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| 标题 | ?2019年幼儿教师资格证《保教知识与能力》模考试题三 |
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正在准备考试的你，来试试小编为你提供的2019年幼儿教师资格证《保教知识与能力》模考试题三，一起来试试吧，想知道更多相关资讯，请关注网站更新。 2019年幼儿教师资格证《保教知识与能力》模考试题三 一、单项选择题 1、下列各项中，哪一项不属于托儿所的保教任务?( ) A.培养幼儿的生活习惯 B.对幼儿进行适宜的艺术陶冶 C.教幼儿认识简单的字 D.发展幼儿的语言能力 2、在儿童动作技能的发展中，( )在儿童认知发展中起着重要的作用。 A.绘画及行走 B.行走和探索 C.伸手够物和反射 D.伸手够物和抓握 3、智力落后幼儿的思维所处的阶段主要是( ) A.直观和抽象思维阶段 B.直观和具体思维阶段 C.具体和形式运算阶段 D.具体和发散思维阶段 4、在幼儿的交往关系类型中，被拒绝型幼儿主要表现出的特点是( )。 A.社会交往的积极性很差 B.既漂亮又聪明，总是得到教师的特殊关照，鹤立鸡群 C.长相难看，衣着陈旧，不爱干净 D.精力充沛，社会交往积极性很高，常有攻击行为 5、被动使用记忆策略的阶段大致出现在( )左右。 A.2岁 B.4～5岁 C.5～7岁 D.7～8岁 6、幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是( )。 A.游戏 B.交往 C.活动 D.游玩 7、以下哪一项不属于影响幼儿创造性的因素?( ) A.环境 B.智力 C.个性 D.性格 8、一个小女孩听爸爸说这次出国回来要给她买电动火车，于是，她到幼儿园对小伙伴说： “我爸爸从国外给我带回一个电动火车，可好玩了。”这是小孩( )的表现。 A.记忆 B.知觉 C.想象 D.撒谎 9、儿童有不知足、不安全、忧虑、退缩、怀疑、不喜欢与同伴交往等特点是在( )教养方式下形成的。 A.放纵型 B.专制型 C.民主型 D.自由型 10、孩子从刚出生开始，就显出个人特点的差异，这主要是( )的差异。 A.言语特征 B.记忆过程 C.思维特征 D.气质类型 二、简答题 11、儿童心理发展敏感期的形成与哪些因素有关? 12、简要叙述幼儿游戏的功能。 三、论述题 13、试述我国三位现代著名学前教育家陶行知、张雪门、陈鹤琴的教育思想及其特点。 四、案例分析题 14、在某园的一堂主题为《跳跃》的体育公开课上，小(2)班的王老师为了把课开好，想了不少办法。整堂课从开始到结束始终在紧张、活泼的游戏氛围中进行，既有集体的游戏，如青蛙妈妈(由教师扮演)带领小青蛙(由幼儿扮演)一起练习本领(随着音乐做蛙跳动作)，也有分散游戏，如组织幼儿玩民间《隔房子》(在地上划上方格，幼儿在其中蹦跳)等。课后，观摩的老师们发现，绝大多数孩子是满头大汗，许多孩子嘴里直叫：“哎呀，真好玩，可就是累死我了。” 请指出这节公开课的不足之处，并说明理由。 15、全托幼儿园小亮误把一金属物吞入腹中后，他随即告诉了保育员许阿姨。许阿姨观察了小亮几天没发现异常，就把这事忘了。10个月后，家长发现小亮走路时一瘸一拐的，就带他到医院看病。经检查，医生发现小亮右下腹腔内有一针状金属异物，导致腰部的肌肉肿大，影响了孩子的正常行走。所幸及时发现，否则后果不堪设想。 请你就此材料谈谈你的看法。 五、活动设计题 16、为幼儿园中班设计一个“使声音变大”的科学教育活动方案。 一、单项选择题 1.【答案】C。解析：《纲要》中语言领域目标的其中一条是“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”，而不是教幼儿认识简单 的字，C 选项属于偷换概念。 2.【答案】D。解析：婴儿能够伸手够物和抓握所看到的东西是手眼协调的表现，手眼协调是婴儿认识事物、了解物体属性的重要途径。 3.