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| 标题 | 劝学教案教学反思集锦 |
| 内容 |
劝学教案教学反思(篇1) 第一台阶，问题情景： 1、有没有同学了解韩愈或古文运动的？（学生介绍引入新课）； 2、自读全文，找出读不懂或有疑问的地方，并做上记号。 第二台阶，互动情景： 1、四人一组讨论解决各自找出的疑难问题； 2、每组推荐一人提出本组没有解决的主要问题，供全班集体探究； 3、讨论完毕，下发译文，解决遗留问题，然后自由诵读全文。 第三台阶，成果情景： 1、分小组诵读，互评互荐，每组推选一人全班演读。边读边议：“为何这样读？”（要求读出节奏、读出情感、读出语意。）； 2、你认为写得最好或让人感受最深刻的地方有哪些？四人一组互相交流； 3、每组推荐一人总结本组评鉴成果，并在全班交流。 第四台阶，拓展情景： 1、怎样看待老师的“传道受业解惑”？ 2、“尊师”与“重道”是否适合现代社会？ 3、写一篇有新见的《劝学》读后感。 劝学教案教学反思(篇2) 5、听录音《劝学》。 6、中心论点： 君子曰：学不可以已。 7、学生齐声朗读《劝学》。 8、第一、二段重点字词翻译： 学不可以已：停止 青，取之于蓝，而青于蓝：于：从；于：比……更 冰，水为之：形成、凝结（动词） 木直中绳：合乎、结合 輮以为轮：輮以（之）为轮，把它作为 其曲中规：弯度 虽有槁暴：虽，即使；有，通“又” 輮使之然也：这样 金就砺则利：就，靠近；利，锋利 则知明而行无过矣：知，通“智”；明，明达；行，行为；过，过错 9、翻译一、二段： 君子说：学习是不可以停止的。靛青，是从蓝草中提取的，却比蓝草的颜色还要青；冰，是水凝固而成的，却比水还要寒冷。木材笔直，合乎墨线，（如果）它把烤弯做成车轮，（那么）木材的弯度（就）合乎圆的标准了，即使再干枯了，（木材）也不会再挺直，是因为经过加工，使它成为这样的。所以木材经过墨线量过就能取直，刀剑等金属制品在磨刀石上磨过就能变得锋利，君子广泛地学习，而且每天检查反省自己，那么他就会聪明多智，而行为就不会有过错 10、分论点； 学习的意义：提高自己。 青，取之于蓝，而青于蓝 冰，水为之，而寒于水 木直中绳。輮以为轮，其曲中规。 虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。 故木受绳则直，金就砺则利。 11、第三段重点字词翻译： 吾尝终日而思矣：曾经 吾尝跂而望矣：远望 不如登高之博见也：见得广 登高而招，臂非加长也：招，招手；加，增加 而闻者彰：明显，清楚 假舆马者，非利足也而致千里：假，借助，借用；利：使……快；致，到达 非能水也，而绝江河：水：游泳（名作动）绝：横渡 君子生非异也，善假于物也：生，通“性”，禀赋，资质；异：差别 12、第三段翻译： 我曾经整天发思索，（却）不如片刻学到的知识（多）；我曾经踮起脚远望，（却）不如登到高处看得广阔。登到高处招手，胳臂没有比原来加长，可是别人在远处也看见；顺着风呼叫，声音没有比原来加大，可是听的人听得很清楚。借助车马的人，并不是脚走得快，却可以行千里，借助舟船的人，并不是能游水，却可以横渡江河。君子的本性跟一般人没什么不同，（只是君子）善于借助外物罢了 13、分论点： 学习的作用：弥补不足。 登高而招──见者远 顺风而呼──闻者彰 假舆马者──致千里 假舟楫者──绝江河 劝学教案教学反思(篇3) 教学目标 1、熟读全文，复述课文内容大意； 2、揣摩文中重点语句的含义； 3、品味鲁肃、吕蒙对话，并体会通过对话表现人物特点的作用； 4、领悟读书有益于人的发展的道理。 教学重难点 品味对话，并说出其中表现出的人物形象特点。 课时安排 一课时 教学过程 一、导入 同学们都知道历史上的“三国鼎立”吧！曹操、刘备、孙权，可谓水火不容。但是曹操又说“生子当如孙仲谋”，孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就来看看他生活中的另外一面，一起来学习第十五课《孙权劝学》。（板书课题） 二、背景简介 1、请学生谈谈自己了解的《资治通鉴》； 2、教师明确作家、作品。（多媒体显示图片、文字资料）。 三、正音──正确朗读课文 1、指名试朗读课文； 2、听课文朗读（提醒学生注意听清字音和停顿）； 3、多媒体显示需要注意读音的字词； 4、齐读。 四、解释──正确理解课文 1、根据课文注释，自主解读课文； 2、小组合作学习，提出疑难字词，互助解决（教师适当点拨指导）； 3、多媒体显示重点字词，指名翻译； 4、归纳总结文言现象（古今异义：博士、往事、但、孤） 五、研讨──深入理解课文 1、人物 ⑴权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这话表现孙权对吕蒙的什么态度？ （亲近、关心，有长者之风） ⑵找出从侧面描写吕蒙读书长进很快的文字。 （及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”） ⑶蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” 猜一猜吕蒙说这话时，是什么语气和心情？ （调侃语气；对自己的长进颇为自得。） （二）词语 ⑴解释下面两个成语 吴下阿蒙：比喻学识尚浅。 刮目相待：表示用新眼光看人。 ⑵下列加红色的词表示什么语气？ ①孤岂欲卿治经为博士邪！（反问语气，可译为“吗”） ②但当涉猎，见往事耳。（限制语气，可译为“罢了”） ③大兄何见事之晚乎！（感叹语气，可译为“啊”或“呢”） 〔以上问题由学生小组讨论解决，教师进行适当点拨指导。〕 六、拓展──初步体会道理 1、学了这篇文章，文中孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学，对你有什么启示? （学生自由发言，教师点评。） 2、搜集有关“读书学习”名人名言。 示例①读书破万卷，下笔如有神。②书到用时方恨少。③少壮不努力，老大徒伤悲。④明日复明日，明日何其多。⑤莫等闲，白了少年头，空悲切。⑥学而时习之，不亦说乎？⑦行万里路，读万卷书。⑧欲穷千里目，更上一层楼。⑨知识就是力量。⑩书，是人类进步的阶梯。书籍，是全世界的营养品。 七、作业──深入体会道理 《孙权劝学》和《伤仲永》两篇文章，从内容上看，都与学习有关，却恰好一正一反，从不同方面说明了学习的重要性。吕蒙接受孙权劝告，在繁忙的军务之余，读书学习，其才略很快有了惊人的长进，使鲁肃不得不“刮目相待”。方仲永幼年聪慧过人，却因其父“利其然”“不使学”，后变得平庸无奇。 请以《方仲永巧遇吕蒙》为题，展开想象，写篇作文，文体、字数不限，只要你觉得表达出你的意思就行。 板书设计 孙权劝学 孙权→劝→吕蒙←赞←鲁肃 关爱部下虚心接受意见爱才 善劝勤学、刻苦敬才 小编精心 |
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