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| 标题 | 《带雨的花》的教学设计 |
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教案是每个老师上课必备的讲课材料，但一份好的教案，也能决定一堂课的质量。如何备好教案呢?以下文章“《带雨的花》的教学设计”由出国留学网为您提供，希望对您有所帮助! 《带雨的花》的教学设计 教学目标： 1、正确认读本课“谅、诱”等5个生字，掌握“偷、请、躲”等9个会写的生字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文， 3、理解诗的内容，调动起学生的生活积累，与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。 4、感受诗人丰富的想象，激发孩子们读诗的兴趣，享受美好的儿童诗的润泽。 教学重点：理解诗的内容，调动起学生的生活积累，与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。 教学准备：学生预习诗歌，搜集有关诗歌、金波的资料，幻灯片。 教学时间：两课时 教学设计 第一课时 一、激情引趣、导入新课。 1、教师板书课题。学生齐读课题。 2、师：“看到题目，你们想知道什么?” (学生畅所欲言。) 二、初读课文，整体感知。 1、学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。 2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。 3、用各种形式理解文中词语。 如：“诱饵”等词语可以利用图片进行理解。 如：“尽情”、“香甜”、“原谅”等词语可以结合诗中的具体语境来理解。 对于其他词语可以师生共同解决。 4、检查读文情况： 教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。 三、再读课文，了解诗歌内容。 1、默读诗歌，说说这首诗歌写了一件什么事? (诗歌描述了一个天真、可爱的孩子到大自然中尽情玩耍，又爱妈妈，不忘给妈妈采朵带雨的花，又怕回家挨打的愧疚心情。) 2、你认为“我”是一个怎样的孩子? (学生畅所欲言) 3、带着自己的体会读一读诗歌。 作业 1、书写生字。 2、朗读诗歌。 第二课时 一、回顾导入 1、师：今天我们继续学习第19课《带雨的花》，齐读课题。 2、师：请大家回忆一下，金波老爷爷的这首叙事诗主要写了什么? (学生根据上节课所学回忆诗的主要内容) 3、是呀，金波爷爷为我们描述了一个小姑娘偷偷跑出了家，尽情地玩耍的情景，这到底是一个怎样的小姑娘呢?那就让我们再一次走进这个充满童真的世界，请同学们打开书81页。 二、品读文本，情感体验 1、师范读，请同学们边听边思考文中的我是一个怎样的孩子?在文中找出相关的语句画下来。 2、师：把自己的感受、想法和小组的同学说一说。 三、交流体验，升华情感 学生汇报，教师指导朗读，在读中品位情感。 【预设】 1、“我偷偷的跑出家，尽情地玩耍。我忘记了您，也忘记了家。” (生：调皮的孩子) 师：你有没有偷偷跑出去玩耍的经历?玩的怎么样?开心吗?有没有担心回家后被责骂?把你的经历和大家说一说。 (学生谈自己偷跑出家的经历，说出自己当时的心情。) 2、“我去追赶蝴蝶，它躲进了一朵小花。”“我向叔叔要一条小鱼，向老爷爷要一条小虾，我保证不会吃掉它们。” 师：从中你能看出文中的我是一个怎样的孩子?(文中的‘我’是一个善良、有爱心，热爱小动物的孩子) 3、“忽然下起了雨，雨点又急又大，打在脸颊上，又疼又麻。我想起妈妈最喜欢这带水珠儿的鲜花”你从中体会到了什么?(孩子贪玩，爱妈妈) 4、“我是个不听话的孩子，我会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打?”你有这样的经历吗?说你当时的心情。 四、情感朗读，加深理解 1、师：其实我们每个少年儿童都爱玩，有好奇心，充满童真。那就让我们自己来扮演文中那个不听话的孩子，有感情的朗读这首诗歌吧!(学生练习朗读，可以自己读，可以小组合作朗读。) 2、展示朗读，其他学生评议。 五、扩展延伸，积累实践 师：如果你就是那位妈妈，望着那把带雨的花，会怎样对待您的孩子呢?请你们拿起手中的笔代替那位妈妈给孩子写几句话吧。 从题目入手，质疑激趣，产生阅读期待。 用多种方式来理解词语，教给学生自主识字方法，提高学生自学生字词的能力。 检查朗读情况，发现阅读障碍，彻底扫清字词障碍。 了解诗歌内容，培养学生的整体感悟能力。 了解学生对“我”的感受，尊重学生的体会。 复习旧知，引出新授。 依中心问题为依托，提高学生的自主学习能力和小组合作意识。 师生共同讨论交流，紧密联系学生生活实际、调动学生日常玩耍时的情趣积累，边读边想象，使学生的情感自然与诗歌融为一体。 整体回顾全文，美读中品味诗中所蕴涵的情感。 读写结合，提高学生写作能力。 |
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