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| 标题 | 初一语文上册《生命生命》教案 |
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你是不是还在寻找《生命生命》这篇课文的教案呢？下面是出国留学网的小编为大家收集整理的“初一语文上册《生命生命》教案”，供大家参考！希望可以帮助到大家！更多精彩内容请持续关注出国留学网！ 初一语文上册《生命生命》教案 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、积累好词佳句，理解含义深刻的句子，体会其中蕴含的意思。 3、结合上下文和生活实际领悟生命的短暂与可贵，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 【教学过程】 一、回顾本单元关于生命主题的几篇课文 学生简单谈收获，列出课题《生命 生命》。 二、初读课文 1、读准字音，把课文读通顺，读正确。 2、交流预习中的新发现。 3、划出易读错的词。 4、课件出示生字词，正音并理解性读： 骚扰、挣扎、欲望、不屈向上、听诊器、糟蹋、价值、茁壮生长 三、再读课文 1、文中讲了哪三个小故事，试着概括小标题： （边交流边引导学生概括） 板书：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳 2、引出作者，了解作家杏林子，深入学习课文。 过渡： 多么平常的小故事，让我们看来习以为常的事儿，却引发了作者对生命的思考。要知道不同的身世，不同的人生经历，对生命的认识和感悟是大不相同的，让我们走进作家杏林子。 课件介绍： 怀着对杏林子的敬仰之情，让我们深入学习她的文章，细细品味这三个小故事。 请默读2～4段，划出让你感受最深刻的句子。 四、交流反馈，随机点拨 课件： 句子1：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ 1、什么是挣扎？什么是极力？ 2、指导朗读。 3、此时，从小就身患重病的杏林子想到了什么？ （这种感情是飞蛾告诉她的吗？） 4、齐读课题（这种奋力抗争，是动物的本能，然而作者却被强烈的求生欲望震撼。这就是──（生读课题） 生命生命 句子2：那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。 1、在你的日常生活中见过这样的生命吗？ 2、可这粒香瓜子的生长环境是怎样的？你体会到了什么？ 3、指导朗读。 4、再读课题： 师：即使只是一粒香瓜子，即使没有阳光，即使没有泥土，即使仅仅只活了几天，然而它不屈向上的精神，茁壮生长的勇气就是──（生读课题）生命生命。 师：由此，杏林子想到我们人也应该这样，即使从小就患病，即使没有健康，即使受尽病痛煎熬，我们也要有坚强的意志，顽强的精神，这就是一一（生读课题）生命生命。 句子3：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。 1、句子强调了两种人生态度。哪种是负责的态度，哪种是不负责的态度？（杏林子选择前者） 2、让学生静听自己的心跳，引发对自己生命的思考： 师：请用右手摸自己的心脏部位。这样的心跳从你在妈妈肚子里时就开始了，它在你的胸膛里跳动了十年，给你的亲人带来多少喜悦和欢乐；这样的心跳在你的胸膛里已跳动了3650个日子，你的每一个日子都在父母、老师、同学的关心、关爱中幸福的度过；这样的心跳还将不停地跳动，你对自己的生命有了哪些新的认识呢？ 3、引读。（我们必须对自己负责） 4、再读课题： 师：杏林子对生命有了很深的感悟，我们对生命也有了新的认识，让我们读出自己对生命的理解一一（生读课题）生命 生命。 五、讨论，理解生命真谛 1、交流讨论： 纵观三个事例，结合课题，你认为两个生命的含义一样吗？ 2、杏林子对人的生命做了高度的概括，学生找出中心句。 课件出示句子： 虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。 ⑴ 指导朗读最后一段。 ⑵ 这句话可以浓缩为八个字，生命有限，价值无限。 3、拓展： 杏林子一生积极开朗，曾当选为第八届台湾十大杰出女青年。2003年2月8日因急救无效逝世，死后捐出躯体，供医学研究。像杏林子这样，通过善意而伟大的举动，延续自己不死的生命，创造出无限价值的人还有很多很多 ⑴ 学生交流。 ⑵ 抒写生命感言，写下凡人名言。 ⑶ 交流分享。 |
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