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标题 四年级上册数学教案全册人教版大全
内容
    在上课前，老师都会准备教案，那教案该怎么写呢?下面是由出国留学网小编为大家整理的“四年级上册数学教案全册人教版大全”，仅供参考，欢迎大家阅读。
    四年级上册数学教案全册人教版大全(一)
    一、教学内容
    两种常见的数量关系P52——P53例4、例5。
    二、教学目标
    1.使学生初步认识单价、数量、总价以及速度、时间、路程的含义，在具体生活情境中理解和掌握这两组数量关系。
    [2.认识这些常见的数量关系中各种不同数量的求法，会应用这些常见的数量关系解决一些实际问题。]
    3.初步培养学生运用数学术语的能力和综合、抽象、概括的能力，渗透事物之间相互联系的观点。
    三、教学重难点
    [重点：使学生初步认识单价、数量、总价以及速度、时间、路程的含义，在具体生活情境中理解和掌握这两组数量关系。]
    难点：初步培养学生运用数学术语的能力和综合、抽象、概括的能力，渗透事物之间相互联系的观点。
    四、教学准备
    多媒体课件
    五、教学过程
    (一)导入新授
    谈话:同学们，这有一些物品的价格信息，请你来做售货员，算一算要花多少钱?(出示教材P52 例4)
    (二)探索发现
    1、教学例4
    (1)篮球每个80元，买3个要多少钱?
    (2)鱼每千克10元，买4千克要多少钱?
    学生尝试列式解答，指名汇报并板书。
    [师：说一说，这两道题的条件有什么共同的特点?都是求什么的问题?
    总结：两道题都是讲的买商品的价钱问题，题中篮球每个80元、鱼每千克10元，这样的每一件商品的价钱是单价(板书：单价)，买3个、买4千克这样买的件数是数量(板书：数量)，求一共用的钱是总价(板书：总价)。]
    师：找一找，数学书的单价是多少?你还知道哪些物品的单价。
    师：说一说第(1)题中篮球的单价、数量、总价各是多少，怎样求总价?(2)题呢?
    [从上两题中你能发现单价、数量、总价之间的关系吗?生概括并板书
    想一想如果知道总价、数量怎样求单价呢?生汇报
    如果知道总价和单价又该怎样求数量呢?生汇报
    总结：我们在识记这一组数量关系时，只要记住“单价×数量=总价”就可以根据乘法算式各部分之间的关系，就能想出“总价÷数量=单价”“总价÷单价=数量”
    2、教学例5
    出示例题，独立解答
    (1)一辆汽车每小时行70千米，4小时行多少千米?
    (2)一人骑自行车每分钟行225米，10分钟行多少米?
    学生尝试列式解答，指名汇报并板书。
    师：说一说，这两道题的条件有什么共同的特点?都是求什么的问题?
    [总结：两道题都是讲的行程问题，题中每小时行70千米、每分钟行225米，这样的在一个单位时间里行的路程，是速度(板书：速度)，所用的4小时、10分钟是行走的时间(板书：时间)，求出的280千米、2250米，这样的一共行的路是路程(板书：路程)。]
    师：说一说第(1)题中汽车的速度、时间、路程各是多少，怎样求路程?(2)题呢?
    [从上两题中你能发现速度、时间、路程之间的关系吗?生概括并板书。
    想一想如果求速度，又该知道哪两个条件呢?怎样列式?生汇报
    如果求时间，又该知道哪两个条件呢?怎样列式?生汇报]
    总结：我们在识记这一组数量关系时，只要记住“速度×时间=路程”就可以根据乘法算式各部分之间的关系，就能想出“路程÷时间=速度”“路程÷速度=时间”
    (三)巩固发散
    教材P52-P53 做一做，指名汇报
    (四)评价反馈
    说一说你有什么收获。
    (五)板书设计
    两种常见的数量关系
    单价×数量=总价 速度×时间=路程
    总价÷数量=单价 路程÷时间=速度
    总价÷单价=数量 路程÷速度=时间
    [教学反思]
    通过学习，学生初步认识单价、数量、总价以及速度、时间、路程的含义，并在具体生活情境中理解和掌握这两组数量关系。认识了这些常见的数量关系中各种不同数量的求法，会灵活应用这些常见的数量关系解决一些实际问题。
    四年级上册数学教案全册人教版大全(二)
    教学目标：
    1.让学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别;进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。
    2.通过“画一画”、“数一数”等活动，初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。
    3.渗透事物之间相互联系和变化的观点。在活动中培养学生观察、操作、比较和抽象、概括的能力。
    教学重点：
    掌握直线、射线和角的含义;掌握直线、线段、射线的区别与联系。
    教学难点：
    掌握直线、线段、射线的区别与联系。
    教学准备：
    教学、三角板、小组讨论表单。
    教学设计：
    一、创设情境、生成问题
    师：孩子们，现在的你们已经了解了许多的数学知识。大家都知道数学和我们的生活有着密切的联系，许多知识都是从生活中发现的，现在我们来看看今天的知识是从什么地方开始的。请孩子们看大屏幕：出示一幅生活中图片(有明显的太阳光，建筑物的线条很明显)，学生认真观察。
    师：这图是从生活中拍摄的，很美吧。我们今天探究的数学知识就藏在这些图里面，画面上藏着许多的线，大家找找看，用手比划一下你找的线。(生比划)
    师：你比划的是哪些线?(请2-3名学生说)
    二、探索交流，解决问题
    1.复习线段
    出示有线段图，从图中抽象出线段。
    教师：刚才有孩子找到了这些线，这种线的名字叫什么?线段。
    教师：孩子们认真看看，线段是什么样子的呢?
