 评析 这个教例很具创造性。 教者把关切的目光投向语文差生,用分层次互相促进的方式让差生尝试到成功的喜悦,用激励、鼓动、表扬的手段让差生感受到他们在语文课堂上的地位。 教者也同样重视成绩好的学生,让他们当小老师,对他们提高要求,鼓励他们参与竞争,好学生也因教学标高不同而感受到老师的信任,在学习中始终有一种动力。 赛问、赛讲、赛背、赛练,每一个教学环节都有竞争性、激励性,课堂教学流程加快,流量增加,流速提高,紧凑的教学结构,有助于从根本提高学习效率。 学生在课堂上有了广阔的空间。他们积极的心理机制被成功地诱发,集中思维能量,运足个人才思,一次次地向学习中的困难和问题发起“进攻”,意志、自信等心理品质受到良好的培养。 赛读赛讲,分层互促,这样的设计思想适用于语文教材中很多精美的短篇。 《桥》教案教学反思简短(篇2) 实用教案 创意说明 这篇小说以小伙计的视角观察和描写孔乙己。集中描述他的长衫、脸色、手、姓名来由及他的说话特点,凸现他悲哀的人生遭际。教学时,教师可设计以下话题,结合课文内容,感受人物。 教学步骤 一、由学生回忆并讲述鲁迅小说中的人物阿长的故事导入(因为他们有共同点:没有属于自己的名字。) 二、读文,深入小说的情节,捕捉描写人物各个方面的信息 孔乙己的外貌。(长衫,脸色,身材) 孔乙己的语言。(之乎者也,半懂不懂) 孔乙己的动作。(排,摸,) 孔乙己的神态。(不屑置辩,颓唐不安,颓唐) 三、出示话题:引导学生对话题进行两个层次的谈话与探讨 话题一:孔乙己的长衫 话题二:孔乙己的脸 话题三:孔乙己的手 话题四:孔乙己的名字 话题五:关于咸亨酒店的酒与店 话题六:酒店的掌柜与伙计 话题七:酒店的食客,酒客 话题八:酒店的笑声 话题九:酒店的那块粉板 话题十:未出场的丁举人 第一层次:学生从文中找到与以上话题有关的句子,念读原文。 第二层次:学生根据以上句子,稍作加工,自己说描述性的话。 例:孔乙己的长衫又脏又破,而且多年不洗不补。 青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕,黑而且瘦。 能写一笔好字,用手行窃,蘸酒写“茴”字,用手走路。 来自别人取的一个绰号。 一里一外,格局有别,羼水与不羼水,区分身份与贫富。 ………… (教师根据实情,可适当作补充。) 第二层次:深入理解,根据话题探讨人物活动的环境及性格特征。 1、孔乙己活动的场所──咸亨酒店。它是旧中国社会的缩影。 2、孔乙己生活的大环境──有病态的旧中国封建社会。 3、孔乙己生活的具体环境──孤身,孤独,懒惰,潦倒。 4、引导学生对主人公──孔乙己由形到神的认识,并从文中找出根据。 5、用理解性的语言定型孔乙己的形象和性格。 例:他是咸亨酒店里唯一而特殊的顾客。 根据:站着喝酒而穿长衫的唯一的人。 他是一个有劳动能力却懒于劳作,过得食不裹腹的人。 根据:身材高大,不会营生,青白脸色饱受饥寒。 他是一个连基本生活都懒于自理的人。 又脏又破的长衫,乱蓬蓬的花白胡子。 他是一个被人当作笑料,可是没有他,别人也便这么过的人。 根据:孔乙己是这样的使人快活,可是没有他,别人也便这么过。 他是一个读过书,一生连秀才也考不中的人。 理由:“你当真认识字么?”“你怎的连半个秀才也捞不到呢?” 他是一个被人取笑时颓唐不安,用语言搪塞、解嘲,却不知道回击的人。 根据:“窃书不能算偷……读书人的事”……“全是之乎者也之类……” 他是一个希望被人认可却又屡试不爽的人。 他是一个只能与孩子为乐的善良而寂寞的人。 他是一个一生的价值也抵不上十九个钱的人。 他是一个连生死都无人打探与关心的人。 四、谈话小结 五、课内延展 1、探讨造成孔乙己悲惨结局的根源。 ⑴毒害读书人的科举制度。 ⑵当时淡薄、冷酷的世风。 ⑶自身的好喝懒做,麻木与虚荣。 2、引导学生反思孔乙己给我们的人生启示。 ⑴忌懒惰。 ⑵忌不争。 ⑶忌虚荣。 备学教案 创意说明 学生通过读课文,概览小说的全貌,抓出文章要点。用析读的方法,安排整体感知、妙点揣摩两个活动,指导学习本文。 教学步骤 一、整体感知 1、感知小说明晰的结构层次。 第1~3段:交代故事发生的环境及背景。 最后一段:小说的尾声,交代孔乙己的悲惨结局。 中间的段落为故事情节部分,主要叙述孔乙己两次被取笑;与孩子们说话;被打折腿等四件事。 2、感知小说塑造人物的多个视角。 ⑴孔乙己与酒; ⑵孔乙己与笑; ⑶孔乙己与偷; ⑷孔乙己的手; ⑸孔乙己的脸。 3、感知小说独特的叙事角度。 以小伙计“我”为叙述人,以“我”的亲历目睹和追忆构成小说精短的情节,具有叙事的艺术功能,加深了小说的批判意识。 4、感知表现人物的多种方法:正面描写与侧面描写相结合;例如:采用白描、对比式描写孔乙己的外貌;简洁得体的对话描写;精致绝妙的细节描写(动作,神态)等,教师可引导学生三步走:感知──品读──学用。学用的环节可布置学生写一个人物片段,力求达到见文如见人的语言效果。 二、妙点揣摩 1、找出四个用色彩形容孔乙己脸色的词并品析:青白──在半饥饿状态中延续生命;红──被人揭短的尴尬难堪;灰──内心痛苦被击中的窘迫;黑──精神肉体受摧残后没有一丝活气; 2、找出描写孔乙己动态的典型单音节动词并赏析: ⑴便排出九文大钱。