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| 标题 | 《送东阳马生序》教案 |
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以下是出国留学网小编为大家搜集整理的《送东阳马生序》教案，供大家参考和借鉴! 《送东阳马生序》教案(一) 24.送东阳马生序(节选) 知识与能力： 1.学习古人专心求学，刻苦自励的精神。 2.掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。 3.掌握对比的写作手法。 过程与方法： 利用文中的对比展开讨论，层层剥茧，领会文意。 情感、态度与价值观： 学习古人专心求学，刻苦自励的精神。 教学重点、难点： 1.掌握通过对比表达自己观点的写作手法。 2.倒装句和省略句的理解。 教学时间：一课时 教学过程 一、导入新课 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题。) 二、介绍作者和作品 1.介绍作者。 (学生自己介绍，教师补充。) 他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。liuxue86.com他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制 诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。 2.介绍本文的体裁特点。 本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。 三、朗读全文，并疏通疑难字词的读音 要求学生注意以下字词的读音： 嗜学(shi4) 怠(dai4) 叩问(kou4) 绮秀(qi3) 四、学生自由朗读全文，初步感知课文内容 五、学习课文 1.指名学生朗读。 2.学生分组讨论翻译文句。 3.教师引导学生掌握以下字词或短语。 (1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。 (2)弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。 《送东阳马生序》教案(二) 教学目标 1.学习积累常用文言词语。 2.熟读并背诵全文。 3.感悟文章，把握文章主旨。 4.学习“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。 教学重点 反复诵读至背诵，积累常用文言词语，学习作者的好学精神和求学态度。 课前准备 学生 借助工具书识记生字词，反复朗读课文，理解本文的现实意义。搜集有关好学精神和坚忍不拔学习态度方面的故事或格言警句，与同学交流。 教师 有条件的可制作多媒体课件，查询搜集整理“苦学”的故事、名言等。 课时安排 一课时 教学内容 明代文学家宋濂勤奋好学，为我们展示了“吾生也有涯，而知也无涯”的学习境界。《送东阳马生序》就是宋濂好学精神的写照。这篇文章是宋濂写给同乡晚辈的临别赠言，学习时，要注意积累常用文言词语，感悟“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度，并品味作品流露的真挚情感。 教学设计 导入新课 1.可以由古今“勤学”的故事导入，也可以由勤学的名人名言导入。 同学们，我国古代文学史上曾有明初诗文三大家，即宋濂、刘基、高启。其中宋濂自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习，“自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。他以继承儒家封建道德传统为己任，为学主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，文采或质朴简洁或雍容典雅，刘基曾赞许他“当今文章第一”。 今天我们学习的《送东阳马生序》就是宋濂的代表作品，阅读后也许对我们今天的学习生活会有深深的启迪，让我们一同走进作品吧。 (出示目标并板书课题) 课题：送东阳马生序宋濂 目标： ◆学习积累常用文言词语。 ◆能熟读并背诵全文。 ◆感悟文章，把握文章主旨。 ◆学习“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。□教学设计 整体感知 1.教师引导学生自查字词，巩固预习成果。可结合课下注释，学习富有表现力的词语，如：德隆望尊，稍降辞色，援疑质理等等。有条件的可以用课件或投影出示字词，便于讲解识记。 2.教师导学 这是一篇赠序，序是文体名，内容是作者给同乡写的临别赠言。要理解文章首先要熟读文章，理解文意。 (教师范读或领读，也可以在记忆十二法中，如“机械记忆”法、“画面记忆”法、“联想记忆”法等，选择更适合课文的方法) 3.自主学习 学生可以在教师指导下自主学习：①自由大声朗读;②看课下注释自说自译课文;③基本理解文章大意。 4.合作学习 a.在自主学习的基础上，在老师的引导组织下，参照注释，同桌合作，直译课文，理解文章大意。 b.小组交流后，全班交流，找出难译词语。 (互相帮助，答疑解惑，教师适时点拨，并补充总结，同时提醒学生积累常用文言词语。注意文言文中的特殊词语，注意培养文言语感) ◆家贫，无以致书以观……致：得到 ◆录毕，走送之，不敢稍逾约。走：跑稍：稍微、稍许 ◆既加冠，益慕圣贤之道。益慕：更加仰慕。益，更加。慕，仰慕 ◆又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。 患：忧虑尝：曾经 ◆俟其欣悦，则又请焉。俟：等，等到 研读赏析 1.教师导学 (学生可以自读质疑，也可以由教师归纳帮助理清内容进而把握主旨) a.作者在求学过程中遇到了哪些困难? b.他是如何克服的?他为什么这么做? c.作者写自己艰苦求学的经历的目的何在? d.用自己的话说说作者年幼家贫“无以致书”时，采用什么方法读书? e.作者成年求学时对老师是什么态度? 2.合作讨论 (以上问题学生合作探究，用原文回答或自己的话加以概括皆可，目的是吃透文意，理解主旨。讨论后学生发言，教师引导归纳达成共识) a.作者遇到“家贫”“无书”“无师”“天寒”等等困难。 b.借书“手自笔录”“砚冰坚，手指不可屈伸”“弗之怠，走送之，不敢稍逾约”“遍观群书”获得□教学设计 知识，成为饱学之士。 c.鼓励学生勤奋学习，表达语重心长的鼓励和期望。 d.借书抄来读。 e.毕恭毕敬，不敢出言。 通过以上分析，可以得出作者介绍自己的学习经历和态度在于勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人。 体验 1.反馈巩固 教师引导学生当堂背诵。可以采取领背、互背的方式进行。 2.思考探究 a.作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前不敢出言。谈谈自己怎样看待这种学习态度和从师尊师的方式? 引导学生用现代观念审视作品的思想内涵。可以各抒己见，不强求答案统一，引导学生树立正确的学习理念。 b.你认为作者有哪些值得我们学习和借鉴的品质?可以放开谈，要有依据。 拓展练习 1.读《王冕读书》《黄生借书说》等古文，拓展学习视野。 2.马生得到此文，会想些什么呢? 3.谈谈你读《送东阳马生序》的感想。 板书设计 送东阳马生序 宋濂 少年：求学家贫 好学勤奋 成年：从师艰难 鼓励期望 |
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