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| 标题 | 【热】《小石潭记》教案(集锦6篇) |
| 内容 |
教案课件是每个老师在开学前需要准备的东西，就需要老师用心去设计好教案课件了。教案是课堂教学的指南，如何写优质课的教案？以下的内容“《小石潭记》教案”是出国留学网编辑特意为您准备的，欢迎阅读并参考！ 《小石潭记》教案 篇1 教学目标： 【知识与能力】：掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。 【过程与方法】：通过反复诵读、小组合作体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。 【情感态度和价值观】：培养学生热爱自然景物的情感。 学习重点：背诵全文及体会文章写景抒情的方法，理解作者借景所寄喻的心情。 学习难点：怎样理解文中的乐与忧。 学习过程： 一、自主学习。（以下问题请用原文回答） 1.作者是怎样发现小石潭的? 2.小石潭的全貌是怎样的? 3.游鱼和潭水有什么特点? 4.作者是怎样描写潭上景物的? 二．合作交流。 1．课文是按照什么顺序来写的？请写出本文的写作思路。 2. 围绕小石潭，作者描写了哪些景物?景物各有什么特点?写景都用了什么写法? 3.第二段的重点是写水的“清冽”，却为什么花大量的篇幅写鱼？ 4.作者抒写在潭上所见的景物时，突出了怎样的气氛?反映了作者怎样的心情? 5.文章开头写“心乐之”，结尾又写“悄怆幽邃”，前乐后忧怎样理解？ 三、拓展延伸。 1、试找出文中你认为描写景物最精彩的句子，并说说它的精彩所在。 2、生活中一定有你心驰神往的景物，请加以想象和描绘，说给同学们听。 四.总结全文： 《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记，以写景取胜。作者以细致入微的手法，通过形象的比喻，对潭水、岩石、藤蔓、竹树、游鱼等进行生动刻画，把自己抑郁失意的隐痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中，使情景达到高度的和谐和统一。文章先写所见景物，再以特写镜头描绘游鱼和潭水，后写潭上景物和自己的感受，突出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛。作者被贬谪的心常常忧伤悲凉，欲求解脱却又无法解脱，小石潭气氛恰当地传达出作者贬居生活中孤凄悲凉的心境。全文形似写景，实则写心，往往寥寥几笔，神形兼备，各尽其妙。 《小石潭记》教案 篇2 一、教学目标 1。读课文，把握文意。 2。品细节，欣赏美景。 3。看背景，感受情怀。 二、教学过程 （一）激趣导入 “青山绿水多妩媚”，山之磅礴，水之灵动，是自然的恩赐，也是我们内心世界的折光。置身于优美的山水之中，看山山有情，赏水水有意。唐代文学家柳宗元在永州觅得了一处清幽之境，让我们随他一起走进《小石潭记》，看文章描绘了哪些优美的景物，看作品表现了作者怎样的情怀。 （板书课题：小石潭记） （二）讲读课文 1。指导诵读 随古人共游名胜，我们要走好两条路，那就是读准字音和疏通文意。 读书有三得：一要读准字音；二要读好节奏；三要读出情味。请同学们听读课文录音，注意留心字音、节奏，初步感受流淌在文字中的作者的情感。 同学们听得很认真，现在可以自由读一读课文，读准字音。 接下来请同学们分段朗读课文，男同学读第1、2段，女同学读3、4、5段，请注意读出节奏。 男生读得很流畅，字音都对，节奏也没有问题，情味——有一点点。女生读出了起伏感，情味也读出来了，声音很悦耳，不过声音——还可以大些。 2。初步感知 同学们再各自读一读课文，注意思考问题：文章哪些部分主要写景？哪些部分主要写感受？ 是的，第1、2、3段主要写景，第4段主要写感受，第5段写的是附录部分。大家回答得很正确。 3。疏通文意 疏通文字，用现代汉语翻译文章，是学习文言文的基本功。同学们可以借助课文注解，联系上下文推断，可以和前后排同学交流，还可以举手问老师，先自行疏通、翻译课文。 同学们慧眼独具，行动积极，不仅找出了文中较难理解的句子，而且顺利解决了它们的翻译问题。现在我们进入下一个学习环节——赏景探情。 （板书：赏景探情） 4。赏景探情 （1）品味第1段 请同学们思考：第1段从哪几个方面写出小石潭的美？它们的特点各是什么？用文中的语言回答。 是的，写了“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”。这是写的水声，特点是悦耳动听——“如鸣佩环”。 还有“水尤清冽”，写的是水清。（这里有一字用的很好，尤：很，特别。） 还写了小石潭的美，美在“全石以为底”，“卷石底以出”，还美在“青树翠蔓，参差披拂”…… 初步展现的小石潭之美，就已经让我们沉浸陶醉了，那再走近一步，我们来看看清冽的潭中，又有怎样的景致？ （2）品味第2段 请同学们读第2段，看看这段话写出了潭中鱼的哪些状态？突出了小石潭的什么特点？ 同学们找得不错，写鱼的句子有“空游无所依”“俶尔远逝”“往来翕忽”“似与游者相乐”。 这描写的是鱼的哪种情态？ 对，游动时的状态。除此以外，还有对鱼的描写吗？ 是，“影布石上，怡然不动”，是说鱼的影子映在石头上，静静地一动不动。这是对鱼的静态描写。 分析得很到位。作者分别描写了鱼的动态和静态，真的就是为了表现小石潭里鱼多吗？ 这位同学说这样写是为了表现水清。请具体谈一谈。 很好，“空游无所依”突出了水之清，清到了透明的程度，鱼儿在水里游，竟像是在空中没有凭依似的。“日光下彻”，写水可以一直照到潭底，把鱼儿的影子都印在石头上，鱼、石、影全都清清楚楚，足见水是多么清澈透明，突出了水的“清冽”。 同学们分析得很有道理，可是课文明摆着写的就是鱼呀，你们偏说是水？ 是的，这是侧面描写，借写鱼的情态来表现水的清澈透明。 让我们一起朗读，边读边在脑海里涌现鱼儿或游动、或安然的生动画面，感受小石潭水的清澈透明。 （板书：水清鱼灵） （3）品味第3段 小石潭景美、水清、鱼有灵性，真是让人流连忘返。古诗云“问渠那得清如许，为有源头活水来”，小石潭的源头活水又是怎样的呢？请同学们结合第3段，谈谈小石潭溪水、溪岸的特点。 这位同学描述得很好：溪水“斗折蛇行”，像北斗七星那么曲折，像蛇爬行那样弯曲，溪岸“犬牙差互”，像狗的牙齿那样互相交错。这里的小石潭水清、鱼灵、石异、树翠，真是一个旅游休闲的世外桃源，让人抑制不住地乐由心生。 （板书：石异树翠） 看来，在作者的笔下“一切景语皆情语”。如此美景，按理应该乐不思蜀，而柳宗元为何却说“不可久居，乃记之而去”呢？ 请同学们关注柳宗元的生平经历。 柳宗元是唐宋散文八大家之一，他满腹才华，却因参与政治改革失败，而被发配到了偏远的永州地区，做了一个有名无实的司马。他不想把自己蜷缩在悲痛和无助中，于是他遍游山水，寄情抒怀。难怪有人说，读《小石潭记》，就如同品一杯淡淡的苦丁茶，清香在前，仔细品味却有一种悲苦，请同学们再次朗读全文，品味小石潭的美景，感受作者凄怆、哀怨的心境。 （板书：乐由心生凄怆哀怨） （三）拓展延伸 最后，请同学们以导游的身份，从自然景观和人文景观两个方面，为游客介绍文中你最喜欢的一处景。 （四）收束全文 听了大家的发言，我感到大家都是合格的小导游。是啊，小石潭清幽秀丽，它的一草一木、一石一鱼，都在柳宗元笔下，散落成字字传情的精粹，让人念念不忘。今天的学习之旅暂告结束，但大家对美文美景的感受永远没有结束的时候，让我们在今后的学习中继续领会古人寄情山水、陶冶性情的潇洒，在欣赏美文中感悟人生。 《小石潭记》教案 篇3 教学目标 1．疏通文意，整体感知课文内容。 2．通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，概括小石潭的特点。 3．有感情地朗读课文，感悟作者贬官失意后的孤清之情。 4．体会文章按照游踪移步换景和抓住景物的特征。 5．品味文章由景及情，以情入景的写作特点。 教学重点难点 1．通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，概括小石潭的特点。 2．有感情地朗读课文，感悟作者贬官失意后的孤清之情。 3．体会文章按照游踪移步换景和抓住景物的特征。 4．品味文章由景及情，以情入景的写作特点。 教学过程 第1课时 一、新课导入 访名山游大川实乃人生一大乐事，面对充满诗情画意的山山水水，我们总会心旷神怡、浮想联翩，既能获得美的享受，又常有许多感悟。然而有那么一位名人，面对秀丽奇特的自然风景，却觉得“凄神寒骨，悄怆幽邃”。不信？就让我们一起走进《小石潭记》，与他同游，去感受他那特有的心境。 二、资料助读 柳宗元参与政治革新运动失败后被贬到永州。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景优美的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。 “记”是古代的一种文体，主要是记载事物。“记”往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即借景抒情，托物言志。 三、扫清字词障碍 1．听老师范读课文(或播放课文朗读录音)，注意字音与停顿。给加点字注音。 清冽(liè)坻(chí)嵁(kān)佁(yǐ)俶(chù) 翕忽(xī)差互(cī)寂寥(liáo)悄怆(chuànɡ)幽邃(suì) 2．学生根据工具书、课本注释，自读课文，扫除字词障碍。 3．质疑交流。 (1)将自主学习到的知识以小组为单位交流，组长负责本小组同学疏通文意，有不懂的先在小组内解决，解决不了的做好记号提出质疑。 (2)集体质疑，同学互助，教师点拨、强调重点词语、句子。 (3)师生合作翻译课文。 