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标题 《奶奶的白发》教案
内容
    以下是出国留学网小编为大家搜集整理的《奶奶的白发》教案，供大家参考和借鉴!
    《奶奶的白发》教案(一)
    教学要求：
    1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
    2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个偏旁，认识1个多音字。
    3、认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、芝苦，懂得要尊重长辈，不能让长辈为我们操心。
    重、难点：
    1、有感情地朗读和背诵课文，积累妙词侍句。
    2、本课的教学重点是第2自然段。
    教学课时：两课时
    教学设计：
    第一课时
    教学目的：
    1、正确、流利地朗读课文。
    2、学会本课的生字，能正确、美观地书写。
    3、初步理解课内容。
    教学过程：
    一、揭示课题
    1、板书课题。
    2、课文应该写什么?你想知道什么?
    二、初读课文。
    1、自读课文。
    2、学生自由练读，师巡视指导。
    3、检查自读情况。
    4、师范读课文。
    5、全班齐读课文。
    三、教学生字。
    1、复习巩固生字的读音。
    2、教学新偏旁。
    3、怎样记住这些生字?
    4、指导写字。
    5、生描红，师巡视指导。
    四、师小结。
    五、布置作业。
    六、教学后记：指、跟难以掌握，对课文有了初步了解。
    第二课时
    教学目的：
    1、感情地朗读、背诵课文。
    2、认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和芝累、懂得要尊重长辈，不让长辈为我们操心。
    教学用具：
    生字卡片，投影、教学挂图。
    教学过程：
    一、复习
    二、细读课文第1自然段。
    1、自由读，
    2、读后你知道了什么?
    3、“雪白雪白”是什么意思?
    三、细读课文第2自然段。
    1、指名读。
    2、指名读写奶奶和“我”的句子。
    3、出示重点词句。
    4、听了奶奶的话，“我”为什么低头不说话?
    5、请同学们想一想：这时候，他心里会想些什么?(齐读)
    6、为了不让奶奶操心，“我”会怎样做呢?
    7、指导朗读奶奶第二次说话和“我”的话。
    8、奶奶听了“我”说的话，为什么会笑了?带着高兴的心情读最后的一句话。
    9、指导朗读第2自然段。
    10、学生分角色朗读对话。
    四、总结课文。
    五、指导背诵。
    六、教学后记：
    1、学生能够有感情地朗读课文和背诵课文。
    2、通过学习课文，拉近了学生和老人之间的距离。使学生认识到了老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得了要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。
    3、本课的生字学生掌握的较好。
    4、课的要认读的生字学生交难掌握。
    5、本课含义较深，学生较难理解人物内心的心理变化。
    《奶奶的白发》教案(二)
    教材分析：
    《奶奶的白发》是苏教版小学语文第一年级下册第二单元的一篇课文。课文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。它篇幅虽短，但意趣横生，意蕴深长，是一篇人文意义很强的课文。教学理念：以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情;使学生在质疑解读中流露真情;助学生在想、述、演、议中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。
    教学目标：
    1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。
    2.学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写。认识新偏旁。理解由生字组成的词语。
    3.理解课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。认识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重、关心长辈，不要让长辈为我们操心。
    教学重难点：
    1.通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。
    2.理解第二自然段的对话。
    3.学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识新偏旁，培养良好的写字习惯。
    课时安排：
    三课时。
    教学准备：
    1.课文的录音磁带。
    2.生字卡片。
    教学过程：
    第一课时 3月26日 总第46课时
    课时目标：
    1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
    2.理解由生字组成的词语，明白“好奇” 等词语的意思。
    3.通过朗读体会人物感情，并认识到老一辈为后辈人付出的艰辛劳苦，初步懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。
    教学重难点：
    教学难点：通过我和奶奶第一次的对话，理解奶奶的话：“这白发一半是你爸爸给的，一半是你给的。”
    教学重点：通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。
    课前谈话：
    师：小朋友，从上学期到现在，我们已经学了很多首儿歌。最近老师又教了大家几首，不知道还记不记得?(生高呼：记得。)好，那下面我们就一起来玩一个“看图猜儿歌”的游戏。
    (教师出示图。众生抢猜儿歌名。师生一起绘声绘色地背诵。)
    思想小点拨：这儿歌里的小朋友好不好?
