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| 标题 | 火星地球的孪生兄弟教案 |
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下面是由出国留学网整理的火星地球的孪生兄弟教案，欢迎阅读。更多相关苏教版五年级语文教案文章，请关注实用资料栏目。 【火星地球的孪生兄弟教案(一)】 一、学习目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。 3.了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。 二、预习学案 【预习目标】 1.自由朗读课文,读准字音，把文章读通顺。 2.自学生字词。画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。 3. 课文可分为哪三部分?每部分分别写了什么? 【预习内容】 (一)我会读 画出生字词多读几遍，正确流利地读课文。 孪生 咆哮 裹挟 熔岩 数以百计 渺茫 推断 碰撞 家常便饭 突如其来 (二)我会填 通过对课文的预习，我知道课文是围绕 这一中心安排材料的。火星上的水有 种来源。一种是 ，另一种是 。火星没能留住水、孕育不出生命的原因是 。 (三)我的搜集 我搜到了有关火星的资料。 (四)我质疑 在预习过程中，你还有不明白的问题吗?请写在下面。 三、导学案 【学习目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。 【小组合作探究】 1.“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’? 2.他们有哪些相似与差异之处?” 【深入探究】 “为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢?” 【精讲点拨，升华认识】 可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断(辨别“果断”)。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。 火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜?你想知道吗?那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。 四、课堂检测 1. 语音世界(拼一拼、写一写) luán shēng huì xīng yǔn shí miǎo máng ( ) ( ) ( ) ( ) guǒ xié yùn yù jiā cháng biàn fàn ( ) ( ) ( ) 2.火眼金睛(比一比，再组词) 慧( ) 陨( ) 熔( ) 逊( ) 彗( ) 损( ) 溶( ) 孙( ) 挟( ) 渺( ) 涸( ) 滴( ) 峡( ) 沙( ) 固( ) 嫡( ) 3.给多音字先注音，再组词。 ( )( ) ( )( ) 钻 藏 ( )( ) ( )( ) 4.阅读课文片段，按要求答题。 这兄弟俩长得太像了——同样有南极、北极，同样有高山、峡谷，同样有白云、尘暴和龙卷风，同样是四季分明，甚至连一天的时间都差不多。难怪，人们把地球和火星成为太阳系中的“孪生兄弟” 。 (1)请你用“ ”画出能说明火星和地球是“孪生兄弟”的句子。 (2)模仿写话。 我和 是一对形影不离的好朋友。我们一起 ，一起 ，一起 ，甚至 。 五、【主题阅读，课外延伸】 阅读语文主题学习丛书《超越梦想》中的《只有一个地球》、《移民火星——打造第二地球》，畅谈自己的阅读收获 六、课后作业： 1.把课本生字生词摘抄10个，写两遍。 2.为什么说火星是地球的“孪生兄弟”?请你试着用表格的形式整理下来。 七、板书设计： 【火星地球的孪生兄弟教案(二)】 教学目标 1 正确、流利、有感情地朗读课文。 2 学习生字，理解由生字组成的词语。 3 由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义 教学重点难点对策 1 正确、流利、有感情地朗读课文。 2 由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义 媒体设计 投影、录音 教学过程设计 一导入新课 1、师板书“孪生兄弟”，指名说说含义。逐步补全课题“地球的”、“火星”，简要说明地球与火星的关系。 2、用课件或挂图演示两者的真实图片，作一个初步的了解。 3、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?请同学们带者问题自由读课文。 二、初读课文 1、带着以上问题读课文，要求： (1)读准字音，读顺句子，读通全文 (2)不理解的字词句同桌相互质疑 (3)思考老师提出的问题 2、检查自读情况，扫清阅读障碍 3、思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?” 4、分析理解课文第一自然段 (1)自由读，想：从哪可以看出liuxue86.com火星和地球“孪生兄弟”?(兄弟俩长得太像了)分别表现在哪些方面? (2)读读、记记两者的相象之处。 (3)师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现了的含义，突出了文题和主题。再读理解。 (4)引入：由此人们也作出了这样的推测----火星也和地球一样有水和生命存在。 5、为什么会作出如此推测呢?自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。 6、简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。 第一段(1)由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在 第二段(2-5)推想火星上水的两种来源 第三段(6-8)阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因 7、按段读课文，把握每一段的主要内容 三、书写指导(略) 练习设计 1 完成钢笔习字册 2 反复朗读课文 板书设计 6 火星—地球的“孪生兄弟” 教后记 第二课时 教学目标 1 有感情地朗读课文 2 理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。 教学重点难点对策 1 有感情地朗读课文 2 理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。 媒体设计 投影、录音 教学过程设计 一、复习导入 1、齐读课题 2、说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟””?齐读课文第一自然段 3、这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢?带着问题自由读全文。 二、精读课文 (一)学习第二段 1、指导学生观看一组关于火星表面情况的图象，说出自己的观察所得。 2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“2003年3月……分析……证实……”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。 哪句话又能证明推断的可信性呢?读句“科学家研究分析了……亚马孙河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。 3、读读第三自然段，说说水来源的第一种猜测;读读第四自然段，说说水来源的第二种猜测。多读把握领会。也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。 4、课件演示，指名学生作模拟介绍，说明水来源的推测。 5、读课文进一步把握内容。 (二)学习第三段 1、过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢?” 读句子，并把握设问句的过渡作用。 2、思考以上问题，并在下文中找找答案。 板书设计 6 火星—地球的“孪生兄弟” 相似处 同样…… 有水和生命存在 差异处 水没能留住 生命生存?(谜) 第三课时 教学目标 1 进一步有感情地朗读课文;理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。 2 激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。 教学重点难点对策 1 理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。 2 激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。 媒体设计 投影、录音 教学过程设计 一、复习导入 1、指名说说通过前面对课文的了解，火星和地球有什么相似和差异之处呢?(师适时补全板书) 2、齐读全文所学内容 二、继续学习第三段 1、问：“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢?” 2、带着问题读课文，找出原因。 3、指名交流，分析指导 (1)原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多 (2)找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。 如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格 4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢?科学家又是怎么认为的呢? 引导读句理解“然而……” 5、可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断(辨别“果断”)。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。 火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜?你想知道吗?那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。 三、结合板书，总结全文 1、弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’?” 2、齐读全文，作内容的整体回顾与把握。 四、练习指导 练习设计 1、抄写词语 2、理解加点词语的意思 3、课外收集：宇宙知识知多少? 板书设计 6 火星—地球的“孪生兄弟” 相似处 同样…… 有水和生命存在 差异处 水没能留住 生命生存?(谜) 五年级上册语文教案 | 五年级下册语文教案 | 语文教师工作计划 | 语文老师工作计划 | 语文教研组工作计划 五年级上册语文教案 | 五年级下册语文教案 | 语文教师工作计划 | 语文老师工作计划 | 语文教研组工作计划 |
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