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标题 四年级语文下册《触摸春天》教案
内容
    《触摸春天》讲了一个叫安静的盲女孩,心地善良。捕捉春天的故事。那关于这篇文章的教案该如何展开呢?下面是出国留学网小编为您带来的“四年级语文下册《触摸春天》教案”,希望您喜欢!更多详细内容请点击出国留学网(www.liuxue86.com)查看。
    
四年级语文下册《触摸春天》教案【1】
    一、设计理念
    生命的真谛是什么?生命的意义何在,这是人类思考的永恒主题。本组教材,就是围绕“生命”这一专题展开的,选编的四篇中外文学作品,从不同角度反映了对生命的思考感悟。《触摸春天》告诉我们:谁都有热爱生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
    编组这组教材的目的,一是引导学生通过读书感受生命的美好,激发对生命的思考,从而更加珍惜生命,热爱生命。二是深刻体会课文中含义深刻词句的意思,发现并引导总结体会句子的方法,培养理解语言的能力,并引导学生不断积累语言,增强语感。
    学生年龄较小,对生命的意义缺乏深刻的理解,因此本组课文就是从过一个个形象、具体的人物和事物来体现生命的意义和价值。
    二、教学目标
    1能正确、有感情的朗读课文。
    2通过感悟、品读课文语言文字,感受盲童对生活的热爱,激发学生热爱生活,创造美好生活的思想感情。
    3领悟“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。
    三、教学重难点
    教学重点 通过读、悟、品读课文语言文字,感受课文的美。
    教学难点 感受盲童对生活的热爱,领悟“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。
    四、教学方法
    采用灵活多样的教学方法,通过启发,找出文中的重点词句,让学生在合作交流,探究活动中,联系上下文,结合生活实际理解句子。
    五、教学过程
    (一)课前准备
    在春暖春开的季节,很高心和大家一起来上课。同学们你们高兴吗?用你们的方式表示一下对康老师的欢迎好吗?大家的掌声包含了欢迎,也包含了对老师的鼓励。老师为了表示谢意,送给大家一首歌,会唱的可以小声跟着唱。
    (二)导入
    1 歌声好听吗?那老师太高兴了。我们可以开始上课好吗?小朋友在寻找春天,因为春天是美丽的,春天在你们的眼中是什么样的,可以用个词语来形容一下吗? (学生自由说)(板书春天)
    春天在同学们的眼中真美啊!那同学们是用什么方式发现春天的美呢?
    (学生自由说)是呀我们可以用明亮的眼睛观赏美丽的春色,用鼻子感受花草的清香,而我们17课主人公安静却用自己独特的方式触摸到了春天。(板书触摸)
    2齐读课题
    (二)整体感知,回顾课文内容。
    1概述文章内容
    谁能说说这篇课文主要写了一件什么事?(学生说)
    安静这样的举动,作者感叹到:这真是一个是奇迹!(板书奇迹)作者为什么说这是一个奇迹?这不是我们很容易做到的吗?(学生说)那安静创造了那些奇迹呢?
    2接读课文,边听课文边思考,把你认为与奇迹有关的语句画下来。
    (三)细读课文,深入品析。
    1、盲女孩安静创造了那些奇迹?把你画出来的语句读给同学听听。
    2、指名说(板书奇迹内容)
    3、相互说一说安静是如何来创造的这些奇迹?你从奇迹中又体会到什么?
    预设(一)
    安静在花丛中穿梭,她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。
    1、先读出这个句子。
    2、安静是如何做到到的?同学们印象中盲人是如何走路的,而安静却可以做到“流畅”?
    3、想一想安静为什么在这里穿梭呀?(感受生活的美好,安静的开心。)
    4、带着这样的感觉来读第二自然段,(对春天的热爱、安静的开心)
    预设(二)
    安静在一株月季花前停下来,她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
    她是怎样做到的?她要干什么?同学们请注意安静在花香的引导下,如此准确地知道月季花的位置,她是怎样伸出双手的?从这个细微的动作中,你感受到了什么?带着这种美好的感觉来读第三自然段,点名读。安静爱花,爱春天和生活中一切美好的事物,让我们一起读第三自然段,从字里行间去感受她的那份爱。
    预设(三)
    安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性捉住了。
    你认为安静是如何拢住蝴蝶的?你认为作者是怎样的感觉?(整天穿梭在花丛中,她的身上一定拥有了浓郁的花香,蝴蝶以为她就是一朵花。)“神奇的灵性”源于什么?那安静又是什么感觉?(她是那样的热爱花朵、春天,才伸出双手。)
    假设情境,同学们现在就是安静(教师配乐范读),体会安静的内心在想什么?看到这样的一幕,作者“我”是什么感受?指名读第五自然段。作者看见了安静多姿多彩的内心世界,你们看到了吗?那她的内心世界有什么?(学生说)
    预设(四)
    在春天的深处,安静细细地感受着春光;对于手中的这一只蝴蝶,安静是如何对待的?