    学生;有两个端点，是直直的，有的线段长，有的短等等。
    2.学习射线
    教师：还有的孩子找到了这些线(出示太阳光图，除去颜色抽象到射线)这种线的名字你知道叫什么吗?
    板书射线，认识射线的特征
    3.学习直线
    教师：刚才大家在生活中找到了许多的线段和射线，还有一些曲线。可是还有一种在我们生活中找不到的线，却在我们数学王国里占有很重要的位置，大家想不想认识这位神秘的朋友呢?
    出示直线，动画延伸。
    在自己本子上画一条直线。
    4.线段、直线、射线之间的联系和区别
    教师：现在我们认识了线段、射线和直线，他们之间有着什么联系呢?
    接下来就需要大家一起认真观察，讨论找一找他们三线的区别和联系，活动之前请大家听清楚活动要求。
    活动要求：
    请每个小组分工合作把报告单上的填完。
    填好后小组团结探索找出三种线的区别和联系。
    报告单：
    关于角，你已知道了什么?(找角、试画角等)书本是我们最好的老师，我们再来深入探究角的秘密吧!
    3、看书36页自学。
    (1)自学，可以说一说、画一画、比一比。
    (2)小组探讨，确定交流内容。
    4、集体交流。(视学生交流情况，老师及时引导)
    (1)学生概括得出角的概念。角是由什么组成的吗?(出示没有公共端点的两条射线)你也来画几个角。
    画角(先自由画，再一生实物投影演示)说说你是这么画的?(定点，引出两条射线)
    三、巩固应用、内化提高
    1 P36做一做
    2 练习四1、2
    四、回顾整理反思提升
    通过今天的学习你都知道了哪些知识?
    四年级上册数学教案全册人教版大全(三)
    一、学情分析
    本学期我所任教的班级，在经过了三年半的学习后，基本知识、技能方面基本上已经达到了学习的目标，对学习数学有一定的兴趣，大部分学生乐于参与学习活动。特别是动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。在上学期期末测试中孩子的成绩都还比较好。对本班的学生，我认为应该关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉地保持，并逐步引导到思维的乐趣、成功体验所获得的乐趣中。培养本班学生的创新意识，提高学生的创新能力应是本学期面临的最重要的问题。
    二、教材情况
    本册教材内容包括：
    本册教材包括下面一些内容：小数的意义与性质，小数的加法和减法，四则运算，运算定律与简便计算，三角形，位置与方向，折线统计图，数学广角和数学综合运用活动等。
    小数的意义与性质，小数的加法和减法，运算定律与简便计算，以及三角形是本册教材的重点教学内容。
    本册教材主要特点：
    总体上看，本册实验教材仍然具有内容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识的形成过程、鼓励算法多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。教材努力体现新的教材观、教学观和学习观，具有创新、实用、开放的特点。既注意体现新理念，又注意继承传统数学教育的内涵，使教材具有基础性、丰富性和发展性。
    1、改进四则运算的编排，降低学习的难度，促进学生的思维水平的提高。
    2、认识小数的教学安排，注重学生对小数意义的理解，发展学生的数感。
    3、提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索，促进学生空间观念的发展。
    4、加强统计知识的教学，使学生的统计知识和统计观念得到进一步提升。
    5、有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。
    6、情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。
    三、教学目标
    1、理解小数的意义和性质，体会小数在日常生活中的应用，进一步发展数感，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，掌握小数的加法和减法。
    2、掌握四混合运算的运算顺序，会进行简单的整数四则混合运算;探索和理解加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提高计算能力。
    3、认识三角形的特性，会根据三角形的边、角特点给三角形分类，知道三角形的任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180度。
    4、初步掌握确定物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置，能描述简单的路线图。
    5、认识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步学会根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。
    6、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
    7、初步了解植树问题的思想方法，形成从生活中发现数学问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。
    8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
