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标题 古诗两首《石灰吟》《墨梅》教学设计
内容
    古诗两首《石灰吟》《墨梅》教学设计
    教学要求：
    1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
    2、学会本课生字。结合课文内容理解生字词。
    3、能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
    4、凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
    教学重点、难点：
    1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
    2、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
    习惯养成：掌握学习古诗的方法，培养自学古诗、背诵古诗文的的习惯。
    课前准备：多媒体课件学生了解作者，自学古诗
    教学时间：两课时。
    第一课时
    教学目标：
    1、能正确流利有感情地朗读课文。
    2、能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
    3、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
    教学难点:
    正确感知诗的大意。
    教学过程：
    一、回忆引入
    1、同学们回忆一下，以前学过哪些古诗?(让学生能有感情地背诵)你们是怎样学习古诗的?今天我们学习两首古诗。
    2、简介作者。
    于谦(1398-1457)，钱塘(今浙江杭州)人，字廷益，号节庵。明代著名的军事家、政治家，与抗清英雄张苍水、抗金英雄岳飞并称西湖三杰。明成祖永乐进士，官至兵部尚书。
    王冕(1287--1359)，字元章，一字元肃，元代诗人、画家。王冕经常以梅花自比，早年曾经借梅花自喻不接受官职，晚年还以梅花显示自己的清白本色，说：“野梅开花尚古色。”(《归来》)他的别号很多，有煮石山农、会稽山农、梅花屋主、江南古客、江南野人、山阴野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。又因他的书斋叫“竹斋”，时人又称他为王竹斋或竹斋先生。他既是诗坛名家，又是丹青高手。他所画的《墨梅图》，神韵秀逸，令后人叹赏不已。
    二、初读感知
    1.教师范读，学生整体感知课文。
    2.借助拼音，学生自读课文。
    3.检查
    ①指名读，指导节奏。
    石灰吟　　　　　　　　　　　　　墨梅
    于谦　　　　　　　　　　　　　　王冕
    千锤/万击//出深山，　　　　　　　吾家/洗砚//池头树，
    烈火/焚烧//若等闲。　　　　　　　朵朵/花开//淡墨痕。
    粉骨/碎身//全不怕，　　　　　　　不要/人夸//颜色好，
    要留/清白//在人间。　　　　　　　只要/清气//满乾坤。
    ②正音：焚，墨，乾。
    三、精读感知《石灰吟》
    1、指导学生画出不理解的字词。
    2、逐字逐句理解。可联系上下文理解。
    ①吟：古典诗歌的一种名称。吟诵。
    ②锤：敲打。击：撞击。
    ③若：好像。等闲：平常事。
    3、说说这首诗的意思。
    石头是经过多次的敲打撞击，才从大山上采下来。烈火焚烧自己，却也只把它当作平常事。即使身体粉碎变成了石灰，也不畏惧，还是要把洁白干净的石灰留在人世间。
    4、看图想像意境，体会感情。
    这里诗人以石灰自喻，表示宁为玉碎，不断瓦全的志气。
    5、指导朗读。
    诗人借石头表明自己坚贞、高洁的志向，应用赞美、高亢的语调朗读。
    四、总结学法，自学《墨梅》
    1、总结《石灰吟》的学习方法。
    ①理解字词。②说说诗意。③看图想像。④朗读体会。
    2、学生四人为一个小组自学，教师巡视指导。
    ★注意先让学生独立学习，然后遇到不懂的再互相帮助，老师可以以合作比较好的一组为模范，渗透性地进行全班指导。
    3、师生讨论。
    ①理解字词：
    吾：我。洗砚池：书画家洗毛笔砚台的水池。
    池头：池边。树：这里指梅树。
    夸：夸赞。清气：清香之气。乾坤：天地。
    ②指名说说诗意。
    我家洗砚池边有一棵梅树，朵朵开放的梅花都显现出淡淡的墨痕。不需要让人来夸赞梅花的颜色好看，只要让梅花的清香之气弥漫在天地之间。
    ③看图想像：作者画的梅花有什么特点?他在梅花身上寄寓了怎样的情操?