    许久,多长时间,说明了什么?放飞蝴蝶,安静仰起头来张望,“张望”什么意思,安静又在张望什么呢?(安静用她的心在张望。)
    3、安静放飞蝴蝶的那一刻,仰起头来张望,她仿佛看到 ,她想 。(对光明的渴望,对飞翔的渴望)
    4带着这样的渴望,我们读一下第六自然段,点名读。
    (四)回归整体,拓展延伸。
    安静对生活的热爱,对生活得独特感受,感受着你也深深地感动着作者,难怪作者会发出这样的感叹。
    课件:谁都有生活得权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
    这句话中,“谁”指的是什么?联系课文和生活实际来谈一谈(。一定要热爱生活、生命。)老师这里也有一个例子。
    课文链接海伦·凯勒从19个月时,就双耳失聪,双眼失明,却依然是快乐的,她也创造了自己的缤纷世界,我们来阅读一下。
    能用一个词或一句话说说海伦·凯勒给你留下的印象,我们看一下课本链接,体会海伦·凯勒的心情是如何的。生命是美好的,只要你热爱她,她就会给你机会,创造自己的缤纷世界。但并不是每一个都拥有享受生命的权力。
    我们不会忘记去年的今天,四川省发生了里氏8.0级大地震,就夺取了无数人的宝贵生命,一位幸存者曾经说过这样一句话,当早晨醒来时,我又看见了初升的太阳,我觉得自己是幸福的,说到这里,相信你对生命一定也有了更深的感悟和理解,那么就拿起笔来,写下你心中的感概吧!
    泡泡语还告诉我们……
    我们能办到吗?让我们下课就开始行动吧,办一期关于“热爱生命”的墙报,同学们,我们应该从哪寻找资料呢!
    好,老师等待你们的好消息。谢谢同学们的合作,再见!
    四年级语文下册《触摸春天》教案【2】
    [设计理念]
    《语文新课标》指出:“阅读是学生的个性化行为,教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨,但不应以教师的分析代替学生的阅读实践,不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。”
    所以,在本课的教学中,我主要通过创设情境,以读为本,强化体验,激活想象等方法,引导学生在自读自悟,反复诵读、理解想象中与文本充分对话,做到读中感悟、读中积累、读中迁移,真正走进文本,把握课文内容,理解课文思想。
    [教材分析]
    《触摸春天》是人教版小学语文六年制第8册第五组的一篇课文,本组课文以“热爱生命”为主题,选编了4篇有关生命的课文,从而使学生感受生命的美好,学会善待生命,热爱生命。
    《触摸春天》讲诉了盲童安静用自己独特的方式,用心灵去感受春天的气息,触摸春天的脉搏,感受春天的美好这样的一个故事。
    编选本课的意图一是引导学生体会盲童对生命的热爱,感受作者对生命的关爱,明白每个人都拥有生活的权利,只要你用心去感受生命的美好,就能创造一个属于自己的春天;二是学习联系上下文和生活实际,体会文中含义深刻的句子,并体会其表达的效果,增加语言积累。
    [学情分析]
    四年级的学生已有前三年的学习经验,已经具有一定的阅读能力和学习方法,他们能够较好的把握课文的主要内容,但对于中年级的学生来说,在抓住关键词句,体会其在表达情意方面的作用上还是有一定困难的。
    另外,学生缺乏对盲童生活方式的体验,他们很难真正体会盲童春天、对生活、对生命的热爱,所以教师要充分发挥引领作用,积极创设情境,一步步引领学生走进文本,理解课文。
    [教学目标]
    1. 通过联系上下文,查阅相关资料等方式学会“径,畅,磕”等9个生字,认识“畅,磕,弧”等7个生字,正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
    2. 能借助“三读(读通,读准,读好)”学会自主学习,乐于朗读,做到正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的段落,积累好句佳句。
    3. 体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍爱生活,珍惜生命。
    4. 理解文中含义深刻的句子,揣摩其蕴含的道理,并受到启发。
    [教学难点]
    感受盲童对生活的热爱,体会作者对生命的关爱,体会文中含义深刻的句子
