高中信息技术《信息的编程加工》教案-教案-高中教案-出国留学百科常识-出国留学网

标题

高中信息技术《信息的编程加工》教案

内容

    以下是出国留学网小编整理的高中信息技术《信息的编程加工》教案，供大家浏览参考。更多相关内容请关注出国留学网教案栏目。
    高中信息技术《信息的编程加工》教案一：
    一、教学目标
    1、知识目标：了解并尝试编程的主要过程。
    2、能力目标：体验程序设计的独特魅力，了解编程加工的内在机制，培养学生的创新能力。
    3、情感目标：通过编程实现信息的加工，激发学生的兴趣，增加学生的成就感。
    二、重点难点：
    1、重点是让学生体验通过编程实现计算机加工信息的整个过程，知道利用计算机解决问题的步骤和基本思想方法，从而了解计算机信息加工的内在机制。
    2、难点是让学生理解用算法描述实际问题，理解人的思维在计算机工作中发挥的作用。
    三、教学方法：讲授法，演示法，实践法
    四、教学过程
    1、创设情境：
    教师提问：学校要开运动会，希望用计算机来处理比赛数据，只有硬件设备就可以了吗?
    学生回答：需要相关软件。
    再问：哪位同学用过专门的处理比赛数据的软件?
    学生回答多半是没有。
    引出课题：有一位同学已经为此设计了一个小软件。
    演示：100米决赛项目成绩排序程序学生试用。
    给出总任务：体验设计这个软件的过程。
    提问：如果让我们对这些数据人工排序，怎么排?
    引出概念：“算法”——解决问题的方法和步骤。
    举一个简单的例子，说明算法：
    1、如何交换两变量a、b中的值?
    在计算中处理此类问题时不能直接交换a、b的值，需临时变量TEMP，逐步交换。类似交换两个杯子中饮料，需借助于另一个空杯子，如a=9，b=2，步骤如下：
    (1)将a的值9赋给temp
    (2)将b的值2赋给a
    (3)将temp的值9赋给b
    2、问题解决：
    演示：冒泡排序算法介绍数组概念
    小游戏：请5个学生上讲台，发给每人一张大卡片，上面都有一个数字，大小不等。数字不顺序，让学生重新排序。排序规则(从小到大)：从左边第一位学生开始，与相邻的学生比较卡片上数字的大小，数字大的排在右边。依次比较，直到排序完成。
    小任务：给定一个数组(三四个元素)，用冒泡算法排序。
    3、体验过程：
    提问：
    计算机也会这样思考吗?
    如何让计算机知道我们设计的算法呢?
    引出程序设计的一般步骤：
    1、需求分析(算法分析)：确定要解决的问题，即要计算机“做什么”
    2、设计算法：对特定的问题设计一组求解步骤或方法。
    3、编写程序：把人工设计的算法转换成计算机能识别的代码
    4、上机调试与维护：刚写好的程序不一定正确，必须在计算机上实际运行，排除错误，测试能否达到预期的结果
    学生可将程序代码拷入编程环境，借助注释文字了解代码的作用，调试运行程序，检查程序运行的结果，体验编程解决问题的乐趣和成就感。
    实践：
    完成总任务：体验设计一个对校运会100米决赛项目成绩进行输入和排序的程序的过程。
    五、教学总结
    1、回顾整个程序设计的实战过程
    指出：现在我们使用的计算机还只能按照人们事先给定的步骤工作。遇到问题时，先要一步一步设计好怎么做，也就是设计好解决问题的算法，最后选择一种合适的计算机语言编写程序，将人类解决问题的过程用计算机语言表述为指令，从而赋予计算机解决问题的能力。计算机是按程序所规定的内容和步骤进行工作的，懂得程序设计的原理和方法将可以更好地利用计算机
    2、引导学生借助“教材实践”进一步探索。
    六、教学反思
    1、学生对教材中列举的源程序普遍看不懂。本课要求是体验过程，能不能换一种方式。
    2、在教学过程中，按小组学习是可行的。小组中不同层次的学生可形成“伙伴教学”的关系。
    高中信息技术《信息的编程加工》教案二：
    一、教材分析
    1.教材内容分析
    《信息的编程加工》是教育科学出版社高中信息技术教材必修第三章第二节的知识。本节内容是上一节“信息加工的概述”的承接。通过上一节课学生们知道了信息加工的重要性、信息加工的过程、信息加工的类型。其中第一种类型就是“基于程序设计自动化信息加工”(在上一节课讲到这个位置的时候，把悬念留给学生)。
    2.教学目标
    知识与技能：
    ① 了解编程加工是信息加工的一种重要方式。
    ② 知道信息的编程加工的主要过程。
    ③ 初步学会在VB中输入代码，调试程序。
    过程与方法：
    体验编程加工信息的主要过程。
    情感、态度与价值观：
    ① 感受利用计算机程序解决问题的独特魅力。
    ② 客观认识程序设计的本质，消除对编程加工信息的神秘感与畏惧感。
    3.教学重点难点
    ① 重点：编程加工信息的主要过程。
    ② 难点：使用VB输入代码，调试程序。
    二、教学策略分析
    1.学生情况分析：
    高一年级学生具有较强的逻辑思维能力，能够自主独立完成一定要求的学习任务。并且上节课刚刚学习了“信息加工的概述”，这为本节课教学奠定了基础。
    2.教学准备：多媒体网络教室、相关教学课件。
    3.教学方法：任务驱动法、小组交流法、师生互动法。
    4.学法：自主探究法、小组协作讨论法。
    三、教学过程设计

