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| 标题 | 《屈原列传》教案 |
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以下是出国留学网小编为大家搜集整理的《屈原列传》教案，供大家参考和借鉴! 《屈原列传》教案(一) 【教学目标】 (一)知识目标：了解屈原的生平事迹。积累文言知识。 (二)能力目标：培养阅读文言文的能力，在学习《史记》的人物传记时，能将 马迁对人物的评价与人物事迹的介绍结合起来理解。 (三)情感目标：赞叹屈原强烈的爱国精神和志行高洁、刚正不阿的高尚品德; 体会司马迁为屈原立传目的，引导学生努力追求和构建高尚的 人格。 【教学重难点】 (一)重点：研读文中的司马迁对屈原的评价，对《离骚》的评介，屈原与渔父 的对话等三段文字，理解屈原的伟大精神和伟大人格。 (二)难点：联系作者司马迁的生平，理解作者为屈原立传的目的，引导学生思 考感悟，传承中华民族的优秀文化和精神。 【教学安排】两课时 教师指导学生阅读。 【教学准备】多媒体 幻灯片 【教学过程】第一课时 熟悉课文，整体把握文意。 一、导入 1、吟诵屈原的《离骚》，简述屈原的事迹。 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 长太息以掩泣兮，哀民生之多艰。 2、朗读《太史公自序》中的相关段落，导入新课。 “夫《诗》《书》隐约者，欲遂其志之思也。昔西伯拘羑里，liuxue86.com演《周易》;孔子厄陈蔡，作《春秋》;屈原放逐，著《离骚》;左丘失明，厥有《国语》;孙子膑脚，而论《兵法》;不韦迁蜀，世传《吕览》;韩非囚秦，《说难》《孤愤》;《诗》三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。”…… ——《太史公自序》 【今天，我们来学习《屈原列传》，看看司马迁是怎样认识与评价屈原的。】 二、朗读课文，生字注音。 属(zhǔ )草稿 相随属(zhǔ ) 惨怛(dá) 帝喾(Kù ) 举类迩(ěr)而见(xiàn)义远 濯(zhuó)淖(nào ) 皭(jiào )然 绌(黜chù) 详(佯yáng) 离(罹lí)忧 丹淅(xī) 滋垢(gòu) 屈匄(gài) 靳(jìn)尚 被(披pī)发 枯槁(gǎo)《哀郢(yíng)》 赵不内(纳nà) 三闾(lǚ)大夫 温蠖(huò ) 汨(mì )罗 汶汶(mén ) 何不餔(bū)其糟而啜(chuò)其醨(lí)皓皓(hào)鱼父(fǔ ) 【课文较长，让学生自由朗读，教师巡视，解决学生遇到的问题。】 三、研习课文 认真阅读课文最后一段(“太史公曰……”)，理解司马迁对屈原的评价。 1、余读《离骚》、《天问》、《招魂》、《哀郢》，悲其志。 结合文章第3段，思考： 1.司马迁是怎样《离骚》认识的。 2.屈原的“志”是什么， 司马迁“悲其志”又是为什么? 【学生集体朗读课文第3段，找出关键语句，试翻译。】 提示：第3段的关键句有： 故忧愁幽思而作《离骚》。 “离骚”者，犹离忧也。 屈平之作《离骚》，盖自怨生也。 其志洁，故其称物芳;其行廉，故死而不容。自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外，不获世之滋垢，皭然泥而不滓者也。推此志也，虽与日月争光可也。 提问：理解本段的关键句，下面同学们来思考刚才提的两个问题。 明确：《离骚》是屈原忧愁幽思时所作的，体现了他洁身自好，志洁行廉的品质。 屈原之志既是一种政治抱负、治国宏图，更是一种理想主义激情，一种特立独行的精神。 