【答案】B。解析：幼儿早期的思维以直觉行动思维为主，幼儿中期的思维以具体形象思维为主，幼儿末期抽象逻辑思维开始萌芽。 4.【答案】D。解析：被拒绝型幼儿和受欢迎型幼儿一样，喜欢交往，在交往中活跃、主动，但常常采取不友好的交往方式，如强行加入其他小朋友的活动、抢夺玩具、大声叫喊、推打小朋友等，攻击性行为较多，友好行为较少，因而常常被多数幼儿所排斥、拒绝，在同伴中地位低，同伴关系紧张。 5.【答案】C。解析：被动使用记忆策略的阶段大致出现在5～7 岁左右，是儿童记忆策略使用的转折期。 6.【答案】C。解析：活动是幼儿发展的基础和源泉。幼儿园里每天进行的各种活动，如体育活动、生活活动、游戏等，都是幼儿与环境中的不同对象进行相互作用的过程，没有这些活动，幼儿是不可能发展的。因此，答案为活动。 7.【答案】D。解析：影响幼儿创造性的因素包括：(1)环境。家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素。(2)智力。创造性与智力的关 系并非简单的线性关系，两者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。(3)个性。一般而言，创造性与个性之间具有互为因果的关系。 8.【答案】C。解析：幼儿的言谈中常常有虚构的成分，对事物的某些特征和情节往往加以夸大，这是幼儿将想象与现实混淆的表现，是幼儿想象的特点之一。 9.【答案】B。解析：专制型的家庭中，父母对孩子的要求很严格，提出很高的行为标准。这类家庭的孩子，或是变得驯服、缺乏生气、创造性受到压抑、无主动性、情绪不安，甚至带有神经质、不喜欢与同伴交往、忧虑、退缩、怀疑，或是变得以自我为中心和胆大妄为，在家长面前和背后言行不一。 10.【答案】D。解析：气质主要受先天因素的影响，无好坏之分。气质类型是出生后表现出来的差异。 二、解答题 11. 【答案】 (1)了解幼儿的家庭及在家情况; (2)向家长介绍幼儿园的各项工作; (3)向家长宣传幼儿教育的知识; (4)向家长传授正确的教育观念和方法; (5)鼓励家长参加幼儿园各项活动。 12. 【答案】 (一)幼儿教育对个体发展的意义 幼儿教育对个体发展的意义是指幼儿教育可以促进学前儿童在身体、认知、社会性和情感等方面健康全面和谐地发展。幼儿期是人生发展的重要 时期，这一时期的环境和教育质量直接影响儿童今后的发展。表现在以下几个方面：1.促进生长发育，提高身体素质;2.开发大脑潜力，促进智力 发展;3.发展个性，促进人格的健康发展;4.培育美感，促进想象力、创造性的发展。 (二)幼儿教育对于教育事业、家庭和社会的价值 幼儿教育不仅对于个体的身心发展十分重要，而且对于教育事业的发展、家庭的幸福和社会的稳定与进步也具有重要的作用。 三、论述题 13.【答案】 游戏是幼儿最喜爱的活动，也是对幼儿进行数学教育的有效手段。数学游戏的作用如下： (1)数学游戏可以培养幼儿对数学的兴趣和正确的数学态度。 一方面，游戏是培养好奇心的有效方法之一，这是由游戏的性质决定的一趣味性强、令人兴奋、具有挑战性等。好奇心又为探索数学现象的奥秘 提供了强大的动力，增强了幼儿对数学的兴趣。另一方面，游戏还可以帮助幼儿养成乐意吸取不同的思路、勇于创造的研究态度。 (2)数学游戏给幼儿带来了良好的情绪体验。 由于教学活动是通过游戏的形式表现出来的，因此也和游戏一样，能够保证幼儿的心理健康，丰富幼儿的情感。通过教学活动游戏化，在教学活 动中，创设宽松和谐的游戏环境，能帮助幼儿消除平时学习中的紧张、厌烦等不愉快情绪体验，把教学活动变成轻松愉快的情绪体验。 (3)数学游戏可以促进幼儿思维能力的发展。 思维是人类认识活动的核心之一，思维的产生是儿童心理发展的重大质变。在幼儿数学教育活动中，有很多数学内容都可以通过游戏来完成，而 此类游戏能促进幼儿思维能力的发展。 (4)数学游戏可以培养幼儿的非智力因素。 数学教学活动游戏化通过生动活泼的教学游戏，使幼儿进行积极主动的游戏活动，同时，在活动中，幼儿必须依靠自身的努力，克服困难，解决 问题，最后获得成功。