网站首页  留学  移民  外语考试  英语词汇  法语词汇  旧版资料

请输入您要查询的出国留学信息：

　

标题 二年级下册数学《万以内数的认识》教案
内容
    教师在上每一节课之前，都需要课前准备，通过教案的形式，将一节课的内容完整的记录下来，那教案该如何编写呢?下面是出国留学网小编为您带来的“二年级下册数学《万以内数的认识》教案”，希望您喜欢!更多详细内容请点击出国留学网(www.liuxue86.com)查看。
    
二年级下册数学《万以内数的认识》教案【1】
    本课目标的定位是基于学生认识了100以内数的基础之上的，同时也是学生进一步认识更大的数的基础，因此，教学中，通过学生的多样活动，数形结合，内化迁移，让学生掌握数数方法的同时，体会计数单位“千”的产生及相邻计数单位间的十进关系。
    教学目标：
    1.让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。
    2.能在数数的过程中，认识新的计数单位“千”，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进关系。
    3.通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培养学生的数感。
    教学重点：能正确数出1000以内的数，体会计数单位“千”的产生。
    教学难点：数“拐弯数”，即接近整百、整千拐弯处的数如何数。
    教学准备：课件、小棒、纸张和计数器等。
    教学过程：
    一、创设情境，激趣揭题
    (一)课件演示：体育馆情境图
    1.猜一猜：体育馆大约能坐多少人。
    2.数一数：
    (1)一排位置：学生说说可以怎么数?(一个一个的数)
    (2)一百个位置：学生说说怎么数方便?(十个十个的数)
    (二)揭示课题：比一百更大的数怎么数呢?今天，大家一起来探究1000以内数的认识。(板书课题)
    设计意图：借助主题图,为学生提供现实素材,初步感知大数的产生，体会数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣，为培养学生的数感埋下伏笔。
    二、经历数数，感悟方法
    (一)在演示中感知：
    1.课件演示：10个小正方体。
    (1)数一数：学生跟着一个一个地数。
    (2)说一说：数出了几个一，也就是多少?板书：10个一是一十。
    2.课件演示：100个小正方体。
    (1)数一数：学生跟着十个十个地数。
    (2)说一说：数出了几个十，也就是多少?板书：10个十是一百。
    3.想一想：找到了一百个小正方体，接下来你想怎么数呢?
    (1)数一数：学生独立一百一百地数。
    (2)说一说：数到九百后是几个百?(10个百)10个百是多少呢?板书：10个百是一千。
    (3)整体感知1000个小正方体。(课件演示)
    设计意图：通过数形结合，体会计数单位“千”的产生和意义;通过知识迁移，发现相邻两个计数单位间的十进制关系。
    (二)在操作中感受：
    1.分组合作数小棒。(4人一组，每人准备53根小棒，10根一捆)
    (1)一根一根地数：从一百起，一根一根地数到一百二十二;从一百九十八起，一根一根地数到二百零三。
    (2)十个十根地数：从一百起，十个十根地数到二百一十。
    (3)师生合作数小棒。
    一百一百地数：从二百起，一百一百地数到一千;从一百二十起，一百一百地数到六百二十。
    2.同桌合作拨珠子。
    按下列要求在计数器上边拨珠子边数数。
    (1)从一百起，一百一百地数到一千。
    (2)从九百六十起，一十一十地数到一千。
    (3)从九百八十二起，一个一个地数到一千。
    3.合作归纳说方法。在数数时要注意什么?遇到拐弯数时怎么办。
    设计意图：向学生提供充分的从事数学活动的机会，让他们借助小棒、计数器，边操作边数数，感悟多样的数数方式，充分感受十进制关系，主动建构了1000的意义。而且在参与互动的过程中，既培养了学生学习的主动性和积极性，又培养与人合作的学习习惯。
    (三)在比较中感悟：
    估一估，比一比，感悟生活中的1000。
    1.1000张纸。教师先出示100张纸，让学生猜一猜，再用手比划1000张纸有多厚，最后教师出示1000张纸让学生实际体验。
    2.1000个人。一个班的学生大约50人，多少个这样的班级才有1000人呢?
    设计意图：充分利用生活中的1000，作为学生比较的对象，从而加深对1000的认识，领会大数的意义，进一步培养数感。
    三、深化练习，提升数感
    (一)填一填。
    1.10个一是( )， 10个十是( )， 10个一百是( )。