四、以抢答的形式进行课堂检测 1．一词多义。 以全石以为底（介词，用）卷石底以出（表承接，“而”）以其境过清（连词，因为） 为全石以为底（动词，“作为”）为坻（动词，“成为”） 清下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）以其境过清（形容词，凄清） 可潭中鱼可百许头（副词，大约）不可知其源（助动词，能够） 差参差披拂（形容词，长短不一）其岸势犬牙差互（动词，交错） 2．翻译。 (1)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。 (2)斗折蛇行，明灭可见。 (溪流)像北斗七星那样曲折，又像蛇爬行那样弯曲，或隐或现。 (3)凄神寒骨，悄怆幽邃。 使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太寂静幽深令人悲哀了。 3．判断。 “若”“似”“如”都可以用来表示比喻，但有时不一定是表示比喻。试分辨下列句子哪些是比喻句，哪些不是。 (1)闻水声，如鸣珮环。(是) (2)皆若空游无所依。(是) (3)似与游者相乐。(不是) 五、布置作业 1．熟读课文。 2．概括课文每段大意。 第2课时 一、复习导入 学生朗读课文，概括课文每段大意。 第一段：写发现小石潭及小石潭的景物。 第二段：写潭水清澈，游鱼活泼。 第三段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。 第四段：写作者对小石潭总的印象和感受。 第五段：记下与作者同游小石潭的人。 二、整体感知课文 1．学生齐读课文，思考：本文是按什么顺序来写的？ 本文按游览顺序来写，条理清晰。 2．学生分段朗读课文，老师引导学生用精练的短语概括课文各部分内容。 发现小潭(闻声→见形) ↓ 潭中景物(水→石→树→鱼) ↓ 小潭源流(溪身→岸势) ↓ 潭中气氛(气氛→感受) 3．第二段中作者是怎样描写潭水清澈的？ 作者从游鱼、阳光、影子等角度来描写潭水的清澈。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字正面写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。 三、走进课文，品读美点 问题探讨： 1．小石潭的景色美不胜收，你读了文章后头脑中浮现出了哪些美丽的画面？你能选择一个景点和大家分享吗？ 示例： (1)近岸，卷石底以出，为坻为屿，为嵁为岩。 坻、屿、嵁、岩，形状各异，写出了潭的奇特可爱。 (2)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 三句描写潭边景物。“蒙、络、摇、缀”观察入微，刻画精确。 (3)潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 特写游鱼，游鱼空游无依，实则旁衬水清。 (4)日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。 写鱼的情态。“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。“乐”字既是写鱼，也是写人的心境。 (5)潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。 “明灭”，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态，写得真切、形象。 (6)坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 “凄”“寒”“悄怆”，写出了作者独特的感受。 2．作者是如何运用多种技巧，细致描写事物的？ (1)先声夺人。如第一段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法——“隔篁竹，闻水声”，用“如鸣珮环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受调动读者的兴趣，十分令人神往。 (2)抓特点，用比喻。写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底”，然后用比喻“为坻为屿，为嵁为岩”，写石底卷出水面的形状，给读者的印象非常鲜明突出。 (3)正面描写。写岸上景物，则采用了正面描写的方法，“青”“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得宛如图画。 (4)正面、侧面相呼应。第二段写潭里的游鱼，文字不多，却极其精彩。“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明。 (5)对比描写。