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| 标题 | 白鹅教案 |
| 内容 |
下面是出国留学网为小编为大家搜集整理的白鹅教案，欢迎阅读。 白鹅教案(一) 知识能力目标： 1.会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、倘若、侍侯、脾气、邻近”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，摘录、积累好词佳句。 3.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 4.学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。 过程与方法： 1.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 2.通过朗读、感悟讨论、交流、读懂课文。 情感态度与价值观： 感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 教学重点、难点： 体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。 教学准备： 多媒体课件 课时安排：2课时。 教学过程： 第一课时 三分钟说话：有关动物的片段。 一、视频导入，激发兴趣 1.师：同学们，上课之前我们先猜个谜语好吗?多媒体课件出示： 猜谜语 头戴红顶帽，身穿白布袄。 走路像摇船，说话像驴叫。 打一动物( ) 师：想不想和老师一起到乡下，看看真正的白鹅liuxue86.com?下面就让我们一起把鹅请出来吧!(播放乡下白鹅的视频) 你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅?(生交流，老师相机点评、引导) 2、同学们观察得真仔细，描述得真好!著名作家丰子恺把自己家的鹅画了下来，出示课件白鹅图片。丰老先生笔下的白鹅有什么特点呢?今天我们就走进丰子恺先生的《白鹅》。板书课题：白鹅 在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧 简介作者丰子恺。(出示课件3) 二、阅读课文，整体感知。 1.听课文范读，注意预习时难读的字音。(课件出示范文朗读) 2.再读文，把画住的词语多读几遍。 3.课件出示词语，读生字、新词： 4.学生自由读、开火车领读。 强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，注意翘舌音、多音字的读音。 5.知道什么是“净角”吗?(出示课件5 “净角”脸谱图像。) “角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiǎo”。 6.自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。思考：这是一只怎样的白鹅? 7.开火车读文。 三、整体感知，自读自悟 1.交流： (出示课件6) 提问：文章写白鹅哪些方面的内容? (明确：从鹅的形状、叫声、步态、吃饭、贡献等方面来写。) 这是一只什么样的白鹅?用课文中的词概括。 2.填空： 这是一只___________________________ 的白鹅。 (高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……) 3.你从哪里知道这是一只高傲的白鹅? 引导学生找相关段落，并完成如下板书： 姿态：左顾右盼 叫声：引吭大叫 步态：从容不迫 吃相：架子十足 四、初识“高傲” 1.朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲” 2.品词：伸长头颈，左顾右盼。 3.表情朗读： “好一个高傲的动物!” 五、自读自悟 1.自读课文，划出自己喜欢的句子。 2.把自己画的句子多读几遍，并把感受和体会批注在旁边。 六、写字 课件出示本课两难写字：蹲、餐 1. 认读、组词并说话 2. 课件出示生字，学生观察字形、占格 3. 看范写，学生书空 第二课时 一、 谈话导入 1.同学们，从上节课我们知道丰老先生养过一直白鹅，这只白鹅是一只一位即将远行的朋友送给他的，今天我们继续学习这篇课文。齐读课题：白鹅 2.一提到丰老先生的白鹅，你的脑海里会出现一一只怎样的白鹅? 预设：高傲、从容不迫、架子十足--- 3.围绕文中哪句话写的? 课件：好一个高傲的白鹅! 理解：高傲 二、精读感悟 师：作者把这个词用在它身上是讨厌它吗?恰恰相反，接下来就让我们走进课文，看看鹅的高傲具体表现在哪些方面? 1.打开课文，首先告诉老师表现在哪些方面? 板书：叫声 步态 吃相 2.通过上节课的自读自悟，你感兴趣的是哪些方面的句子，把你喜欢的句子读一读 课件出示第三自然段(引导抓住厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫体会鹅的高傲，厉害;这几个词都表示白鹅叫声很严厉，这么多，不重复吗?