    2.九百七十七后面的第五个数是( )。
    3.六百八十九的相邻数是( )和( )。
    (二)数一数。
    1.练习十六的第1题。让学生脱离计数器抽象地数数。
    2.练习十六的第2题。让学生用不同的计数单位数数，深化学生对计数单位的认识。
    (三)想一想。
    找规律填数：
    1.336、337、338、339、( )、( )
    2.580、590、( )、( )、620
    3.( )、900、800、700、600、( )
    设计意图：本环节的练习设计，旨在巩固新知，感受数数方法的同时，深化对计数单位的理解。
    四、全课总结，归纳延伸
    (一)全课总结：这节课你学到了什么?
    (二)归纳延伸：通过个、十、百、千的认识，你还想到什么?
    设计意图：通过小结，让学生既能对本课知识有个整体的把握，进一步培养学生的数感，又为后续学习做好延伸，留给学生更大的思考空间。
    二年级下册数学《万以内数的认识》教案【2】
    一、教材
    万以内数的认识包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。本节课内容主要是学会读写万以内的数(中间、末尾没有零)，知道数的组成，掌握数位顺序表。
    数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，这里将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数的计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。
    二、教学目标
    根据教材内容，我制定本节课的教学目标如下：
    1、认识新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。
    学会读写万以内的数(中间、末尾没有零)，知道数的组成，掌握数位顺序表。
    2、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。
    3、让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
    教学重、难点：
    认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。
    教学准备：
    课前调查有关南京长江大桥的信息、课件、计数器，练习纸即一张空的数位顺序表格。
    三、教法学法
    基于本课的具体特点，我采用以下教学方法：
    1、引导探究、从已知到未知的方法。
    教师为学生创设有效的问题情境，强调从学生身边的事物出发认识数。学生在生活中，积累了许多万以内数的知识，这是学习本课内容的重要资源和必备的基础。在此基础上教师引导学生结合生活经验进行学习，使学生进一步感受数的意义，体会数与生活的密切联系。
    2、数学活动自主参与法。
    教师要把学习的主动权真正让给学生，要激发学生的学习兴趣和求知欲望，为学生组织多种多样的学习活动，如数一数、拨一拨、猜一猜、写一写、比一比、说一说等，使学生通过大量的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义。让学生在轻松愉快的游戏和紧张有趣的活动中，经历概念形成的过程，经历将具体问题“数学化”的过程，激发学生强烈的求知欲，提高学生的数学素养。
    3、培养能力、发展数感。
    学生数感的形成是一个潜移默化的过程，需要用较长时间逐步培养。教师要重视学生数感的形成与发展，引导学生观察、探究、发现、表述、应用的能力及创新精神，培养能力，逐渐形成良好的数感。
    四、教学过程
    (一)复习旧知。
    设计意图：这部分内容是建立在学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，的认识基础上进行教学的，所以安排了这个环节。
    1、观察规律，再接着往后数5个。
    27、37、47、57、( ) ( ) ( ) ( ) ( )
    110 、210、310、410、( ) ( ) ( )　　(　)　　(　)
    2、读出下面的数。
    375　　2000　　3693
    谁能说说读数时要从哪位读起?怎样读?
    3、想一想，999是几位数?再添1是多少?它是几位数?
    设计意图：通过这样的准备练习复习旧知，为学生迁移性的学习新知做好准备。当然这个环节可以放在课前做为一个预备练习。
    (二)讲授新课
    1、汇报调查南京长江大桥的公路桥和铁路桥的结果，并揭题。