为了突出鱼的生动活泼，作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤能显出鱼的活泼。 (6)拟人。“似与游人相乐”，采用了拟人的修辞手法，更把游鱼的神情写活了。 第3课时 一、复习导入 1．抽背课文。 2．作者在文中有哪几种感情？ 乐、忧。 二、资料助读 柳宗元于唐顺宗永贞元年(公元805年)因拥护王叔文的改革，被贬为永州司马，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的不幸遭遇，成为后世写作山水游记的楷模。此间共写了8篇知名的山水游记，后称《永州八记》。在第一篇《始得西山宴游记》中作者这样记述当时的心情：“自余为僇人，居是州，恒惴栗。” 柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，不避幽远，伐竹取道，探山访水。所幸永州的大自然待他不薄，奇形怪异的潭水、小丘、石渠、山涧纷至沓来，美不胜收。 三、品味《小石潭记》，与柳宗元对话 1．小石潭到底有哪些乐趣呢？(找出“乐”的句子) (1)闻水声，如鸣珮环，心乐之。 (2)似与游者相乐。 2．深入探究，走近柳宗元。“一切景语皆情语”，面对如此优美的景色，作者的心情却是“悄怆幽邃”。你能结合写作背景，说说你的理解吗？ 作者是被贬官到永州，不幸的遭遇令他感伤，本来想寄情于山水，遣散心中的郁闷，小石潭的美景使他惊叹不已，流连其中，得到了不少乐趣，暂时忘记了心中的痛苦，可是小石潭风景虽美却过于幽静冷清，游玩的时间一长，寒气透骨，难免触景生情，不由得忆起了自己的坎坷命运，忧郁、悲凉的心情自然地流露出来。 3．两组同学进行朗读品味。(一组同学读乐的片段，一组同学读忧的片段) 4．与柳宗元对话，进一步体会以景写情的写法。以“柳宗元，我想对你说”为题与柳宗元对话，深入体会柳宗元当时悲凉的心境。 学生分组讨论与柳宗元对话可以说些什么，怎样说才是心灵上的交流。每组选代表当堂口头作文，其他学生评价。老师给予引导鼓励。 四、师生共同总结本课学习 1．教师总结：《小石潭记》是一首抑郁忧伤的古典乐曲，《小石潭记》是一幅寂静清幽的图画，《小石潭记》是……(让学生补充) 2．柳宗元怀才不遇的悲凉郁闷，透过文字显现出来了。那么还有哪些中国文人用文字来书写心中壮志难酬的情感？ 李白——王安石——刘禹锡——辛弃疾——李商隐——韩愈——陆游……失意的文人只有借助他们的笔，寄情于山水，或抑郁、或洒脱、或大气…… 《小石潭记》教案 篇4 一、教学目标 （一）知识教学点 掌握记叙的顺序。 （二）能力训练点 学习综合运用多种技巧，细致真切地描写事物的方法，培养学生有意观察的能力。 （三）德育渗透点 体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育。 （四）美育渗透点 领略文中描写的自然风光的美。 二、学法引导 学习本文，重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。把握课文内容可以从写作顺序入手。体会作者的思想感情应联系作者生平和与作背景。 三、重点、难点、疑点及解决办法 1．重点：①掌握记叙的顺序。②学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。 解决方法：教师讲解。 2．难点：树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。 解决方法：学生自读，从书上勾画出来。 3．疑点：文章结尾部分感情基调为何与前不同？ 解决方法：教师启发，学生回答。 四、课时安排 1课时 五、教具学具准备 六、师生互动活动设计 1．通过课文，把握文章大意。 2．精读课文，体会写景抒情方法。 3．联系作者生平及写作背景体会文中思想感情。 4．口头作文：根据教师展示的画面，细致观察，然后进行口头小作文训练。 七、教学步骤 《小石潭记》教案 篇5 教学目标： 1、知识目标：了解柳宗元的生平情况及在中国文学史上的地位 2、能力目标：积累重点文言词语，能结合书下注释流畅翻译课文第一段 3、情感目标：初步感知作者所处时代背景 教学重点： 积累重点文言词语，能结合书下注释流畅翻译课文第一段 教学难点： 学习作者“移步换景”的表现手法 教学过程： 一、导入 诗歌鉴赏导入课文学习。 Ppt展示《江雪》 《江雪》是唐代散文家柳宗元写的一首绝句，在这首诗里寄托了诗人高洁孤傲执著不屈的崇高人格。 柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，他写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。这篇文章同样体现了他独立的人格以及不被理解的愤懑之情。 