司马迁既然是“悲其志”，而不是悲其人，司马迁的泣涕就不仅仅是针对屈原一个人，而是为天下所有怀有远大志向而难以实现的人而哭泣。 2、适长沙，观屈原所自沉渊，未尝不垂涕，想见其为人。 结合文章第11段，谈谈屈原投江前的情形，听听屈原与鱼父的对话。 【学生集体朗读课文第11段，找出关键语句，试翻译。】 提示：第11段的关键句有： 鱼父：子非三闾大夫欤?何故而至此? 屈原：举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放 鱼父：夫圣人者，不凝滞于物，而能与世推移。举世混浊，何不随其流而扬其波?众人皆醉，何不餔其糟而啜其醨?何故怀瑾握瑜而自令见放为? 屈原：吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎!宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳，又安能以皓皓之白而蒙世之温蠖乎! 提问：了解了屈原与鱼父的对话，我们可以看出他们思想有怎样的差异，还能认识到屈原有着怎样的品质，以及包含了司马迁什么样的感情。 明确：屈原与渔父的对话，代表着两种不同的人生哲学、两种不同的品格操守、两种不同的政治取向。一种是随波逐流，人云亦云;一种是矢志不渝，以死明志，两相比照，突出了屈原高洁的品格和坚定的操守，表现了他矢志不渝，以死明志的品质。 对话中表达了作者对屈原人格的赞扬和景仰以及同情惋惜之情，其中也表现出对黑暗势力的强烈愤慨。?? 3、及见贾生吊之，又怪屈原以彼其材，游诸侯，何国不容，而自令若是 结合课文相关段落，说说屈原一生的主要遭遇。 【请学生分别朗读课文第1、2、4、10、11段，结合以上段落，说说屈原一生的主要经历。】 提示：王甚任之(1)—→王怒而疏屈平(2)—→ 屈平既绌(4)—→顷襄王怒而迁之(10)—→ 遂自沉汨罗以死(11) 提问：通过归纳屈原一生的主要经历与遭遇，我们可以看出屈原是一个怎样的人物。 明确：我们可以看出屈原是一个忠诚不阿 忠君爱国 远见卓识 才华出众的杰出人物。 司马迁在表现屈原的爱国主义精神时有两个方面与一般文章不同： (1)把屈原的个人遭遇同整个楚国的命运紧密地结合起来，从而说明了屈原的遭遇与祖国的命运是休戚相关的。 (2)、把屈原的“眷顾楚国”同“心系怀王”紧密地结合在一起 (因古代君主是国家的象征 )，通过他的“忠君爱国”的思想集中表现他的爱国主义精神。 屈原的爱国之心，不因楚国的治乱兴衰而改变，更不随个人的荣辱升沉而动摇。他对待祖国确是一颗丹心，一片赤诚，坚贞不移，至死不悔! 四、拓展延伸 阅读《怀沙赋》中的一段文字，体会屈原投江前的思想感慨。 ……浩浩沅、湘兮，分流汨兮。修路幽拂兮，道远忽兮。曾唫恒悲兮，永叹慨兮。世既莫吾知兮，人心不可谓兮。怀情抱质兮，独无匹兮。伯乐既殁兮，骥将焉程兮?人生禀命兮，各有所错兮。定心广志，余何畏惧兮?曾伤爰哀，永叹喟兮。世溷不吾知，心不可谓兮。知死不可让兮，愿勿爱兮。明以告君子兮，吾将以为类兮。 【译文：浩荡的沅江、湘江水啊，不停地流淌翻涌着波浪。道路漫长而又昏暗啊，前程又是何等的恍忽渺茫。我怀着长久的悲伤歌吟不止啊，慨然叹息终此世。世上没人了解我啊，谁能听我诉衷肠?情操高尚品质美啊，芬芳洁白世无双。伯乐早已死去啊，千里马谁能识别它是骏良?人生一世秉承命运啊，各有各的不同安排。内心坚定心胸广啊，别的还有什么值得畏惧!重重忧伤长感慨啊，永世长叹无尽哀。世道混浊知音少啊，人心叵测内难猜。人生在世终须死啊，对自己的生命就不要太珍爱。明白告知世君子啊，我将永为人模楷。】 提示：在这段文字中，体现了屈原投江前，对楚国的留恋与绝望，对生死看得很淡，而对自己的志向却是坚定不移，他要做人类的楷模等思想感情。