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| 标题 | 扁鹊见蔡桓公教学设计 |
| 内容 |
《扁鹊见蔡桓公》是语文版九年级上册的一篇课文，课文通过叙述扁鹊为蔡桓公四次诊病、蔡桓公四次讳疾忌医的故事，揭示了一个人要正视自己的缺点错误，不要拒绝批评帮助的道理。以下是出国留学网小编为大家整理的《扁鹊见蔡桓公》教学设计，欢迎大家阅读，更多精彩内容请关注出国留学网. 一、设计说明 语文版义务教育课程标准实验教科书将《扁鹊见蔡桓公》安排在九年级上册，把它处理为一篇略读课文。课文通过叙述扁鹊为蔡桓公四次诊病、蔡桓公四次讳疾忌医的故事，揭示了一个人要正视自己的缺点错误，不要拒绝批评帮助的道理。这篇内容浅显的故事有一定的讽喻和劝诫色彩，今天读来仍有一定的教育意义。 教学中宜以学生自读、自悟为主，教师引导为辅，重在对学生进行学法指导。 二、教学目标 1.掌握常用实词的读音和意义，积累文言词语。 2.多角度发掘课文的寓意，进行个性化解读。 3.在理解课文内容的基础上分角色朗读课文，并向课外拓展。 三、教学过程 (一)导入新课 导入一：(板书“扁鹊见蔡桓公”)刚才老师写“扁鹊见蔡桓公” 这个题目时，一定有同学在想：扁鹊和蔡桓公是什么人?他们是什么关系?扁鹊见蔡桓公后他们之间发生了什么事情?下面就让我们带着这些疑问一起学习第六单元22课。 导入二：老师问大家一个问题：如果你生病了，父母会怎样做?……大家说得不错，有病求医是基本的生活常识，可是就有人明知自己有病，也有条件医治，却因拒绝接受治疗最后死去。这是一个怎样的故事呢?我们一起学习第六单元22课。(板书“扁鹊见蔡桓公”) (二)检查预习 1.请学生介绍韩非、《韩非子》和扁鹊，其他同学简要评价。 2.学生交流学习文言文的方法，教师总结归纳并板书—— 学习文言文的方法： (1)熟读课文(学习生字词，初步感知课文内容)。 (2)疏通课文(借助注释和工具书疏通课文，积累相关词语)。 (3)理解主旨(在疏通文意的基础上诵读课文，以理解课文的主旨)。 (4)积累背诵(在字正腔圆地诵读课文、理解课文主旨的基础上背诵全文，但本课不要求背诵)。 (三)学法实施 1.熟读课文 (1)初读课文，要求自由朗读，借助注释和工具书学习字词。 (2)自读检测(利用大屏幕检测自读效果)。 ①给下列加点的字注音： 桓公(huán) 腠理(còu) 汤熨(wèi)骨髓(suǐ) 遂死(suì) 还走(xuán)焐热(wù) ②给下列多音字注音并组词： 间 好 应 熨 还 ③给下列通假字注音并释义： 汤：音tànɡ，现在写为“烫”。 齐：音jì，现在写为“剂”。 (3)教师范读课文，学生评价。 (4)师生分段朗读课文，要求读准字音，断句正确，语速恰当。 2.疏通课文 (1)再读课文，疏通文意。在比较流利地朗读的基础上，以小组为单位，借助注释和工具书疏通课文大意，小组学习中遇到的难题放到全班讨论解决。 (2)全班交流，补充、完善小组学习的不足。 3.理解主旨 (1)请学生提出学习本课应该解决的问题。(教师可提示：①提出问题的角度：“略读课文”和“寓言故事” ;②提出问题的依据：“单元说明”和“思考与练习”。) (2)师生一起归纳本课应重点解决的问题：扁鹊和蔡桓公是什么样的人?蔡桓公为什么会死掉?这篇课文有什么寓意? (3)以小组为单位讨论解决上面三个问题。要求组长负责组织讨论，做好组内分工，推荐代表在全班交流，教师点拨。 (4)每组派代表在黑板上分别用一个词语概括回答问题。 扁鹊：神医 蔡桓公：刚愎自用(固执己见) 蔡桓公的死因：讳疾忌医 寓意：防微杜渐 (四)分角色朗读 可以采用师生、小组、男女生等不同形式分角色朗读课文。 (五)积累拓展 大屏幕显示《北人啖菱》： 北人生而不识菱者。仕于南方。席上啖菱，并壳入口。或曰：“啖菱须去壳。”其人自护所短，曰：“我非不知，并壳者，欲以清热也。”问者曰：“北土亦有此物否?”答曰：“前山后山，何地不有!” 1.自由朗读《北人啖菱》。 2.复述《北人啖菱》的故事。 3.《北人啖菱》有什么寓意?(可作为作业课后完成) (六)布置作业 |
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