排──表现孔乙己对短衣帮的不屑一顾与心情的得意。 ⑵脸上笼上了一层灰色。笼──表现孔乙己穷于招架的痛苦。 ⑶额上的青筋条条绽出。绽──表现青筋凸起,清楚可数。 ⑷他从破衣袋里摸出四文大钱。摸──与先前的“排”形成鲜明对比,表现孔乙己生路被断的可怜。 3、还可以让学生自由寻美赏析。即先例举美点,然后各自说理解性的话。 4、小说用众人的哄笑来贯穿全文,总共有四处。本创意着眼于分析笑声的背后含义,并用漫画的笔法来描摹理解众人的“笑相”。 活动步骤: ⑴分析笑声的深层含义。 小伙计的笑──是附和,是解脱。 短衣帮的笑──是麻木不仁,是聊以自慰。 小孩的笑──是天真无邪,不明事理。 掌柜的笑──是自私卑劣,势利无情。 ⑵教师小结。 总之,小说以乐境写悲哀,更显其哀。表现悲剧的社会性,加深了作品的反叛意义。 ⑶用笔创意,运用漫画的笔法,为以上人物描画笑相。 《桥》教案教学反思简短(篇3) 学习目标 1、重点了解文学作品中狼的形象; 2、学会收集和整理材料; 3、培养学生辨证看问题的态度; 4、激发学生自主探究、合作学习的愿望; 课前准备 1、上网收集狼的资料; 2、用笔绘制狼的图画; 教师精讲设计学生活动备注一、导语 对于动物狼,同学们并不陌生。童话故事中,我们听说过它;动物园里,我们见到过它;生物课上,老师介绍过它。文学作品中更是给我们描绘了一大批形态各异,性格迥异的狼的形象。就拿语文书上的两篇文章,狼的形象就有很大的差异。 谁来说说看这两篇文章各自刻画了怎样的狼的形象? 二、举一反三,交流狼的故事 课前收集狼的图片,做成幻灯片,课上打出图片。给学生视觉感受,激发学生想起更多的狼的故事。 三、 《桥》教案教学反思简短(篇4) 一、导入新课 教师谈话导入,放课件,板书课题。 二、整体感知,明确目标 1、交流对作者的了解: (目的是使学生养成课前查阅资料的好习惯,培养他们整理资料和处理信息的能力。) 2、让学生用最简练的语言概括课文的主要内容,并说出是怎么概括出来的。 教师评价。 (这一步是为了培养学生概括课文主要内容的能力。) 3、让学生找出文中最使自己感动的段落,并从中提出疑问: 教师根据学生发言,提出这节课要重点解决的问题:桑娜和渔夫那么贫穷,为什么还要收养西蒙的两个孩子?其它问题让学生通过认真读课文,讨论交流,自行解决。 教师要充分相信学生,培养他们的自主能力、合作兴趣,乐于探究的能力。 三、直奔中心,激发想象 学生读8~11自然段,划出描写桑娜心理活动的句子。 1、指名读划的句子。 2、出示课件: 她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。 学生针对“桑娜觉得非这样做不可”,谈自己的观点,并说出理由,从而体会出桑娜这个人善良的本性。读这句话,再一次感受桑娜的善良。 (出示课件)她忐忑不安地想:“她会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够她受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!” 指名读这段话,其他学生仔细观察,看看这短话有什么特点。 再读这段话,边读边感受,此时此刻,桑娜的内心都有什么变化。 (进行朗读训练──省略号的读法) 让学生想象补充五个省略号的内容和有感情地朗读,体会桑娜极其复杂、矛盾的心理和她“宁可自己受苦,也要帮助别人”的高尚品质。 (一是让学生通过想象感受人物复杂的、矛盾的、变化的心情,二是抓住教材特点培养学生丰富的想象力,三是体会列夫·托尔斯泰这位大作家、这位文学巨匠遣词造句的高明之处。) 四、深入探究,拓展思维 1、学生找出并划出能体现渔夫“宁可自己受苦,也要帮助别人”的语句。 2、出示课件: 哦,我们,我们总能熬过去的! 通过对“熬”进行换词练习,对渔夫、桑娜和孩子们的将来进行想象,体会桑娜一家岁月的艰苦、生活的艰难,体会渔夫“宁可自己受苦,也要帮助别人”的优秀品质。 五、总结全文,升华中心 师生互动:教师进行课堂小结,同时让学生想象穷人富裕的一面,使文章中心得到升华,最后得出结论:只要人人都献出一点爱──世界将变成美好的人间! 板书设计 穷人 —→等待丈夫—→抱回孩子—→催促桑娜←— 桑娜渔夫 —→心惊肉跳—→忐忑不安←—平静下来←— 《桥》教案教学反思简短(篇5) 教材简析 松鼠,对孩子们来说并不陌生。在电视里、画报上、文章中都经常能看到它的身影,并深受孩子们的喜爱。但他们对松鼠的了解往往都是你知道一点,我知道一面。所以,还是充满了好奇。一打开课文,一只漂亮、乖巧、驯良、可爱的小松鼠就向我们走来。它那漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的行为清晰地展现在我们的眼前。不由得使我们对它有了更多的了解和更深的喜爱,我们在欣赏它、亲近它、喜爱它的同时,又不能不叹服作者精心细致的观察、准确精练的说明及生动传神的描写。 