    (两首儿歌都与情感教育有关，选自《诗文赏读》。一首名为《紫葡萄》，另一首名为《变只大雁往南飞》。)
    师生齐演唱与之相关的歌曲《爷爷奶奶》。
    一、启动情感，揭示课题。
    1.师：小朋友，在刚才背的儿歌和唱的歌中，我们都提到了同一个熟悉的人，那就是自己的(师点板书，生齐说：奶奶)奶奶，我们每个小朋友都有，朱老师也有。来，挥挥小手，朝奶奶亲热地打声招呼吧!
    2.请学生用亲热的声音呼唤“奶奶”。
    3.师：看来大家都很喜欢自己的奶奶。课文中也有一位非常喜欢奶奶的小朋友。他说呀，他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发。(出示奶奶头像图贴。)
    今天，我们就来学习一个故事(边揭题边范读：“奶奶的白发”)。
    (1)指名读;(2)齐读。
    (设计意图：所教课文是《奶奶的白发》，因此，在此时通过让学生跟奶奶亲热地打招呼，能勾起学生对奶奶的熟悉感、亲切劲，乃至一种莫名的冲动，激发学生的学习兴趣。)
    二、初步感知，质疑探求。
    1.教师配乐朗读课文：要求学生若有疑问，可在听完朗读后提出。
    2.学生纷纷质疑。
    3.小结：瞧，我们的小朋友多聪明、多会学习，一下子就提了好多问题。别急，待会儿我们通过学课文一个一个地来解决，好吗?(生：好。)
    (设计意图：阅读是学生个性化的行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。如在听完故事后，我让学生充分发挥其主体性，积极、主动向老师提问。为学生的个性发展提供了更为自由、舒展的平台。)
    三、充分诵读，巧破疑难。
    1.导读第一段。
    (1)学生充分地、自由地读第一自然段。
    (2)多种促读手段、形式指名学生读第一自然段。
    (3)巧解“好奇”。
    ①示范演“好奇”的样子。
    ②询问过渡：“好奇”的样子看到了吗?明白了吗?
    ③指名上台表演。
    师：A.哎，看他刚才把眉头都皱起来了，这好奇的样子还真像。
    B.瞧，小朋友刚才这一脸不明白的、奇怪的样子，可好奇啦!
    ④学生齐演。
    (若这是某个学生一开始提出的疑问，那在操作步骤③后就应有反馈，问问他明白了没有，让他给大伙儿演一演，在演中给予反馈。当然有此之后，步骤④可以省略。)
    2.导读第二自然段的一、二两句。
    (1)过渡：那奶奶听了我的话后，她又是怎么说的呢?
    (2)学生自由朗读第二自然段的第一句话。
    (3)多种促读手段、形式指名学生读第二自然段的第一句话。
    (4)指导看图(实物投射教学插图)：看哪，这个奶奶说话的时候表情、动作是怎样的?
    (5)学生自由学着样子准备表演。
    (6)指名上台表演。
    (7)妙破难句“一半……一半……”。
    ①师边贴边述，变换句意，降低难度。“哎，对呀，奶奶怎么会说她的这一头白发有的……有的……”
    ②实事求是，唤起众生疑难，引起共鸣和关注：“我不明白(作举手状)，你明白吗?那你呢?你呢……”
    ③引导学生说说平时奶奶都是怎样关心他们，为他们操心的?
