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标题 五年级语文上册第十六课《珍珠鸟》教案
内容
    写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教。以下是出国留学网小编为您整理的五年级语文上册第十六课《珍珠鸟》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
    篇一：珍珠鸟
    教学目标：
    1.能正确、流利地朗读课文。
    2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
    3.感知课文内容，初步感受作者与珍珠鸟之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。
    教学重难点：
    1. 能正确、流利地朗读课文。
    2. 感知课文内容，初步感受作者与珍珠鸟之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。
    教学准备：PPT课件 心意答
    教学过程：
    一、 谈话导入，板书课题。
    我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友。人类的存在使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了许多情趣。今天这节课就让我们共同学习一首人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。 板书课题 齐读课题
    同学们见过珍珠鸟吗?想看看吗?(出示图片) 再读课题。
    二、检查预习。
    1.检查词语。
    出示本课的生字词，让学生认读：
    一卷 猜到 拨开 柜顶
    相撞 淘气 扭动 伏案
    信赖 幽深 愈发 蓬松
    指名读，教师正音。
    2.指导书写“拨、案”
    仔细观察，和同桌说说这两个字应注意的地方。
    教师边范写边指导，“拨”左窄右宽 右边注意与“犮”的区别。 “案”上下对正 中间“女”的横要写的长，下面的“木竖稍出头” 学生描红、临摹。(教师提醒学生的坐姿)
    同桌互评生字。
    3.检查句子朗读
    句子1：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。 (理解“神气十足”)
    句子2：看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗?(理解“不由自主”)
    4.默读课文，思考课文写了一件什么事?
    指名自由说。是的，课文讲了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程。
    三、 品读课文。
    过渡：同学们，冯骥才先生的散文总是一次又一次地带给我们美的享受，那这又是怎样的一只珍珠鸟，让作者开篇就如此情真意切的感叹道“真好”。(板书：真好)接下来就让我们一起走进文本，标画出描写珍珠鸟的句子，看看你能读出它的哪些好，并在旁边写写体会。
    小结：是呀，珍珠鸟的憨态可掬，活泼可爱让作者发出了如此感叹!
    四、总结全文，升华主题。
    通过这节课的学习我们跟随冯骥才先生认识了美丽可爱的珍珠鸟，也看到了珍珠鸟与冯骥才先生和谐相处的温馨画面，真好，其实感动不止在课内，我们更应该去广阔的空间去寻找美，去创造美。
    四、 作业布置。
    篇二：珍珠鸟
    第一课时
    一、【教学目标】：
    知识与技能：
    1、学会生字新词，理解由生字组成的词语。
    2、正确流利地朗读课文。
    过程与方法：
    1、理清课文的脉络。
    2、引导学生欣赏本文语言，通过朗读、默读、精读学习并积累描写动物的方法。
    情感、态度与价值观：
    1、初步感受到珍珠鸟外形的可爱，行动的调皮，渗透它与人相处时的和睦、信赖。
    2、感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。
    二、【学情分析】：
    三、【教学重点、难点】：
    教学重点：
    (1) 展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。
    (2) 提高对课文的感悟能力及拟人化语言的运用。
    教学难点：对人与动物之间信赖关系的理解。
    四、【教法与学法导航】：
    (1)朗读型美读鉴赏法，教师表情化的朗读可以把作者感情的流程直接诉
    诸于学生的听觉，加之伴随着语意的理解，学生的心灵和情感逐渐被打动，从而使他们逐渐展开全面的鉴赏活动。这样以读导讲，以讲导读，更能使学生明晰而深刻地感受到作品中的意蕴。(2) 讨论法、解疑法，因为整个课堂上师生的互动也更容易营造一种浓浓的欣赏氛围，让学生得到各种程度上的美的享受。
    五、【课前准备】：
    学生：让学生观察鸟笼里的小鸟生活的状况，观察鸟的主人是怎样喂养小鸟的，从而获得有关感性认识。
    教师：准备珍珠鸟的图片一幅。
    教学过程：
    一、以“鸟”导入，激发情趣。
    1、(提前板书“鸟”)同学们，喜欢鸟吗?谁来说说你的理由。
    2、有一个作家叫冯骥才，他的朋友送给他一对珍珠鸟。之后，他写了一篇文章，就是我们今天要学的课文叫《珍珠鸟》(板书：珍珠) 指名读
    3、读了课题，你想知道什么?
    珍珠鸟是什么样子的?
    文章写了珍珠鸟的什么?