这些内容与课文第11段所展现的情形又是一致的。 五、课堂小结 通过对课文的简单梳理与学习，我们可以归纳屈原的形象，以及司马迁对他的态度与感情。首先屈原的形象可以归纳为： 洁身自好，志洁行廉，矢志不渝，以死明志，忠诚不阿 忠君爱国 远见卓识 才华出众。 其次是司马迁对屈原倾注了无限的感情，他们的遭遇相似，一个受到小人的排挤，被君主疏远;一个因为被人说了几句公道话，而被捕下狱，遭受宫行。所以司马迁在《屈原列传》中包含着自己的思想与感情，他要借他人之杯浇胸中块垒。 而他们的结局也是相似的，屈原以其不朽的《离骚》留给后人，而司马迁以《史记》而名垂青史，他们用不同的方式表达了自己的人生目标。屈原以投江自尽劝诫后人，而司马迁以自己的忍辱负重，为后世留下了宝贵的史料。他们用自己的努力，实现了各自的目标。令人叹服，同时也给我们以启迪。人，生活在世界上，就应勇敢的去追求自己的目标，哪怕付出艰苦的努力，甚至自己的生命也是值得的。 六、布置作业 熟读课文，背诵第三段。 整理本文的文言知识(实词、虚词、文言句式) 第二课时 复习巩固上节课的内容，师生共同梳理归纳文言知识。 教学过程(略) 【备教手记】 《屈原列传》是苏教版《<史记>选读》中，第四专题“读其书想见其为人——《史记》的理想人格”里的第三篇选文。这是一篇传统篇目，以前人教版教材高中语文第六册也有这篇文章，为了避免惯用的教学方法，既先梳理文言知识，再讲解文意，最后在分析人物形象。所以设计采用从课文最后一段——“太史公曰”讲起，用司马迁的评论切入，拎起全文，即从“悲其志”— “相见其为人”—“怪屈原……自令若是”三方面来分析课文。当然，用这样的方式来上课，需要课前做好准备工作，学生首先要熟读课文，自己梳理文言知识，基本看懂课文。因此，教师要利用早读课进行指导和检查。我是作为校内公开课试上过一次，还需注意课堂时间的安排。 《屈原列传》教案(二) 第1教时 要点：朗读课文，疏通段落，积累文言知识。 过程： 一、导入 《屈原列传》节选自《史记·屈原贾生列传》，原文屈原和贾谊的合传。司马迁大约因为屈原、贾谊都是文学家，又都怀才不遇，遭受贬谪，贾谊写了《吊屈原赋》又引起他的感慨，因而将屈原、贾谊合写一传。秦朝以前的古书都没有记载屈原的生平事迹，《史记》这篇传记，是记载屈原生平事迹最早、最完整的文献。 作者司马迁景仰屈原的品格，和屈原一样，他遭遇不平，满腔悲愤，因而在记传中倾注了自己的思想感情，形成了夹叙夹议的独特风格。我们在学习时要注意仔细体会。 二、朗读 1、 注意读音 惨怛( ) 温蠖( ) 濯淖( ) 啜其醨( )( ) 帝喾( ) 皭然( ) 汶汶( ) 汨罗( ) 屈匄( ) 随属 ( ) 唐眛( ) 娴于辞令( ) 谗谄( )举类迩 滋垢( ) 滓( )商於( ) 顷襄王令尹( ) 咎( ) 行吟泽畔( ) 枯槁( ) 三闾大夫( ) 怀瑾握瑜( ) 皓皓( ) 郢( ) 绌( ) 从亲( ) 不内( ) 汶汶( ) 2、指名朗读 三、疏通1、2段 1、读课文，理解下列词语，并和同学交流，准备老师提问 楚之同姓——博闻强志——明于治乱——娴于辞令——王甚任之——争宠而心害其能——属草稿——众莫不知——平伐其功 2、提问交流 (楚之同姓——是楚王的同姓。 博闻强志——知识广博，记忆力很强。 明于治乱——明了国家治乱的道理。 娴于辞令——擅长外交辞令。 王甚任之——任，信任。 争宠而心害其能——争得楚王的宠爱，心里嫉妒屈原的贤能。 属草稿——属，编写。 众莫不知——莫，没有人。 平伐其功——伐，夸耀。) 3、同学相互翻译并指名翻译 ( 屈原，名字叫平，是楚王的同姓。做楚怀王的左徒。(他)知识广博，记忆力很强，明了国家治乱的道理，擅长外交辞令。