课文第一自然段首先从总体入手,介绍松鼠是一种漂亮的小动物,乖巧、驯良,很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围、活动时间两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。第3、4自然段侧重写了松鼠的行动特征。从它横渡溪流时的情景、有人触动大树时的反应、储备食物过冬、及不高兴时发出的恨恨声来表现它的乖巧,还列举了松鼠搭窝的经过,,进一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况,何时换毛及喜欢洁净的特点。 选编这篇课文的意图,一是继续激发学生喜爱动物、热爱自然的感情,增强保护动物、保护生态环境的意识;二是通过与《鲸》进行比较阅读,培养学生的阅读能力,使学生进一步领会说明文的表达方法。 设计理念 这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文(又称科学小品)。它以准确性说明为前提,以形象化描写为手段,在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看,《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性,而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动;从表达的方法来看,《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法,而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物;从语言风格上来看,《鲸》的语言精炼平实,而本文的语言生动传神,极具文学色彩。因此,教学中,重在引导学生自读自悟,一边充分感受松鼠的漂亮、乖巧、驯良,一边自觉和《鲸》进行写法比较,寻找异同点,并领悟这种写法。 教学目标 1、认识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。 2、朗读课文,了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。 3、比较《鲸》的说明方法,明白异同点,并充分感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写,积累语言。 4、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。 教学重点 认真读读课文前的阅读提示,按照阅读要求进行自主阅读,整体感知课文内容,了解作者是从哪几方面介绍松鼠的,体会作者对松树的喜爱之情,并探究本文与《鲸》在表达方法上的异同。体会作者的表达方法。 教学难点 探究本文与《鲸》在表达方法上的异同。也是本课的教学难点。可以让学生以小组合作学习的方式进行探究。 课时安排 1课时。 课前准备 1、事先布置学生搜集相关资料,了解松鼠的有关知识。 2、教师制作关于松鼠形态、生活习性及文中重点语句的课件。 教学过程 一、创设情境,激趣导入 上节课我们认识了“海中之王”──鲸,今天又有一位新朋友想和大家见面,它是谁呢?别着急,它来了(用多媒体播放“松鼠”),看完之后,请用简洁的语言说说你认识的这位朋友,说说你最喜欢它什么?用一个词概括一下。 那么,大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢?今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。 二、整体感知,明确目标 1、自由朗读课文,注意读准字音。 2、读阅读提示,想想: 这篇文章要我们了解什么? 反馈: 初步感知课文内容,培养学生搜集处理信息的能力。 三、细读课文,自主感悟 1、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗? 明确:(松鼠是种漂亮的小动物,它驯良、乖巧、很讨人喜欢。) 2、作者从哪几个方面介绍了松鼠? 第一自然段首先从总体入手,介绍松鼠是一种漂亮的小动物,乖巧、驯良,很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。 出示句子,重点品读: 它们面容清秀,眼睛闪闪发光,身体矫健,四肢轻快,非常敏捷,非常机警。玲珑的小面孔,衬上一条帽缨形的美丽的尾巴,显得格外漂亮。尾巴老是翘起来,一直翘到头上,自己就躲在尾巴底下歇凉。 这段话简直类似于文学作品中的肖像描写。一般“清秀”极少用来形容动物,就是形容人,多半也只形容少男少女,现在拿来形容松鼠的面容,加上“闪闪有光”的眼睛,写得非常惹人喜爱。特别是在写尾巴时,更加细致生动:先写其形状,把它比作“帽缨”,给人以联想和美感,表现出松鼠尾巴的美丽;再写具体功能,能“一直翘到头上”,自己“就躲在尾巴底下歇凉”,表现出了松鼠形体的奇特之处。 