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标题 关于高中语文备课教案范文
内容
    教师在备课过程中，教案的编写是必不可少的。教案是对下一阶段的教学课堂提前进行课堂模拟，这样有利于教学计划的开展。学生们也能根据老师的教案高效率的上课。下面是由出国留学网小编为大家整理的“关于高中语文备课教案范文”，仅供参考，欢迎大家阅读。
    关于高中语文备课教案范文（一）
    一、教学目标
    1、鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力。
    2、了解五言诗的特点，有感情地诵读并背诵这三首诗。
    二、能力培养目标
    培养学生鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力；鉴赏可以突出重点，不必求全。
    三、德育渗透目标
    引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶，培养学生健康积极的人生态度。
    四、教学过程
    （板书“钟嵘《诗品》：‘惊心动魄，可谓几乎一字千金。’”）
    大家知道这个评价说的是什么吗？它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。今天，我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言魅力。
    （一）文学常识介绍：
    《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。或寓言，或显言，或反复言。初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。”评价如此之高，而后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。
    （二）朗读课文：
    1、教师范读。
    2、自由朗读。
    3、个人朗读。
    （师）读完这篇文章，你认为这首诗主要表达了什么思想感情？
    （生）明确：游子思乡之情。
    （师）具体分析这篇文章，看文章如何表达出这种情感的。
    涉江采芙蓉，兰泽多芳草。
    （师）主要意象是什么？对全诗意境的营造有什么作用？
    （生）芙蓉即荷花，荷花出淤泥而不染，濯青莲而不妖。荷花给人以清幽、高洁之感，屈原作品中也视“荷”为香草，把香草比喻成高洁的品质。为文章奠定了高洁、清幽的意境。
    采之欲遗谁，所思在远道。
    （生）采摘花草送给远方的亲人，这种举动在古代诗歌常有出现。例如王维《相思》红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。还有灞桥折柳，现实生活中情人节送玫瑰，母亲节送康乃馨。
    采摘这些花草的目的是表达对亲人以及朋友的思念和祝福。但是这芙蓉并没有送出去，文章中作者自问自答可以看出来作者的情绪出现了变化。由欢欣转为失落，还顾望旧乡，长路漫浩浩。
    （师）这两句既有人物动作描写，也有心理刻画，你能用形象的语言描绘出来么？“还顾”具有怎样的表达作用的？
    （生）明确：“还顾”一词，动作感和画面感很强，可以清晰的表现主人公孤独、忧愁、愁怅的形象和心情。表达了主人公极度痛苦的心情可是，并没有直接点明主人公的痛苦，这样就给读者留下了很大的想像空间，具有含蓄不尽的艺术效果。
    同心而离居，忧伤以终老。
    （生）最后两句，除了表达黯然痛苦的心情，还能体会到两个彼此相爱的人的真挚情感，，想爱却不能相守，让人有“忧伤以终老”的担忧，黯然的心情令人消魂，这种分离是不同与秦观的《鹊桥仙》两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。一个是永久的分离，一个是让人产生距离产生美。
    （三）总结：对于古文的思想感情可用三种方法：
    1、通过诵读，直接品味本文的思想感情。
    2、通过分析，抓取意象—意境———思想情感。
    3、寻找文中关于文章主旨的表达情感的语句。
    （四）本文的表达手法：
    借景抒情，白描手法。
    （五）小结：
    “涉江采芙蓉”这首诗有两个突出的特点，一是意境高洁、清幽，一是含蓄不尽，余味悠长。
    起首四句是平缓的叙述。“芙蓉”“兰泽”“芳草”等语，让人顿感抒情主人公形象的雅洁以及所表达的感情的纯洁、美好。“采之欲遗谁？所思在远道。”这两句自问自答，语气也是较为缓和的，不过“远道”一词已为下面的情绪转折透露出一些消息。五六两句承“远道”而来，“还顾望旧乡，长路漫浩浩”将“远道”的意思说尽。
