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标题 七年级语文上册第12课《济南的冬天》教案
内容
    写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教。说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。以下是出国留学网小编为您整理的七年级语文上册第12课《济南的冬天》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
    篇一：济南的冬天
    第一课时
    教学目标
    1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。
    2.理解通过比较的写法突出事物的特点。
    3.潜移默化热爱祖国河山的感情。
    教学重点
    目标1、2
    教学难点
    目标2
    教学用具
    教学过程
    [预习指导]
    1.背诵课文1-3段。
    2.查字典解决生字词。
    [三分钟演讲]
    一、创设情境，导入新课：
    请一同学描述此地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去过，可造成疑问，激发学习欲望。
    二、作者简介
    三、检查预习：
    1.6人背书片断
    2.5人上黑板默写生字词，师生共同评价。
    四、解题
    引导学生理解题目中的提示的地点和季节。
    五、分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。
    六、理清文章脉络：
    1.问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的?
    2.学生独立思考，找出答案的举手，直到绝大多数学生行了进行提问。
    3.提问若干人，保证各种答案都有，言无不尽。
    4.教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。
    参考：天气山景水色
    七、分析第一部分：
    1.问题设计：
    (1)济南的冬天有什么特点?
    (2)用了什么写法?
    2.学生思考(方法同上)。
    3.抽签提问
    4.学生补充后教师评价归纳小结。
    参考：温晴：
    对比：北平(大风)济南(无风声)
    伦敦(无日)济南(响晴)
    热带(日毒)济南(温晴)
    八、堂上练习：
    九、小结课文，提示学生热爱祖国的河山。
    A类：完成课后练习二
    教师视察后核对答案。
    布置作业:
    1.背诵课文后半部分：A类
    2.巩固生字生词。A类
    说课精要
    未学之前首先背诵，此做法很好地保证了学生对课文的熟悉程度和写作及语言的积累。其次解决课文采用先总后分法，易于总体把握。
    篇二：济南的冬天
    教学准备：
    1、多媒体课件。
    2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍
    3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者老舍的资料。
    教学步骤：
    第一课时
    一、谈话导入，揭示课题。
    同学们，我们都经历过冬天，那么，石家庄的冬天给你什么样的感受?
    说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗?今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。
    设计意图：由学生熟悉的事物自然导入，给学生以亲切自然之感，同时教师也点到了济南的冬天与一般的北方冬天有不同之处，给学生以提示。
    二、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。
    出示预习要求：
    (1)读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。
    (2)了解文章大意，想想济南的冬天的特点是什么?
    (3)搜集有关老舍的资料。
    1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。
    过程：4人小组学习中1号同学当小组长负责组织轮读课文，互相倾听，汇集预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。
    2、全班交流自学成果与遗留问题。
    3、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。2号同学负责，在小组中读正确。
    4、检查词语能否读正确。3号同学读词语。
    5、再读课文，要求读正确、通顺。
    6、检查课文朗读情况。4号同学在小组读课文。
    设计意图：本环节意在通过小组学习的主要形式验收学生的认读情况，小组学习充分调动了学生学习的积极性，使每个同学都能在团队中负责，都有任务，锻炼、培养了每个学生的能力。
    三、验收预习第二项，读课文，理清文章脉络，概括大意。
    1、默读课文，然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么?
    济南的冬天——温晴
    设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。
    四、再读课文，感受。
    1、教师设置情景导入，让孩子们想象济南的冬天的画面。
    2、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的?
    预设：去感受济南的冬天。
    3、配乐创设情境，朗读体会济南冬天的美。
    设计意图：让学生理清文章脉络之后，可以整体有序的理解文本，从不同的角度来分析，可以让学生交流的过程更加整合，使学生在课堂上的交流讨论有更热烈，有更多的感受与同伴分享。
    篇三：济南的冬天
    一、导入。
    上节课，我们初读了《济南的冬天》这篇课文，和作者一起分享了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色。谁来说一说，文章围绕 “济南的冬天”主要讲了哪几方面的内容?
    设计意图：复习导入，回顾全篇，尽快让学生走进文本，为后面赏析课文做好准备。
    这节课我们再次走进这个不同寻常的“冬天”，品读句子，体会作者的思想感情。
    二、围绕中心话题，体会济南冬天的特点以及作者的情感：
    学生赏析济南山、水
    接着作者又写了济南的山、水，现在请四组同学的代表分别上台给我们介绍作者笔下的山水，其余同学把书合上，从画中，从同学的复述中感受济南的山、水。
    1、第一张图片：阳光下山景图。
    请第一组学生代表上台根据图片复述课文第二自然段内容。
    教师提问：济南阳光下小山有什么特点?
    教师引导下学生回答。
    板书：阳光下的小山：温晴
    2、第二张图片：薄雪后山景图。
    请第二组学生代表上台根据图片复述第三自然段内容。
    教师指导背诵：根据学生复述按山上——山尖——山坡——山腰的空间顺序指导背诵。
    提问：济南小雪的小山有什么特点?
    板书：小雪后的小山：秀气
    3、第三张图片：城外远望山景图、冒着热气的绿水图。
    使学生从整体到局部对问有一个更高层次的认识。
    三、深入品读课文，体会情感。
    1、小组交流中心话题。
    课文处处流露着作者对冬天的济南的热爱。现在找出文中相关的语句用心读一读，谈谈自己的感受，并在小组中交流交流。
    2、全班交流。
    预设点：
    ①“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”
    用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。
    ②.“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。
    “睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。
    ③“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”
    “卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。
    ④雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣;“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉;“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态;“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。
    在实际课堂中，学生的回答可能会不定性的说到某一部分。教师深入学生回答，与之展开深入对话，有机结合在一起。
    二、回顾全篇，拓展延伸。
    1、向生活延展。
    教师引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写《家乡的冬天》准备抓住什么特点?
    学生写简要发言提纲，然后口述。
    教师作综合评价。
    设计意图：通过回顾全篇，由文本向生活延展，将语文打开。
    ①
随便看

　

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更新时间：2025/6/22 9:14:09