    篇三：珍珠鸟
    一、【教学目标】：
    知识与技能：
    1、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。
    2、学习课文第四自然段的写法写一段话。
    过程与方法：
    2、仿写课文第四自然段，利用课文中的语言进行说话、写话训练。
    情感、态度与价值观：
    1、体会珍珠鸟与作者逐渐信赖的情感历程，感受“信赖，往往能创造出美好境界”的深刻含义。
    2、读中体会鸟与人之间的亲密关系，感受到“相互信赖，和谐相处”的美好。
    二、【学情分析】：
    ___________________________________________________________________________________________________________________________________
    三、【教学重点、难点】：
    教学重点：
    1、仿写课文第四自然段，利用课文中的语言进行说话、写话训练。
    2、背诵最后四个自然段。
    教学难点：
    理解课文内容，感受人与动物之间和谐相处的美好境界，培养爱的思想感情。
    四、【教法与学法导航】：
    (1)朗读鉴赏法。因为小学生阅历浅，生活积累少，以及思维能力的限制，他们不可能如高年级学生一样，对作品进行理性的分析。而只能通过对语言的感
    受体味来切入文本，对作品获得感性的认识。其二，学生的朗读可以让学生调集各种审美心理因素，去亲历再造作者言语表达生动性的过程，在情感上与产作者产生共鸣，从而获得再创造的兴趣和喜悦。(2)小组合作学习，因为小组成员之间的相互交流探讨，可以开阔他们的眼界，培养他们合作的精神。(3)读写结合，因为写作练习是小学阶段一块难啃的骨头。每当提起写作，学生们就无从下手，怎样培养学生写作的兴趣，提高他们的写作的能力，是一直困惑教师的问题。课堂上的仿写不失为一种有效的方法。仿写是学生学习写作的基础，让学生在写作上有法可依，才做到了学与用的结合，才达到了学习语言的目的。
    五、【课前准备】：
    学生：朗读课文。
    教师：制作多媒体课件。
    教学过程：
    一、创设情景导入新课。
    1、“同学们上节课我们认识了一位新朋友(出示课题学生读)。
    “今天老师要告诉大家一个好消息，这只珍珠鸟在作者的精心呵护下有了自己的小宝宝，它们长的可好看了，大家想不想去看看?(想)
    2、指名读描写，珍珠鸟外形的词句。
    3、谁来读一读你找出的句子，谈谈你的感受(可爱、美丽)教师出示课件
    4、文中还有四处写到“小家伙”找出来读一读。(课件出示)
    把“小家伙”改成“珍珠鸟”再来读一读，看有什么不同?
    5、“这只小珍珠鸟可爱吗?谁来读一读。
    二、咀嚼文本品鸟之信赖。
    1、过渡：小珍珠鸟不仅长的可爱，而且还有许多可爱之处呢
    2、默读课文自然段，找出珍珠鸟逐步信赖我的词句，读一读，
    课件出示：句子学生读。
    你从这句话中体会到了什么?从哪些地方体会到的(胆大淘气)
    3、学生找出其他句子，读后交流体会。
    四周 飞来飞去 落到小桌上 啄笔尖 起先———————————渐渐地———————————后来———— 一会儿、一会儿、一会儿 蹦到喝茶 瞧瞧 啄手指
    4、想象：一会儿又干什么去了?
    5、过渡：珍珠鸟为什么不一下子信赖我呢?着一定有一个心里变化的过程，让我们一起走进珍珠鸟的内心世界。
    现在你们就是珍珠鸟，我是作者，我问你们：
    (1)“起先你为什么只在笼子四周活动?”
    (2)“一天你竟然落到我的桌子上，蹦到我的手上，落在杯子上喝茶，还偏过头来瞧瞧我，你能告诉我你心里是怎么想的吗?”
    (3)“你啄我的笔尖，啄我的手指，有什么话想跟我说吗?”
    (4)“我抚摸你柔软的羽毛，你有什么感觉，你害怕吗?”
    6、在我无声的关爱和呵护下珍珠鸟的胆子越来越大，一步步接近我，信赖我，甚至成了形影不离的好朋友，(引读五自然段：白天——傍晚——)
    (1)想像，白天珍珠鸟还会如何陶气?妈妈再三呼唤才回去，为什么?
    (2)还能从哪些词看出淘气?
    三、融情入景，感美好境界。
    1、出示人鸟乡亲图，你看到了什么?
    2、这小家伙睡的好熟啊，它把我的肩头当作什么了?
    3、哪它的梦也一定会很美，很甜吧!它会梦到什么，这真是一副至真至纯的画面，鸟是幸福的，人也是幸福的，给这副画取个名。
    4、看着这可爱的小家伙，作者不由自主的发出一声呼唤：“信赖不就能创造出美好的境界吗?”
    四、拓展深化，抒发感觉滋味。
    1、同学们一定和我一样，对信赖有了新的感觉，一点滋味，谁来说说。
    2、只要有信赖，我们相信不仅在作者书房里，而且在世界的每一个角落都会创造出美好的境界。
    五、归纳积累，从读学写，课外延伸。
    1、通过学习课文，现在你又了解了什么?
    评：这里学生通过学习一定会对文章有许多新的收获，这也是对学习过程的一个小结。
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更新时间：2025/5/23 3:34:45