    根据学生回答强化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操劳”、“劳累”、“忙”。
    ④小结：
    A.是呀，奶奶为你们都操碎了心。看!奶奶的这一头黑发就是这样为你、为你、为你们才变白的。所以，奶奶笑着说：(点着板书前半句)“这白发一半是你给的。”你们明白了吗?(明白)那你呢?你呢?
    B.知道吗?(点着板书后半句，同思共解)在爸爸小的时候，奶奶也是这样关心他，为他操心!
    (8)过渡：那么当奶奶说，她的这一头白发有的是你给的时候，你的心情怎样呢?
    (询问众生，引起共鸣，营造氛围。)
    (9)指名多人读下一句话。
    (设计意图：这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、寻找统一结论和标准答案的“告之”教学，而是充分利用学生已有的生活经验，发表自己的见解，在例举谈论中思考、感悟。教育不是告诉，也不是外塑，孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。)
    四、以讲代背，自然内化。
    1.小朋友，现在我们来讲一讲这个关于《奶奶的白发》的故事，好吗?
    2.学生自由练习。
    3.指名上台讲演。
    (设计意图：通过自读欣赏、听读欣赏、用眼观察、身心一体地多感官参与，语音、语意、图像、情感、观念等要素融合，帮助学生感受、积累语言，创设机会让学生运用语言、表现语言，在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成背诵积累的任务。)
    五、识写生字，探究入微。
    1.出示所写生字：指、半、给(读准字音)。
    2.指名口头扩词。
    3.自学课文后笔顺。
    4.书上田字格中描红，描好观察：怎样写才能写得漂亮?
    5.当“小老师”当堂交流。
    6.习字册上练习书写。
    (设计意图：在“读帖”、“描红”、“仿影”和“临帖”的系列过程中，再次让学生从认识和操作上感受汉字的形体美，并获得进一步的深化。为此，写字教学中要坚持既动“口”，又动“手”，更动“脑”的“三动”方法。只有这样，学生才能真正做到“字字入心”。)
    第二课时 3月27日 总第47课时
    课时目标：
    1.有感情地朗读、背诵课文。
    2.通过朗读体会人物感情，并认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳苦，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。
    3.学会正确书写“指、半、怎”等生字。
    教学重难点：
    重点：通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。
    难点：理解第二自然段的对话。
    课前准备：
    1.以前，奶奶为爸爸操过什么心?现在，奶奶又为我操什么心?”课前就这两个问题让学生向爸爸了解奶奶为爸爸操心的生动事例，向奶奶了解她对孙子有什么殷切期望。
    2.日记《奶奶，我想对你说》。
    3.学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识新偏旁。培养良好的写字习惯。
    一、激情导课：
    导入新课：通过上节课的学习，我们知道课文主要讲了谁和谁?(指名回答：奶奶、“我”，)他们在一起谈论什么?(奶奶的白发)
    小朋友们，今天我们将开着这列小火车去拜访一位老人，怎样才能将小火车开得又快又稳呢?首先，注意力要集中，第二，声音要响亮，读音要准确。(复习生字新词，开双层小火车(读字、组词))
    好，我们的火车顺利到站了。看，这是怎样的一位奶奶?(年纪很大了，满脸皱纹，满头白发，非常亲切慈祥)
    师小结：这是一位白发苍苍的奶奶，她的头发是雪白雪白的。这节课我们继续学习《奶奶的白发》
    (设计意图：让学生在游戏中读词语，活跃了气氛，增添了趣味。)
    二、走进文本，充分体验情感
    A.扣词品读，感知文本
    (一)学习第一自然段
    过渡：课文第一自然段有一个词写到了奶奶的白发，请轻轻打开课文读一读，找一找。
    1.生自由地读第一自然段。
    2.指名汇报：雪白雪白(板书)
    (1)指名读词，相机评价。
    (2)指导读词：读这个词，你好像看到了像什么一样的白色?
    你能读出来吗?通过评价激励朗读，体悟词意：很白很白，全白了。
    3.师：奶奶的头发真白呀!那文中“我”的头发呢?
