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| 标题 | 3的乘法口诀教学设计 |
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开学了，很多小朋友要开始学乘法口诀了。学会了乘法意味着小朋友们的数学学习又迈入一个新台阶。接下来，出国留学网为您带来“3的乘法口诀教学设计”，更多精彩读后感尽在出国留学网，欢迎大家的关注和阅读。 3的乘法口诀教学设计1 教学目标： 1、知识与技能：熟记3的乘法口诀，并会用3的乘法口诀进行计算。让学生掌握3的乘法口诀，在具体习题中会正确应用3的乘法口诀解决问题。 2、过程与方法：通过不同类型的习题，让学生熟记3的乘法口诀并会 利用口诀解决问题，鼓励学生独立思考、积极合作。 3、情感态度价值观：培养学生运用所学知识分析问题，解决问题的能 力及养成认真观察独立思考的良好习惯。 教学重点： 初步学会用3的乘法口诀解决生活中的实际问题。 教学难点： 培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。 教学过程： 一、复习导入 1、让学生背诵3的乘法口诀。 2、把口诀补充完整。 3、小脑袋、动起来。 设计意图：通过老师说算式学生对口诀这样的活动，便有学生更清晰的记住口诀。 二、讲授新课 1、根据算式说口诀，口诀写算式。 2、连一连：老师说算式学生说口诀。 3、设计意图：让学生明白一句口诀对应两道乘法算式(除了三三得九) 4、应用题：一枝铅笔 3 角钱，3 枝这样的笔多少钱? 5、数学故事。 淘气买一套故事书，一套6本，每本3元，他付给 售货员阿姨20元，阿姨给他找回了5元，淘气认为找错了，你 能帮淘气算出正确找回的钱吗? 6、课件出示三道看图列式题。 7、找规律，填一填。 9、12、()、()、25。 9、12、15、()、()、24。 8、《数学乐园》每本3元，小刚和他的4个同学每人买了一本，一 共需要多少钱? 9、课件出示两道应用题。 10、计算。 2×3+3= 2×3-3= 3×5+3= 3×5-3=3×3= 1×3= 3×6= 3×4= 三、练习巩固 1、想一想，填一填。 (1)3×8-( )=3×7=3×6+( ) (2)5×7+()=5×8=5×()-5 (3)3×()-3=3×5=3×()+3 2、课件出示教科书中的练一练。 四、布置作业 小册子 31--32 五、课堂小结 通过这节课的学习，你知道哪些知识，学到哪些方法?还有什么不明白的问题提出来。大家一起探讨解决。 引导学生对教学内容归纳小结，起到梳理概括，画龙点睛，提炼升华的作用，从而加深学生的印象。帮助学生建立新的知识结构。 设计意图： 通过让学生交流学习的收获，以及评一评自己和同学这 节课的表现，引导学生梳理所学知识，进一步完善学生的认知体系。 通过生生间的多向评价，并针对不足提出建议，促使学生能更好地改 进学习态度、方法等。 3的乘法口诀教学设计2 教学内容：教材第11-12页例1、例2以及课堂活动 教学目标： 1、经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源。 2、熟记3的乘法口诀。 3、会用3的乘法口诀口算相应的表内乘法。 教学重点：经历编乘法口诀的过程 教学难点：会用3的乘法口诀口算相应的表内乘法。 教具、学具：实物展示台、挂图、小棒、图片等 教学过程： 一、创设情境 1、出示主题图。小朋友们早早地来到美丽的校园，欢快地跳起绳，锻炼身体。 2、小朋友，从画面中你们发现了什么?能提出哪些数学问题? 二、学习例1 1、填表。学生独立填表。 2、你用什么方法算出3个组、4个组......9个组分别有多少人?还可以用什么方法? 3、你能写出乘法算式吗?学生独立写出乘法算式。小组交流 板书：3×3=9 3×4=12 ...... 