预设：不重复，因为它们精确表达了不同情境下鹅的叫声) 理解得如此透彻，带着理解来读一下： 指读---说体会---练读 师：同学们，白鹅不是人，它的语言中没有词语和句子，但它却能通过各种音调来表情达意。让我们一起理解白鹅的语言。 出示课件扩展：如果鹅会说汉语，你说它会说什么? 指名说 4.过渡：原来白鹅在看门时会有不同的叫法，可见作者的观察是多么的仔细，你觉得这是一只怎样的鹅? 预设生答： 好一个(个性实足、高傲、尽职尽责……)的白鹅，齐读这一段。 从你们丰富的想象中我们感受到了鹅的高傲尽职，那么鹅的高傲还表现在哪儿? 相机出示课件：鹅的步调_____________ 的，颇像_______________出场。指读—说体会(理解净角)相机看净角出场的视频(试着用几个词来形容一下净角出场：大模大样、从容不迫、威风……) 把鸭子请出来与鹅的走路作对比 (引导抓住大模大样、从容体会)学生表演鸭子和鹅走路的不同样子。 指导朗读： 同学们让我们昂首挺胸地齐读鹅走路的样子 5.过渡：它的吃饭更有趣，怎么吃呢?先读第五自然段，一会儿用你的朗读告诉大家，鹅到底是怎么吃饭的? 请一位同学来读这一自然段(多媒体播放《新学堂歌·咏鹅》伴奏) 师：这么个吃法有趣在哪里呢?为什么作者说“常常使我们发笑?” 相机出示课件 ：吃法有板有眼的句子 引导抓住先 - 再- 然后 ，体会鹅吃饭三眼一板、一丝不苟。 理解三眼一板(眼，板：戏曲音乐的节拍。三眼一板指先击一下檀板，后敲三下鼓，比喻言语、行动有条理或合规矩，有时也比喻估事死板，不懂得灵活掌握。)和一丝不苟的意思。 指导朗读 指读——练读-指读 6.过渡：你觉得有趣吗?这种顺序可以打乱码?我们的鹅老爷是绝对不会打乱顺序的，因此在这位鹅老爷的身上经常上演这一幕情节。 课件出示课文最后一段 指读，找错鹅老爷可以换成白鹅吗? 再读一读，说说上演了哪一出呀?有趣吗? 指名说 指导朗读 指读-师范读—指读 三、 扩展 难怪这位作者像堂倌一样不胜其烦的侍候这位鹅老爷，你觉得作者对白鹅有什么的感情? 预设：喜爱 师：如此爱着这只鹅，带着自己的理解你怎么再读这句话? 课件出示：好一个高傲的白鹅! 仿照填，好一个-------的白鹅! 总结：这么令人喜爱、如此有趣的家伙，谁能把它忘了呢?仿佛这只白鹅就站在我们眼前，就是放到课前短片中成群结队的鹅群中，我们也能一眼就认出它来。好一只高傲的白鹅!好一个细心的丰子恺!希望同学们也能学会在生活中细心观察、用心思考，那样你也会写下令人难忘的文字。 四、总结延伸 1.丰子恺老先生风趣幽默的语言使我们看到一位趣味十足的鹅老爷，通过学习本课，你能总结一下本课的想写作方法吗(对比，反语，拟人) 2.结合他的写作方法，老师给你们留了一个小练笔，只要你们用心，你的文章一定会和丰老先生的文章一样精彩。 板书：略 白鹅教案(二) 一、教学目标 (一)了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 (二)学习作者细致观察、准确描摹的方法。 (三)品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。 二、课时安排：2课时 三、教学过程 第一课时 一、导入： 可让学生回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。” 讨论：这首诗突出了鹅的什么特点? 这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。但毕竟是儿童之作，而且全诗总共才18字，不可能包含更丰富的内容。 丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，值得一读。(也可让学生描述自己曾经见过的鹅，或展示相关图片、音像资料，由此引入课文) 二、作者及写作背景简介 《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。 三、范读课文 四、讨论课文1一4段内容 1.作者笔下的鹅有什么鲜明特点? 傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。 注意对这些词语的意义加以比较： 傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。 高傲：自以为了不起，看不起人;极其骄傲。 傲人：骄傲自大，瞧不起人。 架子十足：非常自高自大的样子。 【提示：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出强调了白鹅的鲜明个性，又避免了单调，富有变化。(要引导学生联系具体的语境来分析，如：“好一个高傲的动物”中的“高傲”就是作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹。) 2.作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢?结合文中的描写作具体来分析。——头、叫声、步态、吃相。 头高，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。 