    强调调查到的数学信息，学生汇报调查的数据，教师板书，说到南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度时，教师课件出示，并请生认读。那如果一千一千再往上数，更大的数又该怎么读呢?——揭题：这节课我们就来认识《万以内的数》，板书课题。
    设计意图：通过学生自己调查、汇报，引入到今天学习的内容的同时，又让生体会数学与生活的联系，还能培养学生自主收集有用信息的能力，一举多得。
    2、教学例4。分三步走
    (1)观察例4中的立方体。
    数一数：一个大立方体中有多少个小立方体?
    (请学生说一说是怎么数的。)
    (2)一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢?
    根据学生所说，师生共同数一数。(一千一千地数。)
    (3)小结并板书。
    一千一千地数，10个一千是一万。
    “万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。[教师说过一遍学生不可能就掌握了，还要通过一系列的活动来强化，这里还安排了2个活动]
    ① 请学生指出计数器上的千位、万位。
    ②计数器上拨一千，数一千，直到拨10个一千，学生数一万。
    3、教学列5。小学教学 设 计 网 W W w.xxjx SJ.Cn
    (1)教师拨出2356，请学生认出读。
    根据学生认读板书：读作：三千三百五十六。
    如何写出这个数?请一名学生板书。(写作：2356。)
    (2)师：这个数是由( )个千，( )个百，( )个十和( )个一组成的。
    (3)有关这个数你还知道什么?
    (多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么数位……。)
    设计意图：整个过程通过学生自主探究来掌握数位的顺序，同时培养学生的动手操作与合作交流的能力。
    4、课堂练习。[将两个例题的内容整合]
    (1)课本第75页的“做一做”第1题。
    看计数器读书并说出这些数的组成。
    (2)用计数器数数，一个一个地数。
    ①从994-1000;②从9995-10000。(又是一个数学活动，这里男、女生分组数数，每组数一题。)
    二年级下册数学《万以内数的认识》教案【3】
    设计说明：
    万以内数的认识是认数的第三阶段，但它的基本原理始终是十进位值制计数法。由于二年级学生的年龄特点，对抽象概念理解的能力还没有形成，因此在学生已有的对“个、十、百、千”四个数位认识的基础上，让学生充分经历数数的过程，体会从具体的形到抽象的数的形成过程，理解并掌握“10个一千是一万”这一知识点，加深学生对十进位值制计数法的认识和理解，培养学生的数感。
    1.数形结合，层层递进，加深理解。
    本节课的教学，从情境图入手，让学生感受到生活中数的应用，接着让学生以正方体木块为素材，一千一千地数;再以计数器为素材，一千一千地数，使学生进一步体会十进制计数原理，理解“10个一千是一万”。最后引导学生整理并制作数位顺序表，在激发学生学习兴趣的同时，使学生进一步理解数位的意义与作用，探索数位顺序表的应用价值。
    2.由直观到抽象，深化对概念的理解。
    本节课教学注重让学生经历数数的过程，通过数星星的活动让学生充分地数数，在活动中深化学生对计数单位、计数方法的理解。再通过正方体木块、计数器逐步抽象，让学生直观感受到概念的形成过程，逐步培养和发展学生的数感。
    课前准备：
    教师准备　PPT课件　计数器　数位顺序表
    学生准备　计数器
    教学过程：
    情境导入，激发兴趣
    1.出示课件，体会“大数”。
    (1)导入：同学们，生活中处处都有数学知识，你们看，这是我们的校园，请你们来读一读校园里的这些数吧。
    (2)学生尝试读数。
    (3)引导学生观看南京长江大桥图，并读数：南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米。
    2.揭示课题。
    师：看来在我们的生活中还存在很多比千更大的数，今天我们就来认识它们。(板书课题：万以内数的认识)
    设计意图：通过创设情境，引导学生关注生活中的数学现象，产生认识万以内数的需要，体会数学与生活的联系，同时培养学生的爱国主义情感。
    探究新知，引导发现
    (一)教学例5。
    1.复习数数的方法。
    (1)学生以小组为单位，说一说：学过哪些计数单位?相邻两个计数单位之间的进率是多少?
    (2)学生集体汇报已经学过的数数的方法。
    2.引导学生数正方体木块。
    (1)引导学生先观察例5中的正方体木块，然后数一数。
    (2)学生集体交流数数的方法。
    (先十个十个地数出一百，再一百一百地数出一千，正好是一个大正方体木块，然后一千一千地数，10个一千是一万)