    “还顾”一词，动作性和画面感很强，读者似乎看到主人公孤单、忧愁、怅惘地立在船头，徒劳地往故乡的那个方向张望，他看到的是什么呢？是他不敢去仔细计算的迢迢路程！“漫浩浩”一词，读起来即给人以路途绵延无尽的感觉。故乡在哪儿？“所思”在哪儿？至此，抒情主人公感情痛苦到极点。可是，这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样，给读者留下了很大的想像空间，具有含蓄不尽的效果。最后两句也并没有顺接上面两句，而是从眼前想到此后的生涯，主人公更深的担忧是，如果两个相爱的人此生都不能相聚相守，那就只能是“忧伤以终老”了。黯然的情绪真是令人消魂！
    关于高中语文备课教案范文（二）
    一、教学目标
    1.了解作品涉及的有关背景材料用于分析和理解作品；
    2.学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验；
    二、教学重难点
    重点：鉴赏词的意境美，感悟词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验。
    难点：学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验，掌握艺术手法。
    三、教学方法
    朗读法、情景设置法。
    四、教学手段
    PPT展示。
    五、教学过程
    （一）温故知新，新课导入：
    导入语：大文豪苏轼的词风同学们应该并不陌生，一首《念奴娇·赤壁怀古》“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，便把词人豪放的秉性展露出来，苏轼可以说是豪放派词人的集大成者。今天，我们要接触到的是另外一种词风，与豪放词的特点截然相反。没错，就是有些同学已经说出来的婉约词。
    介绍：李清照是婉约派的代表以及婉约词的主要特点。
    （二）朗读词作，初步感知：
    1.作家作品简介：
    时代背景，突出“国破家亡夫死”这一悲惨命运；
    2.学生朗读，疏通词意，初步感知词作的感情基调；
    （1）提问：词中直接抒写“愁”的句子有哪些？
    “寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”。
    “这次第，怎一个愁字了得”。
    （2）引导学生感悟“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的意蕴和铺垫的感情基调。
    PPT展示：
    寻寻觅觅————→动作——→若有所失
    冷冷清清————→环境——→寂寞冷清
    凄凄惨惨戚戚——→心理——→凄凉惨淡
    感情基调：哀婉、凄凉、愁苦。
    （3）追问：联系所学诗文，说说叠字（词）有何修辞作用？
    （范例引导）师总结：韵律美；增强情感。
    （4）结合诗作背景，说一说“这次第，怎一个愁字了得”包含了词人哪些情感？
    学生讨论回答，教师总结（愁之一：山河沦陷悲故园荒废难回；愁之二：*永别悲美满姻缘难全；愁之三：形影相吊悲漫漫余生难度）
    （5）间接抒写“愁”的句子有哪些？
    “三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？”
    “雁过也，正伤心，却是旧时相识。”
    “满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？”
    “守著窗儿，独自怎生得黑？”
    “梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。”
    过渡语：同学们找的都很对。我相信，同学们一定是结合过我们之前学习诗词的方法，通过寻找词句当中的关键词或者是意象，品读出词人的愁绪的。接下来，我们一起结合词句，联系过去所学诗文，再次解读一下这些典型的意象，感受词人是如何借助意象来抒发心中的哀愁的？
    （三）结合意象，体味情感：
    1.随同学口述，PPT展示：
    “酒风雁黄花梧桐雨”
    师总结，补充并板书：酒风雁黄花梧桐雨）
    2.意象分析：
    引导学生结合所学诗句体会词中意象所蕴含的情感
    （1）“酒”
    ppt出示诗句：“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。”曹操《短歌行》“艰难苦恨烦霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”杜甫《登高》
    师总结：酒是“愁”的象征。
    延伸：为何说是“淡酒”？
    引导：并非酒淡，而是愁浓
    （2）“风”
    ppt出示诗句诗句：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。”杜甫《茅屋为秋风所破歌》“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”杜甫《登高》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”马致远《天净沙·秋思》