3×9=27 教师：这些算式的结果同学们都是根据统计表得到的，如果能编成口诀就容易记了，我们就一起来编3的乘法口诀。板书课题 4、根据前面编2的乘法口诀的方法，你会编3的乘法口诀吗? ①小组活动。编出口诀，组长记录。 ②反馈。汇报编出口诀情况。板书：三三得九 三四十二 ...... 三九二十七 ③提问：“三四”表示什么?“十二”表示什么? ④你怎样记住这些口诀? ⑤自由读口诀，记口诀。 三、学习例2 1、算一算。学生独立完成。 2、反馈。你用的哪句口诀? 四、课堂活动。 1、教材12页第1题。摆一摆、说算式、说口诀。 2、分别把3乘1、2、3......9的积涂上颜色。教材12页第2题。 3、游戏。教材12页第3题。同桌活动，对口令。 五、课堂小结：这节课学习了什么? 3的乘法口诀教学设计3 教学内容： 教科书第13～14页的教学内容。 教学目标： 1、经历编3的乘法口诀的过程，感知3的乘法口诀的来源。 2、熟记3的乘法口诀，能运用口诀进行口算。 3、能通过观察、比较、操作、讨论、交流、推理、归纳等，积极主动地参与学习，培养学生的动手能力、口头表达能力和迁移学习能力。 教具学具： 学具盒(小棒)。 教学过程： 一、引出新课 教师：前面我们已经学习了1，2的乘法口诀，你能说一说吗?按你的理解，知道我们今天的学习内容吗? 学生：3的乘法口诀。 (板书：3的乘法口诀) 二、探究新知 1、教学例1 (1)观察例1插图，把例1补充完整。 教师：图上画的是谁?他们在干什么，他们是怎样分组的?你能根据1，2的乘法口诀的学习，把例1的表格算式和口诀补充完整吗?学生独立思考，把例1补充完整，教师指定一学生上台(黑板上)补充。 (2)探索口诀的编法，促进口诀理解。 课件显示完整的例1。(随机抽取图或算式、口诀) 教师：表格中的哪一个数可以表示8个组跳绳的人数? 教师：说说哪一个算式可以表示4个组跳绳的人数。 教师：7个组有几个人在跳绳?可以用哪一个算式来表示? 教师：“三九二十七”这句口诀表示什么意思?它表示几个组跳绳的人数?应该用哪个算式? “三九二十七”这句口诀表示9个3是27;它表示9个组跳绳的人数;应对应3×9=27(或9×3=27)这个算式。 (3)读3的乘法口诀。 学生全班拍手齐读3的乘法口诀。 (4)找特征，总结规律。 教师：3的乘法口诀有哪些特征和规律? 3的乘法口诀共有7句。 口诀的第一个字都是三。 口诀的第二个字从上到下依次增加1。 口诀的积从上到下依次增加3。 教师：为什么会有这些特征、规律? 教师：同学们真能干，自己找出了这么多的特征，总结出这么多的规律。你能利用这些特征和规律把下面的口诀补充完整吗?并说说你是怎样想的。 出示：三七二十一 三四十二 三八二十四 三五十五 (5)熟记口诀。 教师：利用口诀的特征，我们可以把临时遗忘的口诀补充完整，你们能记住这么多口诀吗? 学生集体拍手背口诀→一生当小老师，抽大家背→同桌互相打“电话”背→分4人小组抽背→集体拍手背。 2、教学例2 教师：刚才同学们学得非常认真，下面我们来学例2。 教师板书出示例2：3×6=□7×3=□ 教师：请同学们先想一想，计算这两道题各用哪句口诀?计算结果是多少?再把积填在方框里。 学生独立思考，在书上填出得数，教师指名在黑板上填写。 学生：我填出的积各是18，21，各用的“三六十八”、“三七二十一”这两句口诀。 3、小结 教师：刚才同学们合作学习了例1，自学了例2。下面老师要看小朋友们能不能熟练地、灵活地运用3的乘法口诀解决一些实际问题。 三、巩固练习 指导学生完成课堂活动的第1题、第2题、练习三第5题。 四、课堂小结 教师：今天你学习了什么?学会了什么?你自己解决了几个问题?还有哪些不懂的问题? 学生：今天我们学习了3的乘法口诀，学会了编3的乘法口诀，了解了口诀的特征，知道了用3的乘法口诀可以求积。 五、板书 3的乘法口诀 三三得九 ...... |
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