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| 标题 | 苏教版六年级上册语文《学与问》教案 |
| 内容 |
《学与问》教案 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字。理解有生字组成的词语。 3、联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。 4、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。 教学重点： 理解“多问”与“勤学”的关系。 教学难点 ： 发扬勤学好问的精神，做知识的主人。 教具准备： 光盘、挂图、录音机。 教学时间： 二课时 第一课时 一、故事导入 ，激发兴趣，设疑 1、讲述哥白尼小时候的故事，导入 新课。 2、揭示课题：18 学与问 3、提问：学与问到底有什么联系呢? 二、初读指导 1、自学课文。 (1)借助拼音读准字音，读顺句子。 (2)查字典或联系上下文初步理解词语的意思。 2、检查自学情况。 (1)认读词语。 钥匙、芳菲、翱翔、强健、哥白尼、五彩缤纷、 殿堂、好奇、瞬息万变、相辅相成、日新月异 (2)大致交流词义。 (3)指名读课文，读通顺。 3、默读课文，思考：全文共有几个自然段?各写了什么? 第1自然段：“问”是打开知识殿堂的金钥匙。 第2自然段：哥白尼从小喜欢“问”，导致他对科学的不懈追求。 第3自然段：小学生有问题邀请叫别人，拜能者为师。 第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。 第5自然段：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主人。 三、再读课文，理清文章思路。 课文围绕“学”与“问”先写了什么?再写了什么?然后写了什么?最后写了什么? 学生讨论回答。 四、写字指导 1、指导要点：钥缤瞬辅翱 2、学生在书上描红。 五、布置作业 1、抄写词语。 2、读课文。 第二课时 一、听写词语 钥匙 疑团 殿堂 日新月异 好奇 强健 探求 瞬息万变 二、精读课文 1、学习第1、2自然段。 (1)学生自己读，思考：哥白尼是怎样走上科学探究之路的? (2) 理解“不懈追求”。 (3) 简介哥白尼及其地动说。 (4) 结合科学家哥白尼的事例，启发学生谈谈“问是打开知识殿堂的金钥匙”的含义。 2、学习第3自然段。 (1)知名朗读。 (2)结合上下文，理解“五彩缤纷”、“日新月异”、“瞬息万变”。 (3)提问：我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界，应该怎么办? (4)问：向谁问? (5)联系生活实际谈谈对“能者为师”的理解。 (6)引读第3自然段。 3、学习第4自然段。 (1)过渡：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考联系起来，在这方面，北宋大科学家沈括小时候是怎么做的呢? (2)自己读第4自然段。 (3)沈括小时候对什么产生疑问? 理解古诗意思，知道身阔的疑问：为什么同是套话，开花的时间相差这么远呢? (4)沈括问妈妈，妈妈是怎么回答的? (5)后来沈括是怎样明白其中的道理的? (6)从这个事例中，你明白了什么? 4、学习第5自然段。 (1)指名读。 (2)讨论：学与问是什么关系?怎样才能成为“学习的主人”? 三、朗读课文，总结全文，布置作业 1、指名读课问。 2、指名说说主要内容。 3、说一说自己搜集的中外名人勤学好问的故事，写下来。 板书： 18 学与问 勤学 问思结合 养成习惯 好问 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字。理解有生字组成的词语。 3、联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。 4、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。 教学重点： 理解“多问”与“勤学”的关系。 教学难点 ： 发扬勤学好问的精神，做知识的主人。 教具准备： 光盘、挂图、录音机。 教学时间： 二课时 第一课时 一、故事导入 ，激发兴趣，设疑 1、讲述哥白尼小时候的故事，导入 新课。 2、揭示课题：18 学与问 3、提问：学与问到底有什么联系呢? 二、初读指导 1、自学课文。 (1)借助拼音读准字音，读顺句子。 (2)查字典或联系上下文初步理解词语的意思。 2、检查自学情况。 (1)认读词语。 钥匙、芳菲、翱翔、强健、哥白尼、五彩缤纷、 殿堂、好奇、瞬息万变、相辅相成、日新月异 (2)大致交流词义。 (3)指名读课文，读通顺。 3、默读课文，思考：全文共有几个自然段?各写了什么? 第1自然段：“问”是打开知识殿堂的金钥匙。 第2自然段：哥白尼从小喜欢“问”，导致他对科学的不懈追求。 第3自然段：小学生有问题邀请叫别人，拜能者为师。 第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。 第5自然段：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主人。 三、再读课文，理清文章思路。 课文围绕“学”与“问”先写了什么?再写了什么?然后写了什么?最后写了什么? 学生讨论回答。 