    师总结：以秋风渲染愁情。
    （3）“雁”
    ppt出示诗句：“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。”范仲淹《渔家傲》“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。”李清照《一剪梅》
    师总结：过雁象征离愁。
    延伸：为什么作者看到过雁会“正伤心”？
    引导：“雁”是“旧时相识”，也是从北方来到南方。再者，“雁”是传递信息的使者，作者正愁苦时看到曾为她和丈夫传递相思的大雁，如今大雁依旧在，而收信的丈夫却离别人世，所以看到大雁睹物思人，不禁伤心。
    （4）“黄花”
    引导：黄花喻憔悴的容颜，孤苦伶仃的晚境。
    延伸：结合词句“守著窗儿，独自怎生得黑？”理解“窗儿”？
    引导：白日如夜，那长夜就更难熬。这就传递出词人的孤寂愁苦之情。
    （5）“梧桐、细雨”的象征意义？
    引导：梧桐、细雨是凄凉哀伤的象征。
    （四）再读全词，把握情思
    小结：体会“亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦”，集聚心头，无法排遣，是和着血与泪写下的千古绝唱
    （五）作业
    1.依据赏析《声声慢》的步骤，赏析辛弃疾的《永遇乐?京口北固亭怀古》。
    2.（拓展延伸）举例比较分析“婉约派”和“豪放派”词的不同特点。
    关于高中语文备课教案范文（三）
    一、教学目标
    1、激发学生爱国情感。
    2、让学生领会选材，取材的要领。
    3、让学生品味、欣赏本文的精彩之处。
    二、教学的重点、难点
    新闻的选材、取材怎样才能别出心载。
    三、教学辅助
    1、播放有关香港回归录像片断。
    2、在网上搜集有关香港回归的新闻。
    四、教学流程
    （一）观看香港回归倒计时有关录像片断，引入课题：
    1、所选录像片断，反映出人们怀着无比兴奋的心情迎接香港回归的精彩场面（长度5分钟左右）。
    2、学生谈一谈自己看到香港回归祖国一刻时的心情。
    教师提问：此刻你想到了什么？
    学生自由回答。
    教师总结，激发学生爱国热情：中华民族曾经拥有四大发明，大唐盛世的骄人成绩，但由于晚清政府闭关自守、软弱无能，自从1840年英国发动了鸦片战争以来，中国成为帝国主义列强任意宰割的羔羊，香港被英国帝国主义割据占领。
    1949年，新中国成立了，中国人民把帝国主义列强赶出了大陆，但香港仍然被割据，随着改革开放的深入发展，我们的祖国综合国力得到大大的提高，中国人民可以挺直腰杆，从英国帝国主义的手中把自己的香港要回来。1997年7月1 日，这天值得所有炎黄子孙高兴的日子，香港回归，这是一个令所有华夏子孙开颜的瞬间。
    3、课题引入：
    怎样去报道这一具有伟大历史意义的事件呢？下面我们就来学习一下《别了，“不列颠尼亚”》，在众多的报道香港回归这一重大事件的新闻中，这一篇荣获第8届“中国新闻奖”消息类一等奖，并成为入选高中课本的唯一一篇，这是为什么呢？
    （二）研究本文写作特点，赏析精彩之处：
    1、课前预习：要求学生自己分析研究，看一看本篇新闻有何特点，做好旁批。
    2、课堂具体做法：教师提示学生从以下几个方面考虑：题目、选材、选取的角度，场面描写，语言特点。先让学生分小组讨论交流5分钟，后由各小组学生代表发言。教师把学生发言的要点板书到黑板上。
    3、板书设计：
    ①题目：拟人手法，突出自豪感。
    “不列颠尼亚”号离开象征英国殖民统治香港终结。
    ②选材、取材：
    独到，别具一格，英方撤离的角度，选择英国皇家游艇“不列颠尼亚”号，突出历史意义。
    对比突出意义，升——降。
    ③场面描写：
    对比。
    港督旗帜：“日落余音”中降下，另两面升起
    日落仪式：“不列颠尼亚”一巨幅紫荆花图案
    ④语言特点：简洁、明了、生动（拟人）
    含义深刻：从海上来，又从海上去。
    4、从网上挑选三篇有关香港回归的新闻，要学生说一说选材的角度。
    5、学生抢答发言：你会选择哪一个角度来报道香港回归的新闻？
    6、教师总结：本文主要最突出的特点，与众不同之处，就在于选材的角度较好。
    高中教学计划小编推荐各科教学设计：
    语文、数学、英语、历史、地理、政治、化学、物理、生物、美术、音乐、体育、信息技术
    
    
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更新时间：2025/5/29 15:56:28