对内，同楚王谋划商讨国家大事，颁发号令;对外，接待宾客，应酬答对各国诸侯。楚王很信任他。 上官大夫和他职位相等，想争得楚王对他的宠爱，便心里嫉妒屈原的贤能。楚怀王派屈原制定国家的法令，屈原编写的草稿尚未定稿，上官大夫看见了，就想硬要走草稿，屈原不给。上官大夫就谗毁他说：“君王让屈原制定法令，大家没人不知道的，每出一道法令，屈原就炫耀自己的功劳，说：‘除了我，没有人能制定法令了’。”楚王听了很生气，因而疏远了屈原。) 四、疏通第3段 1、读课文，理解下列词语，并和同学交流，准备老师提问 疾王听之不聪——谗谄之蔽明——邪曲之害公——方正之不容——忧愁幽思——离忧——疾痛惨怛——可谓穷矣——以刺世事——明道德之广崇——治乱之条贯——其文约——其辞微——其志洁——其行廉——称文小而其指极大——举类迩而见义远——故其称物芳——自疏濯淖污泥之中——蝉蜕于浊秽——不获世之滋垢——皭然泥而不滓者也——虽与日月争光可也 2、提问交流 (疾王听之不聪——疾，痛心;不聪，听力不好。 谗谄之蔽明——谄媚的言语遮蔽了国君的明见。 邪曲之害公——邪恶的坏话危害了公正。 方正之不容——端方正直不被容纳。 忧愁幽思——忧愁深思。 离忧——“离”同“罹”，遭遇。 疾痛惨怛——病痛和内心悲伤。 可谓穷矣——穷，困厄。 以刺世事——刺，讽刺。 明道德之广崇——阐明道德的广大崇高。 治乱之条贯——治乱的条理，没有不全表现出来的。 其文约——他的文章简约。 其辞微——语言含蓄。 其志洁——他的志趣高洁。 其行廉——他的行为端正。 称文小而其指极大——就其文字，虽然是寻常事情，但是它的旨趣是极大的。 举类迩而见义远——列举的虽是眼前事物，但是表达意思很深远。 故其称物芳——所以作品中多用美人芳草作比喻。 自疏濯淖污泥之中——他自动地远离污泥浊水。 蝉蜕于浊秽——象蝉脱壳那样摆脱污秽环境。 不获世之滋垢——不沾染尘世的污垢。 皭然泥而不滓者也——出于污泥而不染。 虽与日月争光可也——即使同日月争光都可以。) 3、同学相互翻译并指名翻译 ( 屈原痛心楚怀王听信谗言，不能分辨是非，谄媚的言语遮蔽了国君的明见，邪恶的坏话危害了公正，端方正直的人不被昏君谗臣所容，所以忧愁深思，就创作了《离骚》。“离骚”，就是遭遇忧愁的意思。上天，是人的原始;父母，是人的根本。人处境困难时，总是要追念上天和父母(希望给以援助)，所以劳累疲倦时，没有不呼叫上天的;病痛和内心悲伤时，没有不呼叫父母的。屈原正大光明行为正直，竭尽忠心用尽智慧来侍奉他的国君，却被小人离间，可以说处境很困难。诚信而被怀疑，尽忠却被诽谤，能没有怨愤吗?屈原作《离骚》，是从怨愤引起的。(他)远古提到帝喾，近古提到齐桓公，中古提道商汤、周武王，利用古代帝王这些事用来讽刺当世社会。阐明道德的广大崇高，治乱的条理，没有不全表现出来的。他的文章简约，语言含蓄，他的志趣高洁，行为正直。就其文字来看，不过是寻常事情，但是它的旨趣是极大的，列举的虽是眼前事物，但是表达意思很深远。他的志趣高洁，所以作品中多用美人芳草作比喻;他的行为正直，所以至死不容于世。他自动地远离污泥浊水，象蝉脱壳那样摆脱污秽环境，以便超脱世俗之外，不沾染尘世的污垢，出于污泥而不染，依旧保持高洁的品德，推究这种志行，即使同日月争光都可以。) 五、疏通第4段 1、读课文，理解下列词语，并和同学交流，准备老师提问 既绌——从亲——患之——厚币委质事楚——楚诚能绝齐——仪与王约六里 2、提问交流 (既绌——既，已经;绌，罢官。 从亲——从，合纵;亲，友好。 患之——患，意动用法。 厚币委质事楚——厚，丰厚;币，礼物;委，呈献;质同“贽”，见面礼;事，侍奉。 楚诚能绝齐——诚，假使;绝，断绝。 仪与王约六里——约，约定。) 3、同学相互翻译并指名翻译 ( 屈原已(被)免官，这以后秦国想进攻齐国，齐国与楚国联合抗秦。