    [教学重点]
    体会理解课文揭示的道理:每个人都拥有生活的权利,只要你用心去感受生命的美好,就能创造一个属于自己的春天;
    [教学方法]
    创设情境法、朗读法,想象法
    [教具准备]
    多媒体课件
    [课时安排]
    2课时
    [教学流程]
    第一课时
    一、 揭示课题,引导质疑
    1. 导入:同学们,今天我们来学习一篇新的课文-《触摸春天》,齐读课题(板书课题)
    2. 读了这个题目,你们有什么问题吗?(学生述说自己的疑问,比如春天怎么能触摸,为什么要触摸春天,是谁在触摸春天,怎么样触摸春天等等一系列问题)
    设计意图:
    从课题入手,引导质疑,可以充分调动学生与文本进行对话的积极性和主动性,可以激发学生的阅读欲望,形成阅读期待,为下文的学习奠定一个良好的基础。
    二、自读课文,整体感知
    ⒈ 教师引导学生初读课文:正所谓“学贵有疑”,一个题目就引发了你们这么多问题,请同学们快速默读课文,边读边想,看看自己能否解决刚刚提的问题。(板书:盲童,安静)
    ⒉检查生字词:
    课件出示字词,注意提示纠正“小径”的“径”读jìng;“磕磕绊绊”的“绊” 读bàn;“悄然合拢”的“悄”是个多音字,读qiǎo;“清香袅袅”的“袅”读niǎo.注意“磕、瞬”的笔顺书写。
    (教师范读,板书范字)
    3.请同学们再次大声朗读课文,要求读准字音,读通句子,读懂课文,想一想盲童安静是个怎样的女孩子,用一个词来形容她。(神奇,不可思议,善良、、、)
    设计意图:
    四年级的学生,已经具备了一定的自学能力,而且他们对于母语有一定的敏锐度,所以生字词的学习主要以学生同桌、小组之间的相互交流讨论为主,教师适当点拨,做到点面结合。
    三、 重点研读,感受神奇
    ㈠ 引导:
    请同学们仔细阅读课文,边读边想,文中哪些字词或者哪些句子让你觉得神奇、不可思议?引导学生研读课文第4自然段。
    ㈡ 学生交流。(根据学生的发言,相机出示语句,帮助理解)
    1.出示句子:安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹。
    ⑴ 你从句子中哪些字词感受到神奇,不可思议?
    ⑵ “竟然”表现出了怎样的情感?安静本来想拢住的是什么?“竟然”还可以换成什么词?你能用“竟然”说一句话吗?
    ⑶ 教师引导学生理解“悄然合拢”,全班做“悄然合拢”的动作。
    ⑷ 指名读,范读,齐读这个句子。
    2.出示句子:
    睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
    ⑴ 想想在生活中,你抓过蝴蝶吗?能抓住吗?好抓吗?
    ⑵自由朗读这句话。
    ⑶“神奇的灵性”指的是什么?引导学生自由朗读课文2-3自然段。(板书:神奇的灵性)
    设计意图:
    阅读是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。所以,我在这一环节,积极引导学生自读自悟,充分感知文本,与文本进行对话,同时又联系学生的生活实际,再配以教师的指导,从而使学生逐步体会盲童安静拢住一只蝴蝶是多么神奇的事,也为后文学生感悟“神奇的灵性”奠定了一个良好的基础。
    ㈢ 感受“神奇的灵性”
    ⑴ “神奇的灵性”到底指的是什么呢?先别告诉我,请同学们自由朗读课文2-3自然段,圈一圈,看一看,哪些词句在像你透露着答案。
    ⑵ 学生自由交流(根据学生的交流,相机出示句子,引导理解“神奇的灵性”)
    1. 出示句子:这个小女孩整天在花香中流连。
    ① 什么叫“整天”流连,早晨在花丛中穿梭,中午在花香中流连,晚上还在花丛中走着,从早走到晚。
    ② 安静为什么每天在花香中流连啊?什么叫“流连”。
    ③ 正因为安静整天在花丛中流连,所以,出示句子,齐读: “安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。”
    2. 出示句子对比:
    她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
    ① 读一读,比较一下,有什么发现?说说更喜欢哪句话?