    (3)师生归纳：一千一千地数，10个一千是一万。“万”也是计数单位。(板书)
    3.在计数器上从一千拨到一万。
    (1)请学生指出计数器上的数位。
    (2)学生以小组为单位拨一拨，并思考：当拨到九千时，再增加一千是多少?又该怎样拨珠呢?
    (3)教师在计数器上拨珠，同时引导学生边拨边数，使学生明确：9个一千再加1个一千是一万，我们拨到九千后，再拨一千，应该把9去掉，并向前一位进1。
    (4)小结：计数单位“千”的前面是“万”，万是更大的计数单位。
    4.整理数位顺序表。
    (1)引导学生回忆学过的数位。
    (个位、十位、百位、千位、万位)
    (2)借助计数器想一想这些数位的排列顺序。
    (从右往左依次为个位、十位、百位、千位、万位)
    (3)组织学生制作数位顺序表，教师巡视指导。
    (4)展示学生制作的数位顺序表，并说一说制作数位顺序表时要注意什么。
    (注意数位顺序表要从右往左，从低位到高位依次排列)
    (5)指导学生在数位顺序表上表示568和302，并读出这两个数。
    (6)小组讨论数位顺序表对写数、读数有哪些帮助。
    二年级下册数学《万以内数的认识》教案【4】
    教学目标：
    1、使学生在已有知识的基础上，学会读写万以内的数(中间、末尾有0)。
    2、能总结出读写万以内数的方法。
    3、培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
    教学重点：
    学会读写万以内的数。
    教学难点：
    中间、末尾有0的万以内的数的读写
    教学准备：
    计数器
    教学过程：
    一、学前准备
    1、填空。
    (1)在数位顺序表里面，从右边起，第一位是( )，第二位是( )，万位在第( )位。千位在第( )位。
    (2)6个千，5个百，3个十和1个一组成的数是( )，它的最高位是( )位，是( )位数。
    2、教师在计数器上拨珠，学生在草稿纸上读数、写数。
    二、探究新知
    1、教师分别在计数器上拨出4305、3003。
    (1)学生看着计数器，分别写出这两个数，请一名学生板演。
    (2)再写出这两个数的读法。
    (3)说一说你是怎么写、读这两个数的。(分小组讨论。)
    2、汇报交流结果。
    (1)这两个数有什么共同特点?
    (中间有1个或者2个0)
    (2)你读了几个0?又写了几个0?
    (都只读了1个零。但“4305”写了1个0;“3003”写了两个0)
    (3)小组再次讨论，为什么这两个数都只读了1个零，而写数的时候0的个数就不一样呢?
    (“4305”的十位上一个就没有;而“3003”的百位和十位两个数位上都没有。教师补充：0在这里占据了不同的数位，对吧。)
    3、你知道了万以内的中间有0的数的读法和写法了吧。
    (万以内的数，中间有一个0或两个0，只读一个0。写的时候，不管那一位上一个数就没有，用0补足)
    [评析]在学生已有知识的基础上，通过合作交流，既有利于学生体会知识间的联系，读数写数互相促进;又有利于突破本节课的难点。同时让学生获得成功的体验。
    4、拓展思维训练——做一做 第1题
    (1)学生试做，小组讨论。
    (2)汇报情况。
    这3个数与我们前面学的有什么相同和不同的地方?
    (前面两个数不仅中间有0，而且末尾也有0，最后的一个数末尾有4个0)
    你读数的时候，读了0吗?
    (学生小声读，慢慢体会，在试着举例读。结论：没有读)
    也就是说末尾的0不读。
    写数呢?
    三、巩固练习
    1、教师报数，学生写数。 7504 8007 9500 3207
    2、写出下面各数。
    四千二百二十 五千零四 七千零六十 八千零五十四
    (1)学生写出这些数。
    (2)请几名学生说出自己写出的数并全班核对。
    (3)说一说你怎样判断，每个数中的“0”分别代表着几个“0”。
    四、课堂小结
    本节课我们学的是万以内数的读、写方法，大家要记住的是不管是读数还是写数都要从高位往低位读写。写数时一定要看清这个“0”代表的是几个0，要弄清0所占的数位。
    教案设计频道小编推荐：二年级下册数学教案 | 二年级下册数学教学计划
    
    教案设计频道小编推荐：二年级下册数学教案 | 二年级下册数学教学计划
    
    
随便看

　

出国留学网为出国留学人员提供留学、移民、外语考试等出国知识，帮助用户化解出国留学过程中的各种疑难问题。

　

Copyright © 2002-2024 swcvc.com All Rights Reserved
更新时间：2025/5/30 12:08:26