秦惠王以为这是忧患，便派张仪假装离开秦国，拿着丰厚的礼物送给楚国作为信物，表示愿意侍奉楚王，说：“秦国很憎恨齐国，齐国却同楚国联合，如果楚国真能同齐国断绝外交关系，秦国愿意献上商于一带六百里地方。”楚怀王贪得土地就相信了张仪，于是同齐国绝齐，派使者到秦国，接受秦国所允许割让的土地。张仪欺骗楚国使者说：“我同楚王约定是六里的地方，没听说给六百里。”楚国的使者生气地离开，回来报告给楚怀王。怀王很生气，便大规模调动军队去打秦国。秦国派兵迎击楚国军队，在丹水、淅水，把楚军打得大败，杀死八万人，俘虏楚大将屈匄，于是夺取楚国的汉中地区。楚怀王就调动全国军队，深入秦地作战，在蓝田开战。魏国听说这消息，偷袭楚国邓地，楚军害怕了，从秦撤回。但是齐国始终怨恨楚国绝交，不救楚国，楚国处境十分困难。) 六、朗读全文。 第2教时 要点：继续朗读课文，疏通段落，积累文言知识。 过程： 一、疏通5、6段 1、读课文，理解下列词语，并和同学交流，准备老师提问 而当汉中地——又因厚币用事者——而设诡辩于怀王之宠姬郑袖——顾反——不及 2、提问交流 (而当汉中地——当，抵得上。 又因厚币用事者——因，凭借;用事者，受信任的当权者。 而设诡辩于怀王之宠姬郑袖——设诡辩，编假话。 顾反——回国。 不及——没有追上。) 3、同学相互翻译并指名翻译 ( 第二年，秦国割还汉中土地来同楚国讲和。楚王说：“不愿得到土地，希望得到张仪就甘心情愿了。”张仪听说了，就说：“用一个张仪可抵当汉中土地，臣请求前往到楚国。”到楚国后，张仪又凭借丰厚的礼物贿赂楚国当权的大臣靳尚，还让他对怀王的宠妃郑袖编造了一套骗人的假话。怀王终于听信了郑袖的话，又放走了张仪。这时屈原已被疏远，又不在朝廷做官，出使到齐国，回来后，劝谏怀说：“为什么不杀张仪?”怀王后悔了，派人追赶张仪，没有追上。 在这以后，诸侯联合进攻楚国，把楚国打得大败，杀死楚国的大将唐眜。) 二、疏通7、8段 1、读课文，理解下列词语，并和同学交流，准备老师提问 秦昭王与楚婚——稚子——奈何绝秦欢——因留怀王以求割地——赵不内——令尹——既咎子兰 2、提问交流 (秦昭王与楚婚——婚，通婚。 稚子——小儿子。 奈何绝秦欢——为什么要断绝和秦国的友好关系。 因留怀王以求割地——因，就;留，扣留。 赵不因留内——内，同“纳”。 令尹——官名，类似于宰相。 既咎子兰——咎，归罪。) 3、同学相互翻译并指名翻译 ( 这时秦昭王和楚国通婚，要同怀王会见。怀王打算去，屈原说：“秦国是虎狼一样的国家，不可以相信。不如不去。”怀王的小儿子子兰劝楚王去：“为什么要断绝和秦国的友好关系?”怀王终于去了。进入武关后，秦国的伏兵截断了归楚的后路。便扣留怀王来求得割让土地。怀王很生气，不答应。逃跑到赵国，赵国不敢接纳。又回到秦国，终于死在秦国，尸体被运回(楚国)埋葬。 怀王的大儿子顷襄王继位做国君，用他的弟弟子兰做令尹。楚国人全抱怨子兰，因为他劝说怀王去秦国却未回来。) 三、疏通9、10段 1、读课文，理解下列词语，并和同学交流，准备老师提问 既嫉之——系心怀王——冀幸君之一悟——俗之一改也——存君兴国而欲反复之——然终无可奈何——卒以此见怀王之终不悟也——人君无愚、智、贤、不肖——亡国破家相随属——累世而不见者——其所谓忠者不忠，——不知忠臣之分——身客死于秦——怒而迁之 2、提问交流 (既嫉之——既痛恨他。 系心怀王——系心，关心。 冀幸君之一悟——冀幸，希望;一悟，醒悟。 俗之一改也——俗，风气。 存君兴国而欲反复之——关心君王振兴国家;反复之，恢复楚国强壮。 然终无可奈何——无可奈何，无济于事。 卒以此见怀王之终不悟也——卒，最后。 人君无愚、智、贤、不肖——无，无论。 亡国破家相随属——属，接连。 