    ④朗读体会。
    用自豪、高亢的语调反映出诗人的坚贞、纯洁。
    教师范读，自由练读，集体朗读。
    五、作业超市：
    1.指导学生写字
    锤焚这两个字要结合偏傍进行指导。
    乾坤这两个字较为难写，注意左右的配合。
    2.试着选一首诗有感情地背给同桌听。
    3.完成字词练习。
    第二课时
    教学目标：
    1、有感情地朗读课文，背诵课文。
    2、学会本课生字。理解生字词。
    3、总结课文，了解写法。
    教学重点：能较好的体会诗的意境。
    教学过程：
    一、回忆式引入
    1.我们上节课学习了两首诗，你们有什么收获吗?
    (让学生谈点滴收获即可。)
    2.由上引入感知诗的意境。
    二、深化感知、品味诗境
    1.同学们在我们的脑中有没有具有像石灰品质的这样人呢?
    ★让学生充分谈出，以此引导学生认识这样的人是：
    坚强不屈洁身自好……
    2.让学生在有感情的读中再次感知石灰的这种高贵品质。
    3.那么你们感觉王冕手中的梅花又有什么好的品质呢?
    ★学生说优美纯洁也行，说美丽贞洁也可以。
    三、指导背诵课文
    1.看图朗读，体会诗歌意境。
    2.自由练读，练背诵。
    四、总结课文
    1.这两首诗分别抒发了作者什么样的感情?
    A：抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
    B：寄寓了作者鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。
    2.这两首诗在写作上有什么特点呢?
    (都是咏物诗，托物明志，借物为喻，寄托作者高洁、坚贞的情怀)
    五、作业指导：
    指导完成练习册有关题目。
    学习《石灰吟》。
    1、检查预习效果及自学能力。
    (1)指名读。(读后评读)
    (2)填空练习。
    《石灰吟》这首诗是(明代)诗人(于谦)所做。
    2、教师点拨。
    (1)知诗人，解诗题。
    《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。于谦(1398—1457)钱塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、军事家和诗人。传说这是于谦12岁时的作品。
    (2)抓字眼，明诗意。
    “千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”
    千锤万凿：形容开采石灰非常艰难。锤，锤打。凿，开凿。
    若等闲：好像很平常的事情。
    这两句诗的意思是：经受千锤万凿才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，好像很平常的事情。首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。“烈火焚烧”与“若等闲”，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。
    “粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”
    清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。
    这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕,只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口，一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。
    (3)想意境，悟诗情。
    A.诗人写的是石灰，石灰有什么特点呢?(经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。)全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。
    B.这首诗借石灰，表达了作者怎样的情感?(全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。)
    C.诗人用什么方法写出这种深情厚谊呢?(诗中运用了比喻、拟人的方法，形象生动，语言也铿锵有力。)
    D.朗读全诗。
    四、总结复习。
    1.分组朗读三首古诗。体会诗人所表达的思想感情。
    (1)用什么样的感情读?(语调停顿、语速都应该以据诗人所表达的情感而定。)
    (2)练习朗读。(自由读、指名读、配乐读、评读。)
    2.结合本课的学习，谈谈这两首古诗的写作特色。(这两首诗的特点是语言质朴，明白如话，没有华丽的词藻和雕琢的痕迹，但表现力极强，表达了诗人发自肺腑的思想感情，诗意极浓。这样的诗是达到了很高境界的诗。)
    五、作业。
    1.朗读背诵古诗。
    2.运用归纳的学习古诗的方法，自己选择一首古诗，试着自学
    板书设计：
    教后反思：
    石灰所走的道路是不平坦的，由“千锤万击”出深山，经历了“烈火焚烧”，已至“粉骨碎身”出毫无怨言，也无悲观之态，历经千般苦、万般难，终得“正果”——留下洁白干净的石灰。作者笔下的“石灰”有着不怕苦、不怕牺牲、乐于奉献的精神。此时诗中已不单单是石灰的形象写照，更是作者的人生追求——不畏权势，不同流合污，让其高洁的情操永留世间。
    “墨梅须具梅花骨，人与梅花一样清。”现实中的王冕与其笔下梅花一样，傲立于严寒。作者借墨梅来表达自己淡泊名利，贞洁自守的高尚情操。
    状物而言情，托物而言志。作者们正是借石灰、墨梅寄托高洁、坚贞的情操。
    
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更新时间：2025/5/29 3:57:18