第二自然段从松鼠的活动范围──树上(不侵犯人类)、活动时间──夜晚(不骚扰人类)等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。 第三、四自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。 ⑴从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧: 出示句子,重点品读: 有人说,松鼠横渡溪流的时候,用一块树皮当作船,用自己的尾巴当作帆和舵。 “横渡”是指从江河等的这一边过到那一边。这句话介绍了松鼠横渡溪流的方法,两个“当作”写出松鼠不仅知道以树皮为船,而且还会用尾巴“扬帆”“使舵”,乖巧不言而喻。 ⑵“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉: 出示句子,重点品读: 它们是十分警觉的,只要有人触动一下松鼠所在的大树,它们就从窝里跑出来,躲到树枝底下,或者逃到别的树上去。 这句话用“只要……就……”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作。作者用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对于微小危险的快速应变能力,从而更显出它“十分警觉”的灵性,由此表现出它的“乖巧”。 ⑶从储备食物过冬来表现它的聪明。 ⑷从蹦跳的动作来表现它的轻快。 ⑸从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。 ⑹还列举了松鼠搭窝的经过,从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快,进一步突出了它的乖巧。 (细读文字,从“又干净又暖和”,“足够宽敞、足够坚实”,“既舒适又安全”等词语感受窝的舒适,从而进一步感受松鼠的乖巧。) 第五自然段补充介绍了松鼠的生育情况,何时换毛及喜欢洁净的特点。 3、感情朗读课文: 选择一个自己最喜欢的段落,美美地读一读,用充满感情的读书声来抒发自己对松鼠的喜爱。 学生一起来读一读,谁喜欢哪一部分就站起来大声读哪一部分。 充分尊重学生的自主性,用朗读为说明文注入人文美。 四、合作学习,探究写法 四人小组合作,讨论交流,比较课文在表达上与《鲸》有什么异同,完成表格。 说明角度 表达方法 说明语言 鲸侧重介绍鲸的形体特点、生活习性主要运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法。简单质朴平实 松鼠侧重介绍松鼠的外貌、性格和行动主要采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物。形象生动传神 经过小组讨论后,有没有还未解决的呢?说出来,我们大家一起来解决。 (互相质疑,解疑。) 合作学习,集体攻关,研讨写法。 五、扮演松鼠,自我介绍 你喜欢松鼠吗?就请你扮演小松鼠,结合课文内容发挥自己的想象,介绍一下你们松鼠大家族。 六、小结方法,拓展延伸 1、学习了本文之后,你觉得如何才能更好地介绍动物呢? ⑴准确、生动的语言。 ⑵合理清晰的结构。 ⑶鲜明的事物特征。 ⑷恰当选用说明方法。 2、仿照《鲸》的表达方法,改写本文或仿造《松鼠》的表达方法,改写《鲸》。 总结方法,学用结合,以练固学。 板书设计 漂亮(外形) 松鼠驯良(活动) 乖巧(搭窝) 练习设计 1、在括号里封上合适的词语: ()() ()的松鼠()的动作 ()() 2、读下面的话,并用带点的词语写一句话: 它们搭窝的时候,先搬些小木片,错杂地放在一起,再用一些干苔藓编扎起来,然后把苔藓挤紧,踏平,使那些建筑物足够宽敞,足够坚实。这样,它们可以带儿女住在里面,既舒适又安全。 3、课外阅读描写动物的文章,并摘录精彩的词句。 《桥》教案教学反思简短(篇6) 学习目标 1、有感情地朗读课文,感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。 2、积累课文特色语言,了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。 3、认识6个生字,学会本课新词、生字词,了解课文内容。 学习重点 学习课文的表达方法,体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。 课时安排 2课时。 课前准备 搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料,了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。 教学过程 第一课时 一、初读了解梗概 1、描述导入,孕伏情感: 有一个村庄,曾经有过一座窄窄的木桥(板书课题:桥),它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么?