累世而不见者——累世，几代几世。 其所谓忠者不忠——就是他们所认为的忠臣不忠 不知忠臣之分——分，职责本分。 身客死于秦——自身在外死在秦国。 怒而迁之——迁，放逐。) 3、同学相互翻译并指名翻译 ( 屈原也痛恨他，虽然被流放，仍然眷恋楚国，关心怀王，不忘祖国想返回朝中，希望君王能够觉悟，楚国坏的风气能够改变。他关心君王振兴国家，想把楚国从衰弱的局势中挽救过来，在(《离骚》)一篇作品里再三表达这种意愿。然而终于无济于事，所以不能返回朝中，最后从这些事情看出怀王始终没有醒悟了。做君王的无论愚昧的、聪明的、贤良的，不贤良的，没有不想得到忠臣来帮助自己做好国君，选拔贤良的人辅佐自己;但是亡国破家的事一件接着一件，而圣明治国的君主好几代都没见到过，正是他们所谓忠臣不忠，所谓贤人不贤。怀王因为不明白忠臣应尽的职责本分，所以在内为郑袖所迷惑，在外被张仪所欺骗，疏远屈原而相信上官大夫、令尹子兰。(结果)军队被打败，国土被割削，丢失汉中六个郡的地方，自己远离故国死在秦国，被天下人所耻笑。这就是不识人的祸害了。 令尹子兰听说屈原愤恨他的话后，很生气，马上派上官大夫在顷襄王面前诋毁屈原，顷襄王听了很生气，把屈原放逐出去。) 四、疏通11段 1、读课文，理解下列词语，并和同学交流，准备老师提问 江滨——被发行吟泽畔——是以见放——不凝滞于物——何不餔其糟而啜其醨——怀瑾握瑜——自令见放为——以身人察察，受物之汶汶者乎——皓皓之白——温蠖——《服鸟赋》 2、提问交流 (江滨——江边。 被发行吟泽畔——被发，披发;行吟泽畔，在河边一边走，一边吟诵。 是以见放——因此被流放。 不凝滞于物——凝滞，拘束。 何不餔其糟而啜其醨——为什么不一同吃那酒糟喝那薄酒。 怀瑾握瑜——比喻保持良好的操守。 自令见放为——令，让;为，语气词。 以身之察察，受物之汶汶者乎——察察，洁白;汶汶，污染。 皓皓之白——皓皓，洁白状。 温蠖——尘垢。) 3、同学相互翻译并指名翻译 ( 屈原走到江边，披散着头发沿着水边边走边吟唱，脸色憔悴，形体和容貌都象干枯的树木一样。一个渔翁看见就问他说：“您不是三闾大夫吗?为什么来到这里?”屈原说：“全世混浊却只有我一人清白，大家都醉了却只有我一人清醒，因此被放逐。”渔翁说：“聪明贤哲的人，不被事物所拘束，而能顺随世俗的变化。全世上都混浊，为什么不顺着潮流推波助澜?众人都醉了，为什么不一同吃那酒糟喝那薄酒?为什么要保持高尚的节操志向，却使自己被放逐呢?”屈原说：“我听说，刚洗过头的人一定要用手弹去冠上的灰尘，刚洗过澡的人一定抖掉衣服上的尘土。一个人，谁又能用清净洁白的身体，去受脏物的污染呢?(我)宁愿跳入水中，葬身鱼腹，又怎能用高尚纯结的品德，去蒙受世上的尘垢呢?”于是写下了《怀沙》赋，便抱着石头，自己跳到汨罗江死了。) 五、疏通12、13段 1、读课文，理解下列词语，并和同学交流，准备老师提问 以赋见称——祖屈原之从容辞令——日以削——过屈原所自沉渊——贾生吊之——怪屈原以彼其材游诸侯，何国不容——自令若是——同死生——轻去就——爽然自失矣 2、提问交流 以赋见称——擅长写赋受到人们称赞。 祖屈原之从容辞令——祖，效法;从容辞令，委婉文辞。 日以削——日，一天天削弱。 过屈原所自沉渊——过，经过。 贾生吊之——贾谊凭吊他的文章《吊屈原赋》。 怪屈原以彼其材游诸侯，何国不容——怪，感到奇怪，意动。 自令若是——若是，像这样。 同死生——把生和死等同看待;同，意动。 轻去就——把弃官和得官等闲视之。去：指贬官放逐。就：指在朝任职。轻，意动。 爽然自失矣——爽然，茫然。 《服鸟赋》——贾谊所作。) 3、同学相互翻译并指名翻译 ( 屈原死了以后，楚国(还)有宋玉、唐勒、景差一些人，都爱好文学，由于擅长写赋受到人们称赞;然而都效法屈原的委婉文辞，始终没有人敢于直谏。