    (1)指名汇报，相机出示：黑黑的。
    看一看，你们的头发是什么颜色的?(出示词语：黑的、黑黑的)
    这两个词的意思有什么不同?
    (2)通过评价，指导读出黑得发亮的感觉。特别特别黑叫黑黑的，liuxue86.com特别特别红叫什么?特别特别蓝呢?特别特别亮呢?特别特别白呢?(出示：白白的 雪白的)这两个词又有什么不同之处?(雪白的： 像雪一样白。)那雪白雪白的呢?(更白了，一根黑发都找不到。)这个词应该怎么读?
    4.引读：“我”的头发——奶奶的头发——
    (1)师：这一比呀，我们发现祖孙俩头发的差别真是太大了!看到这满头白发，你有什么想问的吗?对啊，这也是文中的小朋友想问他奶奶的问题。小朋友是怎么问的?请你们读一读课文第一自然段(好奇地问)
    难怪文中的“我”觉得很奇怪，想不明白，却又很想知道为什么，这就是“好奇”。(课件显示变色字体)好奇什么意思?你能通过朗读让我们感受到吗?可以加上表情和动作。我们一起用好奇的语气读一读这句话。(齐读)
    (2)有什么让你也觉得好奇的事吗?指名结合生活实际说，师相机引导。
    (3)对这些充满好奇的事儿，我们该怎么办?(交流，小结：不懂就问、仔细观察、看书、上网查资料……)
    (4)文中的小孙孙“我”跟你们一样，对不明白的事儿充满了好奇，谁来学着小孙孙好奇地问一问?(指名读，适时评价，相机指导加上表情、动作等。)
    B.巧破疑难，升华情感
    为什么我的头发黑黑的，奶奶的头发是雪白雪白的呢?你能从第二自然段中找出问题的答案吗?自由朗读第二段。
    (二)学习第二自然段
    过渡：这到底是为什么呢?让我们来听听奶奶是怎么说的?
    1.师范读：奶奶笑着说：“这白发，一半……，一半……。”
    2.听了奶奶的话，你明白了什么?(指名交流)板书： 一半……一半……
    3.想一想，你奶奶平时为你做了哪些事?
    小组交流一下。
    创设情境：(音乐起)让我们把时光的镜头拉回到三十多年前，年轻时的奶奶的头发是什么颜色?【乌黑乌黑】
    是的，那时候，奶奶的头发也是黑黑的。后来，爸爸出生了，奶奶【每天】......，奶奶一天天把爸爸抚养长大，煮饭、洗衣、上班、干活，还要操心爸爸的身体和学习、工作和家庭。 渐渐......长大了，........花白了。渐渐地，奶奶的头上有了白发。后来，.....出生，......我又出生了，奶奶又在忙些什么呢?【又每天】......，渐渐......长大了，.........雪白雪白。(flash演示)
    (指名说，适时评价：奶奶真辛苦)(所以说：“这头发一半是你给的”，同样，在你爸爸小的时候你奶奶也是这样为你爸爸操心的，你奶奶为你爸爸操了哪些心你知道吗?所以说：“这白发，一半是你爸爸给的。”)
    4.一天天、一年年，奶奶的头发越来越白，最后变得雪白雪白的了。怪不得奶奶会说：这白发，一半……，一半……。(引读)看到这满头白发，你有什么想对你们的奶奶说的吗?
    5.奶奶真了不起，为了两代人的成长操了这么多心，忙白了头发，真辛苦!可奶奶的心里难过吗?(不难过)你能从那个词里读出来?