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
创设情境引入问题（3分钟）	展示猜数游戏程序	和计算机进行“猜数”小游戏	通过游戏，激发学生的学习兴趣，引入本节课的内容
创设情境引入问题（3分钟）	问：这个游戏是否可以使用我们以前学习过的文本、表格或多媒体信息加工工具来完成？原因？在这个程序里面有判断，所以需要编写程序编程加工就是要计算机根据我们的指令来解决问题	学生思考回答：不能　　　　思考，讨论并得出结论	明确除了大众化的信息加工工具外，编程加工是计算机加工信息的重要类型　　了解信息编程加工的含义
师生互动学习新知（9分钟）	问：如何制作猜数游戏？ 1．需求分析：明确已知条件和需要完成的目标 ──要做一个猜数游戏 2．设计方法：针对某一问题设计的方法和步骤问：猜数游戏的步骤是什么？ PPT展示猜数的方法步骤 3．编写代码：问：使用什么软件可以把猜数的方法和步骤变成计算机可以识别的程序？展示我们使用的计算机编程语言VB 演示怎样把设计方法变成计算机可以执行的程序，即在VB中输入程序代码 4．调试运行调试和运行代码，发现并修改错误，直到实现目标。	思考　　　　　学生思考，回答　　　　　　学生思考　　启动VB并观察其界面组成学生听讲并看演示	引导学生逐步明确信息编程加工的过程　　　　帮助学生理解设计方法的含义，明确其与程序的区别，为完成后面的实践任务作铺垫　　　　了解VB是常用的计算机编程软件（但不是唯一的计算机编程软件）了解VB的使用方法
学生练习（8分钟）	巡堂指导，答疑	给出部分“猜数”程序代码，要求学生补充完整，并调试运行，修改完善	学生体验信息编程加工的过程
剖析程序（5分钟）	展示一个学生的练习简单解释猜数程序代码各语句的作用，并指出程序的问题	看展示听老师讲解并思考
提出任务　　（4分钟）	提问：如何能使每次计算机给用户猜的数不相同？给出相应要修改的语句，并简单解释讲解VB程序存盘的方法	思考听老师讲解
学生练习（5分钟）	巡堂指导，答疑	学生继续做练习并存盘，学生对自己的练习进行评价
课堂小结（3分钟）	1．计算机处理信息的优势 2．编程加工信息的主要过程	跟随老师的提问回顾刚才的练习情况，小结信息编程加工的过程	使学生对知识点的认识得到系统深化
任务反馈，学生评价（3分钟）	对学生本节课练习作个别口头点评	浏览其他同学和作业	培养学生自我反思与评价的习惯，获取教学反馈信息

    四、教学反思
    本节课教学过程中，利用程序解决问题的独特魅力，把同学们的好奇心、求知欲提到最高点。在快乐的活动中理解了编程加工信息的过程，是一堂课更像一场游戏。
    感悟提升：在教学中让学生们知道现在生活中好多地方都要用编程来加工信息。例如，食堂打饭的刷卡系统，火车站的售票系统等。如果你能开发出一个程序让别人来使用将是何等的感觉。
    教案设计频道小编推荐：高中信息技术教案 | 高中信息技术教学计划

    教案设计频道小编推荐：高中信息技术教案 | 高中信息技术教学计划

随便看

出国留学网为出国留学人员提供留学、移民、外语考试等出国知识，帮助用户化解出国留学过程中的各种疑难问题。