从这以后，楚国一天比一天缩小，几十年后，终于被秦国所灭亡。 太史公说：我读《离骚》、《天问》、《招魂》、《哀郢》，为他的志向不能实现而悲伤。到长沙，经过屈原自沉的地方，未尝不流下眼泪，追怀他的为人。看到贾谊凭吊他的文章，文中又责怪屈原如果凭他的才能去游说诸侯，哪个国家不会容纳，却自己选择了这样的道路!读了《服鸟赋》，把生和死等同看待，把弃官和得官等闲视之，这又使我感到茫茫然失落什么了。) 六、朗读全文。 第3教时 要点：总结、探讨，作业 过程： 一、总结 1、认真看课文，和同学合作，完成下列问题： (1)课文按照怎样的线索写屈原?主要记叙了屈原的哪些事迹? (2)作者解释的屈原作《离骚》的原因是什么? (3)课文有哪些议论性语句直接赞扬屈原? 2、 班级交流 ( 作者为屈原立传，按时间顺序，以屈原一身的遭遇“任、疏、绌、迁、沉”为线索，处处围绕屈原的“志”写：第一部分以评介《离骚》“推其志”，第二部分以国家危难突出屈原“眷顾楚国，系心怀王”，“其存君兴国而欲反复之，一篇之中三改志篇”，第三部分以回答渔父让屈原抒发矢志不渝的信念。主要记叙了：屈原的才华;屈原被陷害;屈原作《离骚》;屈原被疏远和流放;自投汩罗。) ( 屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》。“离骚”者，犹离忧也。……屈平之作《离骚》，盖自怨生也。) ( “推此志也，虽与日月争光可也。”“怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖，外欺于张仪，疏屈平而信上官大夫、令尹子兰。兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑。此不知人祸也。”“余读《离骚》、《天问》、《招魂》、《哀郢》，悲其志。适长沙，过屈原所自沉渊，未尝不垂涕，想见其为人。”) 二、探讨 1、和同学合作，完成下列问题： (1)作者用了大量篇幅写楚国的命运，用意是什么? (2)人物传记，一般不需要作者直接评论，而本文，作者却禁不住出来议论，怎么解释? (3)记叙屈原与渔父的对话，有什么作用? 2、班级交流 ( 作者在交代屈原被绌后，用了大量篇幅写楚国的命运，意在表现楚国远离屈原后的巨大损失，揭示楚怀王的昏庸，把屈原的命运和楚国的命运紧紧联系在一起，暗示屈原的命运就是楚国的命运。) ( 本文具有浓厚的抒情色彩，记中有议，叙中有情，倾向鲜明，表现出作者对屈原怀才不遇的同情和对国君的批判，这也是他自身遭遇的曲折映射。也反映出作者在写人物传记时表现出的人格价值的取向。) ( 表现屈原爱国无私的正在品德和独操守出污不染的伟大人格。) 三、即时作业 1、则与王图议国事，以出号令;出则接遇宾客，应对诸侯。 2、信而见疑，忠而被谤 3、 推此志也，虽与日月争光可也。 4、卒以此见怀王之终不悟也。 5、人君无愚、智、贤、不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐。 6、其所谓忠者不忠，而所谓贤者不贤也。 7、兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑。此不知人祸也。 8、宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳，又安能以皓皓之白，而蒙世之温蠖乎? 9、又怪屈原以彼其材游诸侯，何国不容，而自令若是。 10、读《服鸟赋》，同死生，轻去就，又爽然自失矣。 |
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