请同学们打开课文,放声读课文,注意读准生字词,读通句子,难读的地方多读几遍。 2、生自由读课文,师巡视,选择容易读错的几个字词板书。如“揪、瞪”。 3、检查: ⑴请学生分段朗读课文,检查字音。 ⑵说说课文主要讲了什么事?(根据学生回答,教师相机板书:洪灾老汉) 4、根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。 (突遇山洪1~4;疏导撤离5~13;桥塌殉职14~23;祭奠英灵24~27。) 二、感受情势危急 1、通过初读,同学们大致了解了课文的主要内容,让我们穿越时空,走进那个特殊的黎明,和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。 2、找出文中描写自然环境(大雨和洪水)的句子,读一读,比一比,你从中感受到了什么? 3、汇报交流谈体会: ⑴生读找到的自然环境描写的句子,师用课件或小黑板集中出示。 ⑵谈感受: ①几句话都不同程度地写出洪水凶猛,正威胁着人们的生命。 ②从前后几句描写的情况看,水位在不断上升,灾情在不断加剧,形势越来越紧张、严峻。 (相机指导朗读这几句话,读出形势的紧张突变。) ③这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法,如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮,洪水就是魔鬼猛兽,突出了情况危急,渲染了紧张气氛。(师相机板书:情势危急。) ④这些句子,语言都非常简洁,精练,如:“像泼、像倒。” ⑶观察想象体验: 师播放洪灾的录像资料(或指导学生观察课文第一幅插图):洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄,淹没了农田,冲毁了房舍,死亡正向人们一步步地逼近。可劳动一天的人们还在熟睡中。一声惊呼,大家突然一脚踩进水里,如果你是其中一员,你是什么感受?你能想象出男女老少命在旦夕时惊慌失措的样子吗?(引导学生想像体验情势危急。) 4、指导有感情地朗读第一大段,读出自己的感受。 (危急、恐怖、恐惧、担心。) 三、体会英雄言行 1、是的,求生是人的本能。当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时,有一位老汉早已站在了木桥前。让我们一起来看一看,这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。 请同学们自由读第二大段,想想老汉是个怎样的人?你是从哪儿感受到的? 2、学生自学课文,品味关键词句,教师巡视指导。 3、交流汇报: ⑴他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 老汉沉着冷静,嘴上不说话,心里正思考着应对突然来临的灾害的办法。“像一座山”,说明他临危不惧,形象地表现了老汉是村民的主心骨,对稳定村民情绪所起的作用。 ⑵老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!” 说话简短有力,以严格的先人后己的党纪控制了局面,组织大家有序地撤离。 (让学生写出评价老汉是怎样的人的词语,可能是:临危不惧、临危不乱、坚定果断、先人后己……) 4、指导有表情朗读老汉说的两句话。 (要读得干脆、有力,节奏快,采用个别读、分角色读、评读等方式。) 5、齐读第二大段。 四、启发联想,加深体验,注重积累 1、当我们的脑海中树立起这位清瘦的巍然屹立如山一般的老汉形象时,你联想到了什么词句?什么文章?什么人什么事?如: 词──忠于职守…… 句──不是亲情,胜似亲情…… 人、事──《丰碑》中的军需处长 《一个降落伞包》中的周恩来 “非典”时期的钟南山、姜素椿、叶欣…… 2、作业: ⑴抄写生字词,朗读课文。 ⑵写一段话,用上环境描写的手法。 第二课时 一、复习听写,回顾前文 1、听写词语: 咆哮、惊醒、狞笑、拥戴、乱哄哄、沙哑、依次。 2、用上以上词语复述课文第一、二大段内容,并说说老汉是个怎样的人。 二、思辩“矛盾”之举 1、是的,忠于职守、舍己为人的老支书有着崇高的人格魅力(板书:崇高的人格魅力),他让我们真切地感受到了洪水无情,但人间有爱。当情况越来越危急,洪水已漫到人们的腰际时,又发生了什么?请同学们用心默读第三大段。 2、生自学,说一说段的主要内容。 3、出示学习提纲,小组合作学习。 4、读议结合,交流汇报,提升认识: ⑴谈体会,要求边谈体会,边用朗读把自己的感受表达出来。例如: 生:从“冲、揪、骂”这几个动词可以看出老汉对小伙子很凶。 师:你能不能把老汉很凶的态度读出来? 生表情朗读第15自然段,学生展开评议,并在议读、感情朗读中理解、感悟。 ⑵学生发现矛盾与疑惑: ①老汉从刚开始恶狠狠的“揪”到最后危难关头又“吼”又“推”,这是矛盾一,为什么? ②急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走,这是矛盾二,为什么? (师相机板书:冲、揪、骂、凶老汉小伙子吼用力推) 5、学习第四大段,解开难解之迷: ⑴老汉和小伙子的言谈举止是多么充满矛盾,令人费解!