    (指名回答：笑着说)就请你笑着读一读吧。(再指名读，评价)
    6.虽是辛苦的，却是快乐的，奶奶对爸爸和我的爱是无私的，这恩情比海还要深，比山还要高，这就是“情深似海、恩重如山”。(齐读)
    7.听了奶奶的话，我——，没有——。(引读)
    奶奶抚养了你们的爸爸和你们两代人，头发都忙白了，但是奶奶的心里却很高兴，因为你们的爸爸有出息了，你们也在一天天长大，一天天懂事，奶奶们觉得很欣慰，很知足，所以她——。谁能将奶奶的这句话读给我们听听，可以加上动作和表情。
    我们明白了奶奶这句话的意思，课文中的小孙子听明白奶奶的话了吗?你怎么知道的?(他低下了头，没有吭声)你知道这个时候小孙子在想什么吗?于是他才会说：“(引读：奶奶，要是我—— 这白发——)
    此时，我低下头，一句话都没有说，我可能在想些什么呢?(引导说话)
    8.看到为爸爸和我忙白了头发的奶奶，我的心里很难过。奶奶发现了,连忙说：“怎么啦?……?……，奶奶……。”(引读)
    9.此时，我抬起头，望着奶奶的白发，说了什么?
    (1)指名说，评价：多懂事的小孙孙!
    (2)指导朗读，适时评价。(表情，动作等)
    (3)引导齐读：我抬起头，望着奶奶的白发，心疼地说——
    10.时光不会倒流，奶奶的白发也不会再变黑了，但看到小孙孙如此懂事，奶奶是快乐的，是幸福的，出示：奶奶抚摸着我的头，笑了。
    (1)引读
    (2)指名读，适时评价。
    (3)这是充满爱的抚摸，这是洋溢着幸福的笑。让我们一起读：奶奶……，笑了。
    11.这是多么幸福的时刻，孩子们，你们又想为你们的奶奶做些什么呢?(引导说话，酌情表扬和评价)孩子们，听了你们的诉说，老师不禁想到了我的奶奶，可惜她已经离开了人世。老师真的很羡慕你们还能有好多好多和奶奶在一起的幸福时光，让我们从现在开始，学会关爱奶奶，不再让奶奶操心，好吗?
    12.分角色朗读，重温爱的故事。
    这是一个幸福的故事，这是一个爱的故事。让我们伴着音乐的旋律，再次走进这爱的故事吧!女生读提示语部分，男生读小孙孙的话，老师读奶奶的话。(音乐起，分角色朗读)
    谁能用文中的话来回答我，为什么奶奶的头发是雪白雪白的呢?(奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”)这句话什么意思?
    13.倡导争议，深化理解
    你们说这头发能不能变黑?
    奶奶的年纪大了，头发不会变黑了，这是自然规律，即使我们不让奶奶操心，奶奶的头发也不会变黑，但是我们可以怎么做?
    师小结：我们虽然不能让奶奶的头发变黑，但我们可以做一些事使奶奶高兴快乐，心情好，俗话说的好：笑一笑，十年少
    14.升华亲情，滋育心根
    1)朗读
    你们看，这是谁? “蜡笔小新太淘气了，他经常惹奶奶生气，老是让奶奶为他操心，今天我们就把新学的《奶奶的白发》这个故事说给他听，让他也知道我们的奶奶是多么的不容易。好不好?”
    相信蜡笔小新听了你们的故事，一定不会再惹奶奶生气了。
    2)情感升华，明理导行。
    最后再让我们一起回顾奶奶们为我们所做的点点滴滴，(播放音乐《懂你》，伴随画面想起孩子的声音：奶奶，还记得吗?小时侯爸爸妈妈工作都很忙，是你、每天陪我出去晒太阳，呼吸新鲜空气;我走不动时总嚷着要你、来背我，我长大了，你的背却弯了;每天你都要在厨房忙好半天，为我们准备可口的饭菜，可我有时竟然还嫌弃、你烧的不好吃;一大早起来，你总是会把我打扮的漂漂亮亮的去上学，下午再接我放学，奶奶，你辛苦了!)