四、写字指导 1、指导要点：钥缤瞬辅翱 2、学生在书上描红。 五、布置作业 1、抄写词语。 2、读课文。 第二课时 一、听写词语 钥匙 疑团 殿堂 日新月异 好奇 强健 探求 瞬息万变 二、精读课文 1、学习第1、2自然段。 (1)学生自己读，思考：哥白尼是怎样走上科学探究之路的? (2) 理解“不懈追求”。 (3) 简介哥白尼及其地动说。 (4) 结合科学家哥白尼的事例，启发学生谈谈“问是打开知识殿堂的金钥匙”的含义。 2、学习第3自然段。 (1)知名朗读。 (2)结合上下文，理解“五彩缤纷”、“日新月异”、“瞬息万变”。 (3)提问：我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界，应该怎么办? (4)问：向谁问? (5)联系生活实际谈谈对“能者为师”的理解。 (6)引读第3自然段。 3、学习第4自然段。 (1)过渡：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考联系起来，在这方面，北宋大科学家沈括小时候是怎么做的呢? (2)自己读第4自然段。 (3)沈括小时候对什么产生疑问? 理解古诗意思，知道身阔的疑问：为什么同是套话，开花的时间相差这么远呢? (4)沈括问妈妈，妈妈是怎么回答的? (5)后来沈括是怎样明白其中的道理的? (6)从这个事例中，你明白了什么? 4、学习第5自然段。 (1)指名读。 (2)讨论：学与问是什么关系?怎样才能成为“学习的主人”? 三、朗读课文，总结全文，布置作业 1、指名读课问。 2、指名说说主要内容。 3、说一说自己搜集的中外名人勤学好问的故事，写下来。 板书： 18 学与问 勤学 问思结合 养成习惯 好问 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字。理解有生字组成的词语。 3、联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。 4、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。 教学重点： 理解“多问”与“勤学”的关系。 教学难点 ： 发扬勤学好问的精神，做知识的主人。 教具准备： 光盘、挂图、录音机。 教学时间： 二课时 第一课时 一、故事导入 ，激发兴趣，设疑 1、讲述哥白尼小时候的故事，导入 新课。 2、揭示课题：18 学与问 3、提问：学与问到底有什么联系呢? 二、初读指导 1、自学课文。 (1)借助拼音读准字音，读顺句子。 (2)查字典或联系上下文初步理解词语的意思。 2、检查自学情况。 (1)认读词语。 钥匙、芳菲、翱翔、强健、哥白尼、五彩缤纷、 殿堂、好奇、瞬息万变、相辅相成、日新月异 (2)大致交流词义。 (3)指名读课文，读通顺。 3、默读课文，思考：全文共有几个自然段?各写了什么? 第1自然段：“问”是打开知识殿堂的金钥匙。 第2自然段：哥白尼从小喜欢“问”，导致他对科学的不懈追求。 第3自然段：小学生有问题邀请叫别人，拜能者为师。 第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。 第5自然段：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主人。 三、再读课文，理清文章思路。 课文围绕“学”与“问”先写了什么?再写了什么?然后写了什么?最后写了什么? 学生讨论回答。 四、写字指导 1、指导要点：钥缤瞬辅翱 2、学生在书上描红。 五、布置作业 1、抄写词语。 2、读课文。 第二课时 一、听写词语 钥匙 疑团 殿堂 日新月异 好奇 强健 探求 瞬息万变 二、精读课文 1、学习第1、2自然段。 (1)学生自己读，思考：哥白尼是怎样走上科学探究之路的? (2) 理解“不懈追求”。 (3) 简介哥白尼及其地动说。 (4) 结合科学家哥白尼的事例，启发学生谈谈“问是打开知识殿堂的金钥匙”的含义。 2、学习第3自然段。 (1)知名朗读。 (2)结合上下文，理解“五彩缤纷”、“日新月异”、“瞬息万变”。 (3)提问：我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界，应该怎么办? (4)问：向谁问? (5)联系生活实际谈谈对“能者为师”的理解。 (6)引读第3自然段。 3、学习第4自然段。 (1)过渡：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考联系起来，在这方面，北宋大科学家沈括小时候是怎么做的呢? (2)自己读第4自然段。 (3)沈括小时候对什么产生疑问? 理解古诗意思，知道身阔的疑问：为什么同是套话，开花的时间相差这么远呢? (4)沈括问妈妈，妈妈是怎么回答的? (5)后来沈括是怎样明白其中的道理的? (6)从这个事例中，你明白了什么? 4、学习第5自然段。 (1)指名读。 (2)讨论：学与问是什么关系?怎样才能成为“学习的主人”? 三、朗读课文，总结全文，布置作业 1、指名读课问。 2、指名说说主要内容。 3、说一说自己搜集的中外名人勤学好问的故事，写下来。 板书： 18 学与问 勤学 问思结合 养成习惯 好问 教案设计频道小编推荐：六年级上册语文教案 | 六年级上册语文教学计划 教案设计频道小编推荐：六年级上册语文教案 | 六年级上册语文教学计划 |
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