二、写作背景 柳宗元于唐顺宗永贞元年（公元805年）因拥护王叔文的改革，被皇帝贬为永州司马，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的被贬后无法排遣的忧伤凄苦的思想感情，成为后世写作山水游记的楷模。此间共写了8篇知名的山水游记，后称《永州八记》。《小石潭记》是其中的第四篇。在第一篇《始得西山宴游记》中作者这样记述当时的心情：“自余为僇人，居是州，恒惴栗。” 《小石潭记》中景语即情语，“凄神寒骨，悄怆幽邃”处的描写，情景交融，很好地说明了这一问题。《小石潭记》原题为《至小丘西小石潭记》，选自《柳河东集》第29卷（中华书局1974年版） 柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水。所幸永州的大自然待他不薄，奇形怪异的潭水、小丘、石渠、山涧纷至沓来，美不胜收。《始得西山宴游记》与《钴鉧潭记》、《钴鉧潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》并称为《永州八记》. 三、文学常识 柳宗元（773年—819年），字子厚，世称“柳河东”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。唐代著名的文学家、哲学家、散文家和思想家，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称为“韩柳”。与刘禹锡并称“刘柳”；与唐代的韩愈、宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石和曾巩，并称 “唐宋八大家”。一生留诗文作品达600余篇，其文的成就大于诗。 四、课文学习 （一）、研读课文第一段，积累实词，翻译课文，疏通文意 1．从：自，由。 2．小丘：小山岗，在小石潭东面。 3．西：（方位名词作状语）向西。 4．行：走。 5．篁(huáng)竹：成林的竹子。篁，竹林，泛指竹子。 6．如鸣佩环：像玉环和玉佩相碰发出的声音。环：都是玉质装饰物。鸣：发出声响。 7．乐：以……为乐（形容词的意动用法）。 8．伐竹取道：砍伐竹子，开辟道路。 伐：砍伐。取：这里指开辟。道：路。 9 下：（方位名词作状语）向下，往下。 10．见：看见。 11．水尤清洌(liè)：潭水格外清凉，清澈。尤：格外，特别。清洌 ：清凉。清，清澈。冽：凉。 12．全石以为底：（潭）以整块石头为底。以为：把……当作（此句为倒装句，宾语前置，“以全石为底”）。以：用来。为：作为。 13．近岸：靠近潭岸的地方。近，靠近。岸，岸边。 14．卷石底以出：实为“石底卷以出”。石底有部分翻卷过来，露出水面。卷：弯曲。以：表修饰，形容如何“出”。 15．为坻（chí）为屿（yǔ），为嵁（kān），为岩：形成了小石礁，小岛屿，小石垒，小石岩等各种不同的形状。坻：水中高地。屿：小岛。嵁：不平的岩石。岩：高出水面较大而高耸的石头。 16．青树翠蔓，蒙络(luò)摇缀，参差（cēn cī）披拂：意思是（树枝藤蔓）遮掩缠绕，摇动连结，参差不齐，随风飘荡。翠蔓，翠绿的藤蔓。 （二）思考并讨论 1．作者是怎样发现小石潭的?请用译文回答。 明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。 2.第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词? 明确：写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。 3．小石潭的全貌是怎样的? 明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。 4.本段写景用了什么写法? 明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。 【板书】发现小潭 篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓 隔——闻——伐——取——见(动词准确) （移步换景的写法） 五、课后作业 1、背诵第一段 2、将第一段重点词句整理积累在作业本上 《小石潭记》教案 篇6 学习目标： 1、掌握重点词语，背诵全文。 2、概括小石潭的特点，学习文章写法。 3、感悟作者贬官失意后的孤清之情。 学习重点： 1、掌握重点词语，背诵全文。 2、概括小石潭的特点，学习文章写法。 学习难点：体会作者贬官失意后的孤清之情。 学习过程： 一、自主学习 （一）基础达标 1作者作品介绍 柳宗元（773年－8xx年），字，唐代河东（今山西运城）人，杰出诗人、哲学家、儒学家乃至成就卓著的政治家，唐宋八大家之一。著名作品有《永州八记》等六百多篇文章，经后人辑为三十卷，名为《柳河东集》。因为他是河东人，人称，又因终于柳州刺史任上，又称。