    ② 同桌之间相互读一读,说说从中感受到了什么?
    ③ 同桌互读、小组读、指名读、范读、齐读这句话。
    ⑶ 教师总结:
    正因为她整天流连在花丛中,她对每一朵花都是极其熟悉,她能够在花丛中自由的穿梭,她是如此的热爱春天,热爱花,让我们看到了一个热爱生命的安静。这就是我们要寻找的答案啊,神奇的灵性不就是安静对生命的这种热爱吗?板书:热爱生命)
    ⑷ 同学们,让我们跟随安静去感受这神奇的一刻把!(播放音乐,教师深情诵读):
    闭上眼睛,伸出双手,轻轻地,悄然合拢,一只睁着眼睛的蝴蝶被你拢住了,一个鲜活的生命跃动在你的指间,跳动在你的心田,睁开眼睛,说一说,你感受到了什么?想到了什么?想说些什么?
    设计意图:
    语文课堂上的语言味要通过朗读、品味语言表现出来,语言不是无情物,只有通过反复的诵读、品味语言文字才能更好的解读文本,理解文本,体会文中的思想感情,在这一环节中我通过句子的比较、创设情境,发挥学生的想象,真正做到了“形于外而感于内”。
    四、 拓展延伸,升华情感
    1. 引导学生诵读课文最后自然段。
    2. 教师总结:
    同学们,生命对于我们每一个人都只有一次,今天学了这篇课文,请同学们回家用心想一想,你对生命又有了怎样的感悟呢?
    五、 布置作业,迁移内化出示作业自助餐:
    1. 喜欢写作的你,把你对想对安静说的话,或者对生命的感悟写在一张小卡片上。(必做)
    2. 喜欢积累的你,把文中你认为好的句子词语抄下来,读一读,背一背。(必做)
    3. 喜欢讲故事的你,把这个动人的故事讲给你的爸爸、妈妈听。(选做)
    设计意图:
    作业布置采取分层教学,尊重学生的个性选择,给学生提供自主学习、自由发展的空间。
    四年级语文下册《触摸春天》教案【3】
    一、设计思想
    1.个性化阅读凸显学生个性的张扬,生命活力的释放,强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导。
    2、要让学生产生阅读体验,就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏,品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
    3.注重课内外的紧密结合,拓宽学习语文的渠道,培养学生语文素养。
    二、教材分析
    《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻,用词丰富、优美。本文共有7个自然段,可以分为2课时进行学习。
    三、学情分析
    这是一篇发人深省,富有情感的文章。小学4年级的学生处于具体思维向抽象思维的发展中,本文对启迪学生想象自己没有经历过的世界,从而能较深刻理解生活有重要的作用。
    四、教学目标
    1.认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
    2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。
    3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
    4.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
    五、教学重点、难点
    1.教学重点是通过本课学习,让学生体会课文中的优美语句所表达的情感,理解含义,发现并揣摩其中所包含的人生道理。
    2、怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,是本课教学的难点,因为学生缺少体验,很难去想象安静的世界。
    六、教学策略与手段
    创设情境,引入课题,生动、鲜活的情境极富感染力,能够调动学生内心的情感体验,激发他们学习的欲望。通过师生互动引导学生理解含义深刻的语句,主要通过听课文录音,学生自己朗读,看图片以及发挥合理想象来感受安静所创造的奇迹。
    七、课前准备
    1.提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容,自学生字。
    2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
    八、教学过程
    第 一 课 时
    一、交流资料,分享信息。
    1.小组交流:在小组长的组织下,每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。
    2.全班交流:小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料,教师引导学生运用多种方法进行介绍,如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些,也可以简要谈谈某一类人的主要事迹,还可以具体介绍某一个人的感人故事。
    二、激情导入,感知课文。
    1.教师导入:同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事,太令人感动了。对于我们每个人来说,生命就如一张雪白的画布,只有精心设计,努力描绘,才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。(板书:触摸春天)
    2.由题设问:初次看到这个课题时,你想到些什么?读过课文之后,你又产生了什么新的想法?