叫声，音调严肃郑重，有似厉声呵斥。 步态，步调从容，大模大样，显得气宇轩昂。 吃饭，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。 3.为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅?(“鹅老爷”) “老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。 4.“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅?作者对白鹅怀着一种怎样的感情? 用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。长长的脖子和“轧轧”的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读来非常富有亲切感。 其次，“傲慢”本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时，字里行间透露出的却是一种欣赏的态度，反映了作者内心对于这只鹅的喜爱之情。 (五)学生自由朗读课文1～4段。要求绘声绘色，通过朗读来领略作者幽默风趣的语言风格 (六)布置作业 1.熟读课文。 2.抄写并解释下列词语： 冥顽 叫嚣 引吭 局促 奢侈 窥伺 盛撰岑寂 左顾右盼 三眼一板 蹑手蹑脚 3.完成“思考与练习三”。 第二课时 一、研究课文1～4段的写法 1.学生自由朗读1～4段。 2.为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作具体分析。 第四段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格，从而证明鹅的头高正是其性格“高超”的表示。 第2段中作者将鹅与鸭、与狗比较着写。鹅与鸭的叫声大体相似，但鹅的厉声喝斥有别于鸭的小心翼翼，显得庄重而大气;接着，作者又将叫声同样严厉的鹅与狗比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。 第3段通过步态写鹅的傲慢，仍将鹅与鸭比较，一个步调急促，有局促不安之相;一个步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。最能反映鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕人，当人走近时一定让步逃走。鹅却傲然地站着。 通过与其他动物的比较，可以看出白鹅鲜明的个性。 3.作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常仔细。描写鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试作分析。 作者细致地描写了鹅的食料。进食的程序以及吃饭时的动作神态，特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍俊不禁。 4.第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢? 三眼一板丝毫不苟(一点都不马虎)从容不迫 踏着方步昂首大叫架子十足 二、讨论课文第5段的内容 1.作者用浅显质朴的文字，轻松幽默的笔调，勾勒了白鹅既可笑更可爱的形象，表达了对白鹅的喜爱与怀念。自由朗读第5节，然后说说作者及其家人喜爱白鹅还有什么原因。 白鹅对作者一家人物质上和精神上都有贡献。在作者看来，精神上的贡献尤为重要，“因为我们这屋子实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。赖有这一只鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。” 2.谈谈你对文章结尾的两句话的理解。 在当时的战争环境下，人们的生活条件艰苦，而更难以忍受的是精神上的痛苦。由于战争，作者不得不居住在郊外荒村的简陋小屋里，与外界绝少往来，于是感觉到一种“岑寂”的苦闷。作者在文章中说：“这些日子的岑寂的滋味，至今回想还觉得可怕。”是这只颇有个性的白鹅打破了寂寞，使荒凉的死气沉沉的环境有了生气，使作者苦闷的心灵得到一丝安慰，所以作者对这样一位能够“慰我寂寥”的朋友怀着一份感激和留恋之情。 3.这节文字主要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字，找出来欣赏一下。 “它分娩毕，就起身，大踏步走进屋里去，大声叫开饭。” “望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神气了。” 三、按照“思考与练习四”的要求进行口头作文 四、布置作业 将课堂发言的内容整理成一篇记叙童年趣事的小作文。 |
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