柳宗元与同为中唐古文运动的领导人物，并称“”。 2文体、背景介绍 关于文体 “”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 写作背景 柳宗元于唐顺宗永贞元年（8xx年）因拥护的改革，被贬为永州司马，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的不幸遭遇，此间共写了八篇山水游记，后称《xx》。 《小石潭记》是《xx》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。 3字音、字形、词语 自学提示一：请大声读课文，给加点字注音,并在空行处写出本课你遇到的读音障碍。 篁（）竹清冽（）为坻（）为屿（）为嵁（）佁（）然 俶（）尔翕（）忽差（）互寂寥（）悄怆（）幽邃（） 自己还不会读的字-------- 自学提示二： （1）结合课本注释和其他工具书，解释加点词语的意思。 ①水尤清冽()②潭中鱼可百许头()() ③从小丘西行百二十步()④以其境过清，小可久居()() ⑤明灭可见()⑥乃记之而去()() （2）文言现象 ①一词多义 可：潭中鱼可百许头 明灭可见；不可久居 从：从小丘西行百二十步 隶而从者 清：水尤清冽 以其境过清 差：参差披拂 其岸势犬牙差互 ②词类活用 从小丘西行百二十步。西： 皆若空游无所依。空： 日光下澈。下：澈： 潭西南而望。西南： 斗折蛇行。斗：蛇： 其岸势犬牙差互。犬牙： 凄神寒骨。凄：寒： ③古今异义。 去： 小生： ④特殊句式： 如鸣佩环 全石以为。 乃记之而去。 不会解释的词语 自学提示三：结合课本注释和其他工具书，通译全文，并注意重点句子的翻译。 （1）伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。 （2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 （3）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 （4）日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。 （5）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 （6）以其境过清，不可久居，乃记之而去。 自己不会翻译的句子： 自学提示四：用“／”标出下面句子的朗读节奏 ①潭中鱼可百许头 ②其岸势犬牙差互 （二）初读感知 自学提示五：学生读课文，思考下列问题： 课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。 二、合作探究 （一）研读赏析 1围绕小石潭，作者描写了哪些景物？景物有什么特点？写景用了什么写法？ 2文章开头写“心乐之”，结尾又写“悄怆幽邃”，前乐后忧怎样理解？ （二）展示交流 以小组为单位选代表展示合作探究问题，师生共同探究，明确答案。 研读第1题时，逐段分析文章内容，把握景物特点，学习移步换景法、动静结合、正侧面描写相结合和借景抒情等写法；研读第2题，结合背景理解作者的思想感情。 三、拓展延伸（内容必须包含一篇与课文相关的课外阅读训练） 阅读选文，完成文后各题。 道州①城西百余步，有小溪，南流数十步，合营溪②。两岸悉皆怪石，敧③嵌④盘曲，不可名状。清流触石，洄悬激注。佳木异竹，垂阴相荫。此溪若在山野，则宜逸民退士⑤之所游处；在人间，则可为都邑之胜境，静者之林亭。而置州⑥以来，无人赏爱。徘徊溪上，为之怅然。 （节选元结《右溪记》） 〔注释〕 ①道州：今湖南省道县。唐时偏僻荒凉，元结曾在此为官。 ②合营溪：汇入营溪。 ③敧：倾斜。 ④嵌：凹陷（又作“张开”）。 ⑤逸民退士：遁世隐居的人。 ⑥置州：设置州郡。 （1）、文中描写溪水的语句是。 （2）、解释下面加横线词在句中的意思。 ①南流数十步南： ②不可名状名： （3）、面对美景，作者为什么会产生“怅然”的情绪？（用原文回答） 四、布置作业 （一）、请不看课本和资料独立完成课文背诵 1、文中写游鱼静态的句子是： 2、写游鱼动态的句子是： 3、描写游玩时的凄凉感受的句子是： 4、跟《与朱元思书》一文中的“游鱼细石，直视无碍”有着异曲同工之妙，都写出了水的清澈见底，透明可爱的句子是： 5、文中写水声清脆悦耳的语句： 6、文中侧面描写水清澈透明的语句： 7、写潭中游鱼动静相宜、灵活有趣的语句： 8、描写溪流曲折悠远的语句： （二）积累整理文言词语。（重点词语、一词多义、古今异义、词类活用） 五、板书设计 小石潭记 柳宗元 发现小潭：篁竹、青树、藤蔓 景清潭中景物：潭水、游鱼 小潭源流：溪身、岸势抒发在寂寞处境中 的悲凉凄苦的情感 神凄--凄神寒骨，悄怆幽邃 |
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