    总结：小朋友们，你们一天天长大，你们的爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈却在一天天地老去，长辈们操劳一辈子，为的都是你们，希望大家在以后的生活中多体谅他们，为他们做一些力所能及的事，少让他们操心，让他们拥有一个快快乐乐的晚年。
    (设计意图：在以“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”，让学生通过读书实践，“感受语言的魅力”、“明白朴实的道理”、“提升阅读的乐趣”。)
    三、学习生字
    任务呈现：孩子们，你们读得真好!我们不仅要读好书，还要写好字。
    这节课我们继续写“指”“半”“怎”。出示生字，指名读
    自主学习：学生识记字形，分析结构，观察生字在田格中的位置和关键笔画。
    展示交流：
    (1)示范写，生书空说笔顺。
    (2)生练习在习字册上写字，师巡视辅导，及时纠正坐姿。
    1.练习有感情地背诵课文。
    2.在生字本上书写“指”“半”“怎”。
    (设计意图：在指导书写时，注重指导学生正确的书写方法，培养正确的书写姿势，为学生今后的学习打下了坚实的基础。)
    第三课时 ( 3月28日 总第48课时)
    教学目标：
    1.复习巩固本课的生字词语，偏旁。
    1.进一步朗读课文，深入理解课文内容，体会课文的思想感情。
    2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
    一：复习检查
    1.出示生字，认读生字。
    2.指名有感情地朗读课文。朗读课文。
    (设计意图：通过本环节，让学生回顾课文内容，复习生字。)
    二、练习巩固
    扩词。
    让( )( )( )
    抬( )( )( )
    说说下面字的笔顺。
    半 怎
    让 跟
    (设计意图：通过各种练习的形式，使学生牢固地掌握本课学习的生字和偏旁，学生独立完练习。)
    三、再读课文
    1.自由读全文。
    2.说说课文哪些地方最让你感动，把句子读出来谈谈你的体会。
    3.组织全班的朗读比赛。学生可以自由组合进行分角色朗读。
    4.读完这篇课文，你们有什么收获?
    学生交流学习收获。
    (设计意图：通过谈体会加深阅读的感受，进一步理解课文内容。)
    板书设计：
    11.奶奶的白发(操心)
    雪白雪白 一半……一半……(爱)
    不再让奶奶操心
    教学反思：
    对于这样一篇以“亲情”为基调的文章，我把重点放在让学生练习实际体会长辈对自己无私的爱。让很多学生说一说平时在家爷爷奶奶、外公外婆为自己做的事情，让学生从这些点点滴滴得小事中感受到长辈对自己不求回报的爱。同时引出练习里的“情深似海”、“恩重如山”两个成语，让学生看着字面意思想一想成语的含义，孩子们都能说得出来。
    我问学生：除了奶奶，在我们每天的生活中，还有很多人在关爱着我们，时时为我们操心，你能感受得到吗?
    虽然是一年级的小朋友，但他们的回答远远超乎我的想象：
    生1：我妈妈整天为我操心，因为我的字写得不好，妈妈每天都要耐心地把我作业本上写得不好的字擦掉，让我重写，经常会陪我很长时间。
    生2：我在学校生病不舒服的时候，爸爸不管在哪里，只要一接到我的电话，总是很快地赶到学校，接我去看病。
    生3：我的爷爷很关心我，爷爷年纪大了，身体又不好，但是每天都来接我放学。
    生4：我妈妈很为我操心，因为我成绩不好，妈妈把工作辞了，一心来照顾我，辅导我的学习。
    生5：我们只要双休日到爷爷奶奶家，他们一定会做很多好吃的来招待我们。
    ……
    孩子们人小心不小，他们用自己灵动的心去纪录下生活中感动他们的点点滴滴，也许他们说的，现在还做不到，还会继续让很多人为他们操心，但只要保持一颗感恩的心，去对待生活，他们也会让周围的人像课文中的奶奶一样，“操心并快乐着。
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更新时间：2025/5/21 4:15:45