请同学们读最后4个自然段,老师相信你在顷刻间会明白许多许多…… ⑵生默读,谈感想。师相机点拨。 (文章在最后才交代老汉和小伙子的关系,这个结局太出人意料了,太让人震惊了。老汉太伟大了……) 6、反复咏叹,感受亲情: ⑴当你明白老汉和小伙子原来是父子关系时,再回过头来看看父子在木桥前的情景,你们又有了什么新的感受? ⑵引诵第三大段: 同学们,让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带到文章中去,再一起来深情地朗诵第三段,我们就更能理解这位平凡而伟大的父亲了。 (教师引读:“老汉是村支书,他一心想挽救群众的性命,他突然冲上前,从队伍里揪出自己的儿子,骂道──”后边为学生接读,把几个“小伙子”都换读成“儿子”。) ⑶想象:老汉似乎要对儿子喊什么?(板书:喊) ⑷此时的老汉又给你留下什么印象?你认为,他又是一个怎样的人? (生回答,并有选择地请生上台板书关键词,如“父爱如山”等。) 7、师小结: 是的,做为一名共产党员,他忠于职守,他是无愧的;做为一个父亲,他和天下父母一样舐犊情深。在生死关头,老汉做出的重大抉择,表现出的大爱让我们为之动容。他的身上充满着崇高的人格魅力,闪耀着灿烂的人性光辉。 三、练习写话,颂人间真情 1、英雄远离了我们,他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。同学们,洪水无情人有情。面对此情此景,你最想说的是什么?请拿起手中的笔,用饱含深情的笔触,用自己喜欢的方式记录下你对英雄的哀思,对英雄家人的宽慰吧! 2、生写话,师巡视,选择有代表性的进行交流。 四、总结全文,探究“桥”的含义 课文中留给大家印象最深的是老汉的形象,为什么却用“桥”为题? 五、拓展阅读,注重积累 1、提供补充材料: ⑴(法)雨果《“诺曼底”号遇难记》。 ⑵《伦敦地铁大火灾》。 2、学生自由阅读,小组合作交流。 《桥》教案教学反思简短(篇7) 教学要求 1、引导学生理解诗的内容,感受诗中描写的情景,进行美的教育,培养想象能力,激发学生热爱大自然的情趣。 2、学会本课生字,理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵和默写课文。 教学重难点 1、理解诗句意思,体会作者感情。 2、根据诗意,体会意境是难点。 教学时间 一课时。 教学准备 电脑制作“小池风景、小荷、蜻蜓、词库”等软件。 教学过程 一、激趣引入 同学们学过很多古诗,你还记得哪首,请你给大家背一背。这些古诗韵律优美,语言简洁,好读又好记,大家都喜欢读古诗,今天我们要再学习一首古诗,题目叫《小池》,板书题目。先听老师把课文读一遍。 二、按要求学习 现在请同学们按照学习要求利用计算机进行学习,出示学习要求: 1、了解诗人生平。 2、理解题目意思。 3、学会生字新词,演示课件“诗人介绍、全诗图文、字义词库”。 三、检查自学情况 1、“小池”的作者是谁?他是什么朝代的人? 2、题目你是怎样理解的?你知道“小池”的意思吗?这首诗写了小荷花池什么季节的景色? 3、诗中有几个生字?出其不意示“柔”字,这个字读作什么? ⑴“柔”是什么结构?怎样拆分,编码是什么? ⑵“柔”可以组哪些词?在诗中组的什么词? ⑶“柔”有四种意思,晴柔的柔选哪种字义比较合适? ⑷把“柔”字打三遍,再用“柔”字组两个词。 4、再读古诗: 看还有没有不懂的词。 四、继续学习 理解诗句意思,抽读要求: 1、请一个同学朗读全诗: 其他同学边听边看图,想想这首诗写了哪些景物? 演示课件。 2、写泉眼诗人是怎样写的? 演示课件。 泉眼的水是怎样流的?“惜”是什么意思?谁舍不得谁?谁能说说这行诗的意思? 指导读出舍不得的语气。 3、作者又是怎样写树阴的呢? 读第二行,演示课件。 “树阴照水”怎样理解?晴柔刚才同学们学生字已经理解了,“爱晴柔”又怎样理解?谁喜欢晴天里柔和的风光呢?这行诗是什么意思? 指导读出喜欢的语气。 4、小结: 这两行诗写了小池周围的景物--泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情,其实是融进了作者自己的感情,知不知道表达了作者什么感情? (喜爱)请同学们把两行诗连起来读一读,读出舍不得和喜爱的语气。 5、写“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎样写的呢? 读三、四行,演示课件。 这两行诗写的是小池里的景物。“小荷”指什么?“才”在这儿是什么意思?嫩和荷叶刚露出什么?蜻蜓就怎样?“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么?把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢? 指导朗读。 6、把四行诗的意思连贯起来说一说,注意诗句中内容之间的联系。 (自己说,互相说,当众说) 7、总结: 是啊,清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来,这里真是太美啦! 五、体会诗人感情 1、认真听范读: 注意哪些地方有停顿,哪些地方有重音? 课件演示。 2、下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。 3、抽读评价。 4、背诵全诗。 六、小结学法 今天我们按照这五个学习要求一步一步的学习理解了全诗,体会了诗中所表达的感情。今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法。 七、打开计算机,按要求做练习 《桥》教案教学反思简短(篇8) 教学目标 1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。 2、感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱之情。 3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重难点 感受山雨的韵味,体会作者对山雨及大自然的喜爱,同时感受语言的优美。 教学准备 教学挂图或有关山雨的视频画面。 教学时间 一课时。 教学过程 一、导入新课 二、初读课文,整体感知 三、课文按什么顺序描写了山雨? 四、再读课文,品味赏析 五、背诵积累,拓展延伸 《桥》教案教学反思简短(篇9) 学习目标 1、了解武松打虎的经过,理解课文的主要内容。 2、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣,有激发主动阅读名著的兴趣。 学习难点 除了打虎,课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系。 课时安排 1课时。 教学过程 一、激趣导入,明确阅读要求 1、(播放《好汉歌》,由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。) 2、请一名学生来介绍《水浒传》。 3、《水浒传》中有一百零八条好汉,你认识几个? (引出武松,揭示课题,板书:20、景阳冈。) 4、指名读课文前的导语,其他同学边听边想:导语提出了哪些阅读要求。(屏幕出示) ⑴认真读课文,找出具体描写打虎的部分多读几遍。 ⑵想一想,除了“打虎”,课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系。 ⑶武松给你留下了怎样的印象,你是通过哪些句子感受到的。 二、根据阅读要求,自读自悟 1、把课文读正确、读流利: 提示:“这酒真有气力”──这酒很有劲;“筛一碗酒”──倒一碗酒;“吃酒”──喝酒;“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。 2、老师巡视,指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。 三、检查自学效果、组织交流 1、学习汇报: 课文哪几个自然段写“武松打虎”,课文还写了哪些内容,找出相关段落。 (课文的8~12自然段写“武松打虎”,除此之外,1~4自然段主要写武松在酒店喝酒,5~7自然段写武松上景阳冈。) 2、分角色朗读课文,并引导学生抓住武松打老虎的几个回合里,描写双方动作的词句进行比较体会。 ⑴男生读老虎,女生读武松,看看老虎怎样,武松又怎样。一人一句对读。边读边画出描写武松动作的词和句子。 适时板书:扑──闪、掀──闪、剪──闪。 刚才这一段谁比较厉害?(老虎) ⑵请左边这两组读老虎,右边这两组读武松,看看这回谁厉害? 适时板书:兜──抡劈、扑──跳退、搭──揪按、挣──按踢。 刚才这一段谁比较厉害?(势均力敌) ⑶最后谁占上风了?(男生读武松,女生读老虎)。 适时板书:没力──揪打、不动──棒打。 3、一字“论”英雄: 屏幕出示:武松,你真()啊! 师提问:你是从哪些句子看出来的? 4、品句子,“识”英雄: ⑴那只大虫双饥又渴,把两只前爪在地下按了一按,望上一扑,从半空里蹿下来…… 指导: ①“蹿、掀、吼”写出了虎的气势,虎的声势,写虎是为了写人,虎如此有气势,那么打虎的武松就更也不得。这是反衬的手法。衬托出武松的勇。 ⑵武松把半截哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,按下地去…… 指导学生感情朗读,读出武松的勇敢无畏。 ⑶说时迟,那时快,武松见大虫扑来,一闪,闪在大虫背后……武松一闪,又闪在一边……武松一闪,又闪在一边。 