    3.学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词,谈谈自己读文前后的感受。
    三、自主读文,识写生字。
    1.自读课文,读准字音,读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。
    2.同桌对读课文,互相指正、评价。
    3.自学生字,并在小组内交流识字方法,练习给生字组词。
    4.教师检查生字认读情况,指导“瞬”字的书写。
    四、再读课文,自读自悟。
    1.用较快的速度再次阅读课文,想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
    2.默读课文,边读边标注出自己不懂的问题,寻找学习伙伴帮助解疑。
    3.全班交流解决疑难问题。
    (较为浅显的问题,让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出,暂时不做讨论)
    第二课时
    一 、谈话导入课文。
    1、我们认识了一个盲女孩,她有着一个美丽的名字——安静。她用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天,感受着春天的生命力——让我们再一次齐读课题。
    2、通过上节课的学习,盲童安静给你们留下什么样的印象?
    二、 初读理解文本。
    1、默读课文,边读边画出盲女孩安静触摸春天的有关句子。
    2、学生汇报句子。
    三 、精读感悟,指导朗读。
    (一)通过抓词句,想画面,体悟安静对春天的热爱。
    1、 她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
    预设启发性评价:听出来了,你特别突出“极其准确”,为什么?(指导读)
    2、 她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
    3、 这个小女孩整天在花香中流连。
    预设赞赏性评价:老师从你的读中感受到了安静对春天的热爱。
    (出示投影)我静静地站在一旁,看着安静。我深深地感动着。
    ( 师范读,生感悟。)
    (二)通过联想与拓展,体悟安静对生命的感悟。
    1、 安静的手悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,这是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
    (1)、安静本想拢住什么?“竟然”还可以换成什么词?
    预设引导性评价:真准确,带着你对这个词的理解再来读读这个句子好吗?
    (2)、 浓郁的花香吸引着安静,盲童安静为我们演绎了一个奇迹,这是怎样的一个奇迹呀!——(引读:睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。)
    (3)、什么是神奇的灵性?让我们来听听海伦 凯勒的心声吧!
    (出示投影,配乐)
    我是盲人,但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶精巧的图形,或者松树凹凸不平的硬皮。在春天,我能感觉到花朵美妙的丝绒般的质地。如果我幸运的话,我把手轻轻的放在小树上时,还能偶尔感到小鸟在枝头讴歌时所应起的欢乐的颤动。小溪的清凉的水从我撒开的指间流过,使我欣慰。松树或绵软的草叶铺成的葱茏的地毯笔最豪华的波斯地毯还要可爱。春夏秋冬——在我身边展开,这对我是一出无穷无尽的惊人的喜剧。这戏剧的动作是在我的指头上流过的。
    谈谈感想,体悟神奇的灵性。
    2、 蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
    让我们合拢我们的双手,闭上我们的眼睛,蝴蝶在我们的手指间扑腾,雀跃!你感受到了什么?
    你有一颗热爱生命的心。将你对生命的热爱读出来!
    这是春天,我们触摸到了。试着带着你的情感读一读。
    对,这是——(引读:这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
    我静静地站在一旁,看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界,一瞬间,我深深地感动着。
    (三)通过想象和联系生活实际,体悟安静放飞希望。
    1、许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。
    安静此时是用眼睛还是心去张望?安静在望什么?安静会对蝴蝶说什么?(生自由说说)
    是呀,海伦凯勒曾说:“人除了用眼睛看世界,还有一种特殊的内在视觉,那可能看得更真实,那就是用心看世界。”出示句子:安静真是个( )的孩子,我相信蝴蝶一定会( )! (生自由交流)
    2、此刻安静的心上,一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。
    随着蝴蝶的飞舞,安静的心中一定还放飞了很多很多愿望。你觉得安静用心望到了什么?
    你感受到了安静内心的世界,你是她的朋友。你再来读读这句话好吗?
    安静的世界真是多姿多彩啊!你想怎样读?
    愿意读的孩子请站起来再读读这句话。
    四、总结全文,升华情感。
    是啊,只要心中满怀热情,珍爱生命,无论是谁都能触摸到自己真正的春天。(幻灯片)
    看了这些让人感动的文字,我想填写一句话:( )的舟舟有生活的权利,( )的舟舟( )可以创造一个属于自己的缤纷世界。
    谁还愿意填?
    是啊,无论你是健康还是残疾,无论你是老人还是孩子,无论你是贫穷还是富有……这个括号里可以填上他、你、我,可以填上我们每个人,这也是安静想要告诉我们的道理:谁都有权力,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
    九、板书设计
    十、 作业设计
    1、将收集到的资料办一期“热爱生命”的小报。
    2、推荐阅读《假如给我三天光明》。
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更新时间:2025/6/2 9:07:07