因此，这对幼儿的意志性格的培养，对独立性、主动性、创造性、自信力和自制力的发展有较大的促进作用。 四、材料分析题 14.【答案】 (1)不足之处： 运动密度太大，表现在绝大多数孩子满头大汗，许多孩子直叫“累死了”。 (2)基本理由： ①违背了儿童运动量应以中等强度为最佳选择的原则。材料中王老师安排了多个游戏，都是锻炼幼儿的跳跃能力，连续的游戏和锻炼导致儿童的 运动量过大，课后满头大汗并直呼“累死了”。 ②违背了动静交替、强弱交替的原则。材料中王老师整堂课始终在紧张的氛围中进行，没有让幼儿有休息和放松的时间，不符合幼儿园教育教学实践中使幼儿动静结合的要求。 15.【答案】 (1)材料中的许阿姨违背了幼儿园保教结合的原则，没有做好保育工作。 作为一名保育人员，许阿姨没有重视对幼儿生活上的照顾和保护，缺乏安全意识、保育意识和高度的责任心，没有尽到保育员的工作职责，确保幼儿安全。小亮在误食了金属物后马上告诉了保育员许阿姨，但许阿姨观察几天后没发现异常就把这事忘了。事件发生之后她虽然有这种观察意识，但没有及时通知家长，也没有意识到误食金属物所存在的安全隐患，这说明她缺乏对幼儿园安全事故的认识，没有能够重视孩子的人身安全，缺乏保育意识。 (2)教师应加强幼儿的安全教育，提高幼儿的自我保护意识。在幼儿园的日常生活中，教师应对幼儿进行安全教育，培养幼儿自我保护的意识和能力，要和家长密切配合。材料中的保育员教师没有及时对小亮进行安全教育，也没有及时通知家长，共同观察小亮的情况，这是该教师安全教育做的不到位的表现。 五、活动设计题 16.【参考设计】 中班科学活动：怎样使听到的声音变大 活动目标： 1.使幼儿在自主探究和游戏活动后，能够知道把声音拢起来后，声音放大。 2.培养幼儿归纳思维，通过比较，了解声音在固体和空气的传播是不一样的，固体比空气更能传播声音。 3.鼓励幼儿提出问题，大胆实践，培养科学探索精神。 活动重难点： 培养幼儿归纳思维，通过比较，使幼儿了解固体比空气更能传播声音，能够知道把声音拢起来后，声音放大。 活动准备： 幼儿2～4 人一组，每组钟表1 个(嘀嗒声明显的钟表)、方纸筒4 个、带盖的铁盒1 个、观察记录表一人一张。 活动过程： 一、设疑导入，激发幼儿兴趣 1.教师提出问题，引导幼儿讨论。 (1)教师提问：在同一位置、相同的距离，怎样使桌上钟表的声音听起来变大? (2)幼儿讨论：我用什么方法听? 二、幼儿进行探究活动一，并填写观察记录、谈谈自己的发现。 1.根据讨论结果，幼儿试一试：把耳朵贴在桌面上，在桌边听钟表的声音。 给幼儿提供一个安静的环境，以便辨听。 2.幼儿尝试后填写观察记录，并说一说自己的发现。 3.教师小结：耳朵贴在桌面听到的钟表声音比在桌边听到的钟表声音大。 三、幼儿进行探究活动二，并填写观察记录、谈谈自己的发现。 1.教师提出问题：在同一位置、相同的距离，怎样使盒子里钟表的声音听起来变大? 2.幼儿讨论：我可以用什么方法听? 3.幼儿进行尝试。 (1)把耳朵贴在盒盖上。 (2)贴近盒盖听钟表的声音。 (3)把耳朵放在木头桌子上。 4.幼儿尝试后填写观察记录，并说一说自己的发现。 5.教师小结： (1)耳朵贴在盒盖上听钟表的声音，比贴近盒盖上听钟表的声音更清楚。 (2)在木头桌子上和盒盖上听到的钟表声音，比空气中听到的钟表声音更清楚。 四、幼儿进行游戏：“纸筒里的钟表声”。 1.教师引导幼儿进行思考、尝试： 听声音作比较时，幼儿要在同一位置和相同的距离去辨听。 (1)耳朵靠近纸筒口听一听，放在纸筒中的钟表和不放在纸筒中的钟表声音一样吗? (2)再往上加一个纸筒，钟表的声音变大了还是变小了? (3)再往上加第三、第四个纸筒，听听钟表的声音有什么不一样? 2.幼儿讨论得出结果：纸筒拢住声音，使钟表的声音听得更清楚。 五、拓展延伸 在科学角里提供大量有关固体传播和空气传播的图片、记录卡及操作材料。 |
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