    9、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
    四、教学措施
    1、认真备课，精心设计练习，上好每一节课努力提高课堂教学质量。
    2、在课堂教学中，努力建构立互动的`教学模式，注重知识在实践中的应用，提高学生学习数学的兴趣，变成“要我学”为“我要学”。
    3、多和学生交流、沟通，了解学生的内心世界及时帮助学生解决在学习生活的过程中遇到的各种问题，解开他们心中的结，让他们在快乐、轻松的气氛中感受学习的乐趣。
    4、赏识每个层次的学生的每一个微小的进步，并及时鼓励他们，多表扬和肯定、批评、增加他们学习的自信心，让他们感受学习带来的快乐。
    5、利用各种形式帮助中下生赶队，狠抓双基教育，提高教学质量。
    6、把学校教育家庭教育有机结合起来，教好每一个学生。
    五、教学进度
    略
    四年级上册数学教案全册人教版大全(四)
    教学内容：
    角的大小、角的计量单位，用量角器量角器量角的方法。(课文第37-38页的内容，“做一做”)
    教学目标：
    1、认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。
    2、通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。并通过联系生活，使学生理解量角的意义。
    4、通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。
    5、在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
    教学重难点：
    认识量角器，会用量角器量角
    教具准备：
    量角器、尺或三角板
    教学过程：
    一、创设情境，引入课题。
    出示下列三种椅子问学生：你喜欢坐哪种椅子，为什么?
    学生回答后作如下小结：根据刚才同学们的交流，看来椅子*背的角度不同，它的作用也不同，像第2种椅子就是专门给登月的宇航员设计的，要造这样的椅子就要知道*背的角度，你有办法知道它的角度吗?(根据学生的回答板书课题：角的度量)
    二、自主探究，认识量角器。
    1、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。
    (1)师：量角用什么工具?
    师：请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。
    (2)小组合作研究量角器。
    (3)学生汇报研究的结果。注意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。
    教师根据学生的回答，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。根据回答作出下列板书：中心、0度刻度线、内刻度和外刻度。(如果学生答不到量角器是把半圆平均分成180份，教师可提下列问题启发：根据量角器上的刻度和数，你想一想量角器是把半圆平均分成多少份的?)
    2、建立1°角的观念。
    (1)让学生把量角器上平均分成180份中的每一份所对的角用细丝游戏棒(在一种塑料扫帚上剪下的)在课桌上摆一摆大约有多大。
    (2)与学生共同讨论，得出同学们刚才摆出的这个角就是1°角。
    3、认识几度角。
    (1) 在量角器上出示下列角，问学生这是多少度的角，为什么?
    (在量角器上画出20°的角，其中每一个刻度都用虚线标出，便于学生讲出为什么20°的道理，图略)
    (2)在量角器上出示60°、120°角(把角画在印在纸上的量角器上)。和学生一起讨论为什么同一个刻度，一个表示60°，另一个却表示120°?从而让学生谈谈在量角器上读角时要注意什么?突破读内外圈刻度易错这一难点。
    (3) 量角器上找出30°、100°、135°的角。
    三、尝试量角，探求量角的方法。
    1、出示下列角(P37)，问：这个角你能读出它的度数吗?(因为没有标角的度数，所以学生读不出)。接着问：要读出这个角的度数该怎么办?指导学生实际操作，按步骤去量角。
    第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合;第二步，使量角器的零刻度线与角一条边重合;第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数。教师边说明边演示，巡视加以指导。
    2、量出下列角的度数(P39、3)。(突出第二个角的边不够长可以延长边来量，要问学生为什么可以延长边来量的道理)。
    四、比较角的大小。
    用量角器量下面的两组角，比较一下它们的大小。(P38例1)
    讨论：角的大小和什么有关?
    总结结论：角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边开x的大小，x开得越大，角越大。
    五、巩固练习：
    1、P38“做一做”
    2、P39、4先估算每个角的度数，然后验证。
    3、P40、6用一副三角板拼出下面度数的角。
    75° 105° 120° 135° 150° 180°
    六、课堂小结：今天我们学习了什么内容?你有什么收获?
    
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更新时间：2025/5/28 10:17:02