突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”,他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”…… 品“闪”:一段话里连用了许多个“闪”字,能否换成“躲”字呢? (“闪”既是本能的反应,又是防御的手段,准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击,毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作,具有突发性,用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样,充分说明了这一个连一个的“闪”字,绝不是重复、雷同,而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。) 5、小结: 在描写武松打虎的段落中,作者用了“抡”、“劈”、“揪”、“按”、“踢”、“提”、“打”等动词,字字千钧,虎虎生风,形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势,淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。 6、交流、品读精彩语句: ⑴学生自主朗读描写武松打虎的语句,进一步体会武松的性格特点;并把自己认为写得最精彩的句子多读几遍。 ⑵小组内交流:选择自己最拿手的一句读给同学们听。 ⑶全班交流:比一比,读一读,看谁最像武松。 7、小组讨论: 这一部分是通过什么表现人物性格特点的? 四、纵观全文,全面认识武松个性 1、除了打虎,课文还写了哪些内容? (打虎前喝酒,和店家的对话,自己的心理活动。) 2、快速默读这一部分,画画相关的句子,体会武松的性格特点。 3、引导,并板书: 豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。 4、你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点? 5、这些内容和武松打虎有什么关系?(师生交流) 五、课外拓展 1、推荐学生阅读《水浒传》。 2、一英雄,一故事,筹备开展“水浒传英雄故事会”活动。 《桥》教案教学反思简短(篇10) 一、复习导入 小朋友,冬爷爷刚走,春姑娘在不知不觉中已经悄悄地来到我们身边,人们常说:冬去春来,春回大地。春天来了,草儿青了,花儿红了,大家都喜欢春天,你们喜欢吗? 春天是草长莺飞,百花盛开的季节(出示挂图)她给大地带来美。从古到今,许多文人,诗人都赞美春天。今天我们来学习一首唐代诗人孟浩然写的古诗《春晓》。 板书课题:春晓 二、初读课文,感知大意 1、教学:晓 问:是什么意思?那”春晓”是什么意思? 那春天的早晨是怎样的一种景色呢?我们来看看诗人是怎么样写的。 2、范读古诗,再让学生试读。 3、教学:眠闻觉蹄 4、自读,猜猜是讲什么?哪些你懂了,哪些你还不懂? 5、创设情景,体会诗的意思: 春天的早晨到底是怎样的情景呢?下面老师请一个小朋友来充当一下诗人,好吗? 老师描述: 在这样美的春天,你看到许多美丽的花儿,当夜晚来临,你这样诗人读书写诗累了,就睡了,好,现在就请你伏下,双手合在旁边,睡着睡着,你朦朦胧胧听到外面刮风,呼呼地,一会儿春雨沙沙地下起来,听着听着,你又睡着了。不知道什么时候,你听到小鸟的叫声(放录音),坐起睁开眼一看,啊!天亮了,天晴了,小鸟欢快的唱歌,你这位诗人可高兴了,哼出了两句诗: 生:春眠不觉晓,处处闻啼鸟。 这时候,你又想到了什么?从昨夜的风雨声,你又想到了什么? (请一个同学当诗人,把3、4行读一下) 6、现在我们知道了,这首诗是先写早晨,天亮了春天早晨的美景,后回想夜里的风雨声,一场风雨后,花儿被打落的另一番景象。 7、齐读。 8、进一步从诗的语言中体会诗的意境,问: ⑴春天早晨你在睡觉,哪个字告诉我们你是在睡觉? ⑵春天早晨你在睡觉,不知不觉天亮了,哪个字眼告诉我们天亮了? ⑶当你醒来了,听见了叽叽的鸟叫声,哪个字告诉我们是听到了? ⑷你仔细听鸟叫声,发现是好几处同时有鸟叫声,谁能说说“处处闻啼鸟”? ⑸这两行写了春天睡觉的香甜,悦耳的鸟啼声,春天的早晨,处处充满了生机,也可看出诗人喜爱之情,所以应读出喜悦,兴奋的语气。(指导朗读) ⑹诗人又想到昨夜的风雨声,想到许多的花儿,不知道要落下多少,这两行应该怎么读? (担心,对花木的担忧) ⑺指导朗读: 齐读全诗。 ⑻这首诗你懂了吗? (指名说诗意,同桌互说) ⑼请小朋友回家向奶奶讲述一下诗意: 师:哦!我们班已经有一位小朋友等不及了,那我就先来充当一下你的奶奶。 生:奶奶,我们今天又学了一首诗。 奶奶:什么题目? 生:是《春晓》。 奶奶:你会背了吗?背给我听听。 生:(背古诗) 奶奶:什么意思?什么不觉“小”什么“大”啊? 生:(说前两行的诗意) 奶奶:说了鸟的叫声,怎么又说风啊雨啊的? 生:是诗人看到早晨的美景想到昨夜的风吹雨打的声音,想到这一阵风雨,不知道又吹落多少美丽的花儿,这就是──夜来风雨声,花落知多少! 奶奶:好!学的不错。 三、指导书写生字 四、课堂作业 抄写生字。 小编精心 |
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